География – одна из древнейших наук, возникших в помощь человеку. В современной интерпретации именно применение географических знаний и умений используется:
- для сохранения окружающей среды и социально ответственного проведения в ней
- для адаптации к условиям проживания на определенной территории
- для самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, как сферы жизнедеятельности
Обучение играло огромную роль уже в самой начальной стадии развития человечества. Но понадобились тысячелетия, чтобы непрерывно развивающееся общество породило такую современную форму обучения, как урок.
Четко сформулировал основные принципы обучения Ян Амос Коменский в «великой дидактике» почти 400 лет назад (в основе – принцип сенсуализма – чувство восприятия, познание, в противоположность – рационализму)
Как известно, урок является формой реализации педагогических воздействий, где происходит непосредственное и систематическое общение учителя и учеников, направленное на активизацию познавательных возможностей школьников.
«Урок – «клеточка» педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется на уроке» (М.Н. Скаткин )
Даже, если учитель будет знать, на что у данного ученика он может опираться и что у него надо развивать, то это еще не будет ответом на вопрос – с помощью каких именно приемов учебной работы можно это делать?
«Что требуется для успешного выполнения данного задания, то этим заданием и развивается» - этот принцип является универсальным и концептуальным для развивающего обучения.
В современном мире нет обособленных уголков. Расширяются международные экономические и культурные связи. Авиатранспорт поразительно сблизил между собой континенты. Но даже космонавту необходимо около полутора часов для облета Земли. Между тем, человек давно владеет замечательным средством, открывающим взору всю нашу планету или дающим детальную картин у ее отдельных частей, их природы, населения, хозяйства и культуры. Это средство – географическая карта. Поэтому совершенно логично, что среди целей изучения географии в современной школе на базовом уровне есть эта:
- овладение умениями ориентироваться на местности;
Использовать один из «языков» международного общения – географическую карту и современные геоинформационные технологии и ресурсы Интернета для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития.
А среди общеучебных умений, навыков и способов деятельности на базовом уровне выделяется умение работать с картами различной тематики.
В старшей школе планируется преподавание географии и на профильном уровне. Особое внимание в процессе профильного изучения географии должно быть обращено на методы географических исследований и в первую очередь – картографический.
Из всего вышесказанного очевидно, что работа с картой в современной школе занимает особое место для географа-профессионала это очевидно.
Но как убедить современного воспитанника в том, что карта – источник информации и объект исследований?
Современный ученик должен быть с картой на «ты». В помощь предлагаю эффективный курс, рассчитанный на 8 часов.
Итак,
«Карта – второй язык географии».
Занятие №1 «Краткий очерк истории картографии»
- зарождение и развитие картографии
- современное состояние картографии
- перспективы развития
Занятие №2 «Картография и географические карты»
- определение картографии
(картография – наука о географических картах, как особом способе отображения действительности, включающая в свои задачи всестороннее изучение географических карт, а также разработку методов и процессов их создания и использования. )
Определение, принятое международной картографической ассоциацией: «картография – совокупность исследований и работ – научных, художественных и технических (начиная с обработки полученных источников), выполняемых при проектировании и создании карт и других форм изображения, а также при их использовании».
- основеые свойства карты (издавна принято считать географическую карту, как уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков.
Однако три черты определяют специфику картографических изображений:
- математическое определенное построение
- использование картографических знаков
- отбор и обобщение изображаемых явлений
- значение карт в науке и практике
- элементы карты
Занятие №3 «Математическая основа карт»
- понятие о картографических проекциях
- классификация проекций
- искажения в картографических проекциях
- координатные сетки
- масштабы
Занятие №4 «Картографические знаки и способы картографического изображения. Надписи на картах.»
- картографические знаки
- способы картографического изображения
- картограммы, картодиаграммы, рельефные модели, блок-диаграммы
- надписи
Занятие №5 «Картографическая генерализация»
Занятие №6 «Классификация, виды и типы географических карт. Атласы.»
- классификация карт
- типы карт
- атласы
Занятие №7 «Обзор основных карт и атласов. Анализ карт»
- карты и атласы общегеографические, топографические, тематические и комплексные
- морские карты
- анализ и оценка карт. Методы анализа
Занятие №8 «Использование географических карт как средства исследования
- способы анализа
- использование карт в целях прогноза
Вновь возникающие потребности общества порождают необходимость создания методики работы с картой с учетом проблем, выдвигаемых реальной жизнью. А удачная, прогрессивная разработка этих проблем создает необходимые условия для решения задачи формирования базовых компетентностей современного воспитанника.