Компьютерное сопровождение практикума по культуре речи

I. Организационно-методический раздел

Данный предметно-ориентированный (пробный) адаптированный курс даст возможность выпускникам основной школы научиться грамотно пользоваться средствами языка. Программа курса ведёт от знакомства с языковыми нормами к умению использовать различные средства выразительности в собственной речи. Данный материал является как логичным продолжением основного курса русского языка, так и служит хорошим дополнением к нему. Это тем более важно в условиях централизованного тестирования в основной школе и ЕГЭ по русскому языку в средней школе, где в КИМах предусмотрены задания и по речевой культуре. Курс также позволяет решить проблемы социализации личности, её социально-речевой подготовки к жизни вне школьных стен.

• ознакомить учащихся с типами речевых и грамматических ошибок и путями их исправления;
• показать выразительные возможности намеренного отклонения от обыденной речи и литературных норм;

Формирование у учащихся таких основных навыков, как:

• умение выступать перед аудиторией, чувствуя себя легко и свободно;
• отвращение к речевым штампам и “красивостям”;
• умение понимать язык поэзии, отличать хорошие стихи от слабых, дилетантских;
• овладение приёмами построения высказывания и текста;
• знакомство с риторическими фигурами и углубление представления о тропах, изучаемых на уроках литературы;
• умение пользоваться различными типами словарей;
• тактичность и деликатность в общении;
• чувство юмора.

Требования к уровню освоения содержания курса.

В ходе изучения курса “Практикум по культуре речи” учащиеся девятых классов должны научиться:

- грамотно исправлять не только орфографические и пунктуационные, но и речевые и грамматические ошибки;

- “переводить” высказывание с языка одного функционального стиля на другой.

1. Работа над устными упражнениями, организованная в следующих формах:

а) фронтальная эвристическая беседа;

б) диспут (даётся минута на обдумывание, затем все учащиеся пересажива-ются так, чтобы сторонники одной точки зрения оказались вместе; ведёт диспут учитель или один из учеников);

в) конференция (учащиеся объединяются в малые группы, обсуждают вопрос и подготавливают выступающего, который выражает коллективное мнение).

2. Монологические подготовленные выступления (ежеурочно).

3. Деловые игры: “Конкурс дикторов телевидения”, “Клуб знатоков” и т.п.

4. Классификация и исправление ошибок (устно и письменно)

5. Редактирование текста (письменно).

6. Анализ хороших и посредственных литературных произведений небольшого объёма (в основном поэтических).

7. Пародирование.

8. Речевое творчество (домашние задания).

9. Ведение личного словаря трудностей.

10. Тезирование устного сообщения.

11. Устные и письменные контрольные работы – проверка усвоения норм, предложенных для запоминания.

1. Тетрадь-справочник (48 листов).

В ней заранее нумеруются страницы и отводится место для следующего:

• Стр. 1. Оглавление.
• Стр. 2–3. Схема “Речь правильная и речь хорошая” и определения качеств хорошей речи.
• Стр. 4. Основные нормы языка и условные знаки, которыми отмечаются на полях тетради соответствующие ошибки.
• Стр. 5. Знаки корректуры.
• Стр. 6–7. Классификация грамматических (Г) ошибок.
• Стр. 8–9. Классификация речевых (Р) ошибок.
• Стр. 10–13. Тропы.
• Стр. 14–17. Риторические фигуры.
• Стр. 18–28. Личный словарь трудностей.

Левая страница Правая страница

• Стр. 29 и далее – практические работы, связанные с изучением языковых норм, тезирование устных сообщений, прозвучавших на занятии, и т.п.

2. Тетрадь для творческих работ (48 листов).

Темы и краткое содержание.

1. Введение. 1 час. Речь правильная и речь хорошая. Правильность речи. Богатство, точность и логичность речи. Чистота и уместность речи. Выразительность речи. Тропы. Риторические фигуры. Антитеза. Фигура перечисления. Обобщение и контроль.

2. Фонетика. 2 часа. Звуковой уровень речи. Орфоэпические трудности. Звук в поэтической речи. Звукоподражание. Аллитерация и ассонанс. Рифма и ритм. Лимерики. Интонация. Обобщение и контроль.

3. Грамматика. Словообразование. 2 часа. Слово с точки зрения грамматики. Грамматические трудности, связанные с образованием слова. Уместность употребления слов различных словообразовательных типов. Словотворчество. Обобщение и контроль.

