Программа творческого объединения "Природа и мы"

Пояснительная записка

Два мира есть у человека:
Один, который нас творил,
Другой, который мы творим от века

Спасая родную природу, ты душу свою спасаешь.
В сердцах благодарных потомков бессмертие обретаешь.

Нельзя защищать то, что не любишь. Нельзя
любить то, чего не знаешь.

Направленность дополнительной образовательной программы: эколого-биологическая.

Общие сведения о творческом объединении.

Коллектив творческого объединения “Природа и мы” имеет постоянный состав, школьники младшего и среднего возраста, в составе – 15 человек. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, в школе № 874. За учебный год – 144.

Основная цель работы творческого объединения “Природа и мы” способствовать всестороннему, гармоничному развитию личности ребенка, расширять и углублять его знания об окружающем мире и бережном отношении к природе. Углублять и расширять натуралистические знания и умения, углублять любовь и чувство ответственности за живую природу, бережное к ней отношение.

Формировать у детей активную жизненную позицию в деле охраны, изучения окружающей природы.

Активно воспитывать культуру поведения в природе. В реализации задач данной программы используются различные методы и формы обучения, это беседы, наблюдения, экскурсии, игры, исследования.

Также развивается внимание и память, наблюдательность у ребят, но особо уделяется место изучению традиций предков, их почитанию и уважению ко всему живому на Земле. Создание оптимальных условий развития творческих способностей, дарований учащихся.

Сформировать навыки, умения работы определителями, герберами, коллекциями, ведения наблюдения, выполнения самостоятельных работ и формирование выводов.

Для облегчения подачи и появления элементов увлекательности материал в процессе обучения предлагается в игровой форме.

На занятиях применяются различные формы деятельности: ручной труд, викторины, выставки, конкурсы и др.

При проведении занятий используются различные методы: рассказ, беседа, диспут, игра и т.д., а также экологические рассказы и экологические сказки, что легко воспринимается детьми и заставляет их размышлять и делать свои собственные выводы. Как наглядный материал применяются экологические плакаты, экологические рисунки и картинки.

Обучение предусматривает получение знаний не только на специальных занятиях, но и во время прогулок, экскурсий, практической работы и нацелено на общее развитие ребят, предполагает развитие наблюдательности, внимания и т.д.

Подготовка к экологическим праздникам, сами праздники развивают творческие способности детей, выявляют их интересы.

Педагогическая целесообразность

Детство – лучшее время для пробуждения в душе ребенка чувства благоговения перед жизнью, которое может и должно стать первым звеном в цепочке:

 ЧУВСТВО ЗНАНИЕ ПОНИМАНИЕ УБЕЖДЕНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ

 Программа представляет собой синтез двух подходов к экологическому образованию:

1) традиционного для российской школы, основанного на приоритете естественно научных знаний;

2) и более распространенного за рубежом, в основу которого положено чувственное, эмоциональное познание природы.

Другими словами, программа предусматривает не только передачу ЗНАНИЙ, но пробуждение ЧУВСТВ ребенка. Господствующий в наших школах способ подачи знаний не слишком эффективен: учителя хотят, чтобы передаваемая исключительно вербальным способом информация была сразу же усвоена и проанализирована детьми. Тогда как теория познания, сама природа, показывает самый короткий путь, по которому надо идти педагогу, если он ставит задачу запуска механизма восприятия и познания.

Первым шагом на этом пути является именно чувственное познание, а также эмоциональное восприятие того или иного объекта и явления. Только после этого начинается продуктивная работа мысли.

Каждое занятие программы построено с учетом теории познания. Сначала детям предлагаются виды деятельности, требующие работы органов чувств. Затем дети получают “эмоциональный импульс”. Следующий шаг – “усвоение порции знаний”. И в заключении – задания дающие детям возможность анализа полученных знаний.

Кроме того, девизом каждого занятия. И всей программы, являются слова Джозефа Корнелла “Познание Природы должно быть пронизано радостью!” – познание экологии осуществляется в непосредственном контакте с природой. Такое общение осуществляется в процессе познавательной, игровой, трудовой и других видов деятельности. Все это необходимо и эффективно при воспитании заботливых хозяев природы.