4. Лексикология. 3 часа. Слово с точки зрения лексикологии. Употребление слова в несвойственном ему значении как речевая ошибка. Лексикологические словари и справочники. Слово в художественном тексте. Метафорическое значение слова. Аллегория и символ. Ирония. Нарушение лексической сочетаемости как речевая ошибка. Оксюморон. Лишнее слово как речевая ошибка. Градация. Тавтология и неуместное повторение слов как речевые ошибки. Повторение слов и близкое употребление однокоренных слов как средство выразительности. Анафора и эпифора. Обобщение и контроль.

5. Формообразование. 5 часов. Слово с точки зрения его формы. Ошибки в формообразовании.

Имя числительное. Склонение числительных. Ошибки в образовании форм имён числительных.

Имя существительное. Ошибки в формах числа имён существительных. Ошибки в падежных формах имён существительных. Имена собственные склоняемые и несклоняемые. Трудности в определении рода имён существительных.

Имя прилагательное. Степени сравнения имён прилагательных.

Местоимение. Трудности в формообразовании личных и притяжательных местоимений. Трудности в употреблении местоимений. Местоимение и вежливость. Местоимение и сочинение. Метонимия и перифраз.

Глагол и его формы. Трудности в образовании глагола и его форм. Нарушение видовременных отношений глаголов – подлинное и мнимое.

Наречие. Трудности в образовании и употреблении наречий.

Служебные части речи. Трудности в употреблении предлога и союза. Обобщение и контроль.

6. Синтаксис. 4 часа. Ошибки в употреблении деепричастного оборота. Синтаксическая бедность. Ошибки в употреблении причастного оборота. Параллелизм. Ошибки в согласовании и управлении. Предложение. Трудные случаи согласования подлежащего и сказуемого. Нарушение границ предложения. Парцелляция как грамматическая ошибка и как средство выразительности. Предложение и мысль. Фигура умолчания. Риторический вопрос. Нарушение порядка слов как речевая ошибка. Инверсия как средство выразительности. Пропуск необходимых слов и выразительные возможности односоставных и неполных предложений, или когда пропуск слов необходим. Ошибки, связанные с употреблением однородных членов предложения и ошибки в построении сложного предложения. Прямая и косвенная речь. Ошибки при цитировании. Обобщение и контроль.

IV. Формы контроля

Контроль знаний учащихся по содержанию курса осуществляется в виде выполнения контрольных заданий.

V. Учебно-методическое обеспечение курса

1. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. Изд. 5-е, перераб. и доп. М., “Просвещение”, 1972.
2. Бархударов С.Г. Орфографический словарь русского языка. – 17-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1980.
3. Богданова Г.А., Кириченко Г.И. Обучаем речевому этикету: Методические рекомендации для учителя. – М.: Мнемозина, 1999.
4. Богданова Г.А., Кириченко Г.И. Речевой этикет: Рабочая тетрадь для учащихся 5-6 кл. М.: Мнемозина, 1997.
5. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М: Просвещение, 1989.
6. Дускаева Л.Р., Кыркунова Л.Г. Речевое мастерство, Учебное пособие для студентов университетов, учащихся школ и классов с углубл. изуч. русского языка лицеев, гимназий. – Пермь, 1998.
7. Крижановская Е.М. Секреты хорошей речи: Программа спецкурса/ Перм. ун-т; Пермь, 2004.
8. Крижановская Е.М. Секреты хорошей речи: Уч. пос. по спецкурсу/ Перм. ун-т; Пермь, 2004.
9. Новиков Л.А. Искусство слова. – М: Педагогика, 1991.
10. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы/ С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова, Н.А. Еськова; Под ред. Р.И. Аванесова. – М.: Рус. яз., 1983.
11. Панфилов А.К. Сборник упражнений по стилистике русского языка. – М: Просвещение, 1989.
12. Розенталь Д.Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русского языка: 3-е изд., доп. – М.: Рус. яз., 1984; 7-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007.
13. Служевская Т.Л. Уроки русской словесности. Практикум по культуре речи – СПб.: Изд-во “Тускарора” совместно с фирмой “РиД”, 1997.
14. Служевская Т.Л. Методическое руководство к учебнику “Уроки русской словесности. Практикум по культуре речи – СПб.: Изд-во “Тускарора” совместно с фирмой “РиД”, 1997.
15. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М: Просвещение, 1982.
16. Чуковский К.И. Живой как жизнь. О русском языке. – М: Детская литература, 1982.
17. Щукина И.Н. Произносительные особенности пермской городской речи: Учеб. пособие/ Перм. ун-т. – Пермь, 2004.
18. Язовицкий Е.В. Говорите правильно. Эстетика речи, Книга для учащихся. – Изд. “Просвещение”, Л. 1969.