II. Документы и материалы, с учетом которых составлена данная программа занятий “Природа и мы” первого года обучения”

1. Федеральный закон “Об образовании”.
2. Модернизация московского образования (Столичное образование 5).
3. План мероприятий по развитию дополнительного образования в Москве.
4. Программы по экологии, М, 1995.
5. Региональная программа “Столичное образование”.
6. Программы кружков отдела экологии, географии МГПИ им. Ленина.
7. Дополнительные инструкции руководителя творческого объединения.
8. Документы и материалы по профилю работы творческого объединения. Примерное положение о внешкольных учреждениях.
9. Инструкции по технике безопасности.

III. Цели и задачи.

Цель:

формирование основы экологического мировоззрения в части передачи знаний о взаимосвязях в Природе

Задачи:

• углубление и расширение имеющихся у школьников бытовых знаний экологии и знаний о природе, полученных в начальной школе;
• формирование экологического взгляда на мир, целостного представления о взаимодействии живой и неживой природы с человеком, т. е. с самими школьниками, как частью природы;
• воспитание экологической культуры, которая поможет учащимся сейчас и в будущем жить в гармонии с окружающей средой, убережет иx от разрушительных для экосистем действий.
• обучить детей основа экологии;
• углубить и расширить имеющиеся у школьников знания экологии, знания о природе, полученные в начальной школе;
• формировать экологический взгляд на мир, целостное представление о взаимодействии живой и неживой природы с человеком;
• воспитывать экологическую культуру, которая поможет учащимся сейчас и в будущем жить в гармонии с окружающей средой, убережет от разрушительных для экосистем действий.

IV. Тематический план.

V. Календарный план.

VI. Условия реализации программы.

Для успешной реализации программы в ходе работы творческого объединения используются следующие материалы:

– фильмы о природе, природных закономерностях,

– таблицы, знакомящие учащихся со способами ориентирования,

– таблицы, раскрывающие приспособления растительные и животные к различным условиям жизни,

– аптечка, жгуты, бинты,

– фонограммы песен, звуков леса (голоса птиц),

– компасы,

– Красная книга растений и животных,

– таблицы, кульвиметры, карты.

VII. Прогнозируемый результат.

Программа модифицированная. Она формирует разновозрастные и разноуровневые группы детей. Отличается нестандартностью индивидуальных результатов обучения и воспитания. Результаты работы объединения будут отражены в концертных программах, на стендах, выставках, конференциях, во внеурочных мероприятиях школы (проведение викторин, конкурсов).

VIII. Образовательно-воспитательная работа.

IX. Список рекомендуемой литературы

• Бианки “Лесная школа”, М, 1956 ,
• Балбышев И. “Из жизни леса”, Л, 1987,
• Браци Винсон “Настольная книга любителя природы”, Л, 1985,
• Верзилин Н. “По следам Робинзона”, М, 1984,
• Петров В. “Растительный мир нашей Родины”, М, 1991,
• “Энциклопедический словарь юного натуралиста”, М, 1981,
• Журнал “Юный натуралист”,
• “Биологические экскурсии. Книга для учителя”, М, 1983.
• Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных океана. – Ярославль: Академия развития, 1997.
• Анашкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о домашних животных. – Ярославль: Академия развития, 1997.
• Бобров Р. Все о национальных парках – М.: Молодая гвардия, 1987.
• Виленский Е.Р. Растение раскрывает свои тайны. – М.: Колос, 1964.
• Ефремов Ю.К. Природа моей страны – М.: Мысль, 1985.
• Ленькова А. Оскальпированная земля. – М.: Прогресс, 1971.
• Литинецкий И.Е. На пути к бионике. – М.: Просвещение, 1972.
• Рик Моррис "Тайны живой природы – М.: Росмэн, 1996.
• Родионова И.А. Глобальные проблемы человечества – М., 1995.
• Сорокоумова Е.А. Уроки Экологии в начальной школе. – АО "Мэрил", 1994.
• Цветкова И.В. Экология для начальной школы. – Ярославль: Академия развития, 1997
• Экология России. Хрестоматия – М.,   1995.

Список рекомендуемой литературы для учащихся

• Акимушкин И. Причуды природы., Ч. 1, 2. – М.: Юный натуралист, 1992.
• Багрова Л.А. Я познаю мир – М.: ACT, I997.
• Любимцев В.В. Что? Где? Когда? Как? Зачем? Почему? – М.: Дрофа, 1995.
• Рянжин С.В. Экологический букварь. – С.-Петербург, 1994.
• Журнал "Муравейник.