Кубановедение. Красная книга Кубани

Цели:

• познакомить учащихся с Красной книгой Кубани;
• расширить и углубить знания детей о животных и растениях, встречающихся в нашей местности;
• воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:

• Красная книга Кубани;
• иллюстрация животных и растений, заповедника, о которых пойдет речь на уроке;
• знаки-правила друзей природы.

Ход урока

1. Организационный момент.

Посмотри, мой юный друг,
Что находится вокруг:
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое.
(Звучат голоса птиц, звон ручья.)

– Что вы услышали, представили?

«Доброе утро!» – всем животным, растениям.

Физминутка.

«Утро настало, солнышко встало». Пальчиковая гимнастика.

– Сегодня на уроке вы узнаете о необычной книге, но сначала проверим, как вы усвоили материал прошлого урока.

Проверка домашнего задания.

Записаны названия животных, разбить на две группы (1-я группа – домашние животные, 2-я группа – дикие животные).

Взаимопроверка

– В чем отличие образа жизни домашних животных от диких животных?

– А как вы думаете, люди должны заботиться только о домашних животных? Почему?

– Как можно помочь животным, которые живут в дикой природе? Например, птицам?

– А зверям в лесу вы можете чем-нибудь помочь?

Вы не можете, но есть специальные люди – лесники, которые следят, за сохранностью животных: они подкармливают птиц, оленей и лосей, следят, чтобы на них не охотились в период размножения.

Раньше, когда таких людей не было, животные, птицы и растения уничтожались постоянно и многие совсем исчезли с Земли. У нас в классе появился старичок-лесовичок. Он будет следить за порядком в классе и поможет во всех наших делах.

Ученик:

Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они
На планете мы останемся одни.

Для того чтобы этого не случилось, чтобы остановить это, люди создали необычную книгу.

2. Сообщение темы и целей урока, введение в тему.

(Ученик читает стихотворение «Кубань родная».)

– Сегодня мы будем говорить о необычной книге – «Красная книга Кубани». На Кубани исчезают растения и животные. В 1984 году была создана «Красная книга Краснодарского края».

– Как вы думаете, что символизирует красный цвет?

– Вспомните, что показывает красный свет у светофора? (Это сигнал тревоги, опасности, предупреждения.)

– Правильно, красный сигнал светофора предупреждает: «Осторожно!», «Может случиться беда!»

Физминутка.

Методика Базарного.

– Красная книга предупреждает об опасности, но о какой? (Ответы детей.)

(Ученик читает стихотворение о Красной книге.)

В этой книге перечислены животные и растения, которые могут безвозвратно исчезнуть. И если мы не защитим растения и животных, попавших в Красную книгу, они могут погибнуть.

3. Проблемная ситуация.

– Почему исчезают животные и растения? (Ответы детей.)

– Спасение невозможно без специальных мер:

– запрет охоты;

– охрана в заповедниках;

– забота об их размножении.

Красную книгу называют ДОКУМЕНТОМ СОВЕСТИ ЧЕЛОВЕКА.

Физминутка. «Отдых на привале».

4. 3накомство с животными и растениями Красной книги Краснодарского края.

– Давайте познакомимся с некоторыми редкими животными, которые занесены в Красную книгу. А расскажет вам о них «Живая газета». (Выступают ребята с сообщениями.)

1. Медведь.
2. Рысь.
3. Еж.
4. Лиса.
5. Зубр.
6. Кабан.

Учитель. Кроме зверей в Красную книгу занесены птицы: пеликан, черный аист, тетерев, дрофа, беркут.

Растения: шафран, лилия кавказская, лотос орехоносный, тюльпан Шренка.

(Ученик читает стихотворение о цветах.)

(Старичок-лесовичок задает вопросы о птицах.)

Физминутка. «Кошка сердится, ласковая кошка».

(Ученик читает стихотворение о заповеднике.)

Показ картин с изображением природы Кавказского биосферного заповедника.

5. Беседа. «Будь природе другом»

– Как вы думаете, охранять надо только те растения и тех животных, которые занесены в Красную книгу?

– А что вы можете сделать для охраны природы?

«Экологические знаки».

Правила друзей природы.

Чтение стихотворения о любви к природе.

– Если вы встретите растения и животных, которые занесены в Красную книгу Краснодарского края, помните и скажите другим ребятам, что они находятся под охраной государства.

6. Итог урока.

– Для чего была создана Красная книга?

– Как вы думаете, для чего нужно знать растения и животных, занесенные в Красную книгу?

– Какие животные и растения, находящиеся в Красной книге вам запомнились?

Кроссворд «Животные Красной книги».

Ученик читает стихотворение «Люди берегите эти земли!».

Домашнее задание. Составить и нарисовать «Экологические знаки», «Правила поведения в природе».

Учитель. Спасибо вам всем за урок!

Обобщение опыта работы учителя начальных классов Лузиной Т.Ю. по здоровьесберегающим технологиям

В последнее время обоснованную тревогу вызывает состояние здоровья школьников. Ухудшение здоровья детей школьного возраста стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Поражает стремительность, с которой нарастают кризисные явления в этой сфере жизни. Возникает такой образ: тихая, полноводная река, в ней купаются дети, не очень умеющие плавать. Впереди – огромный, кипящий водопад. Течение уносит детей, они оказываются в падающем потоке воды, рискуя разбиться и погибнуть. А мы, взрослые, стоим внизу, протягиваем руки и пытаемся их спасти, в то время как все мы должны были быть наверху, где спокойное течение, и учить их плавать.

Если перенести данную метафору в область здоровья, то река – это образ жизни, и наша задача – научить каждого ребенка безопасному плаванию по ней, всячески помогая ему в выборе стиля жизни, способствующего сохранению и укреплению здоровья. Кто должен и может взять на себя такую роль?

Прежде всего – семья, родители, затем – школа, учителя.

Но, к сожалению, местом формирования здоровья ребенка сегодня является не семья, где опыт родителей часто недостаточен, не медицинские учреждения, занимающиеся болезнями и больными детьми, а система образования. Министерство здравоохранения считает виновником ухудшения здоровья детей – систему образования, а именно учителей первой ступени, так как считают, что именно на этой ступени происходит главный срыв детского здоровья. Поэтому целью современного образования является обеспечение не только педагогического, но и здоровьесберегающего эффекта.

Проводится очень много различных мероприятий по здоровому образу жизни. В процесс обучения внедряются современные здоровьесберегающие технологии. Но нас же больше всего заинтересовала проблема формирования здорового образа жизни. Мы задались вопросом: как сделать так, чтобы ребенок учился осознавать себя как часть природы и понимать ответственность за сохранение своего здоровья не только на отдельных мероприятиях или специальных уроках, а ежедневно где бы он ни был. Вспоминая историю, которая нас заставила задуматься, неожиданная откровенность наших первоклассников (которые учатся сейчас в 9-м классе). Доверие учителям позволили рассказать о том, что они с друзьями собирали окурки по поселку и, спрятавшись на крыше сарая, попробовали курить. На наш вопрос: «Понравилось?» – ответили: «Нет!», чем усыпили нашу бдительность. Но в другой раз эти же ученики так же доверительно и уверенно заявили: «Когда вырасту большим, как папа тогда буду курить!» А на вопрос: какой вред приносит здоровью курение людям, – ответить не смогли. Большинство школьников впервые знакомятся с сигаретой в 1–2-м классах. Это показало анонимное анкетирование. И движет ими прежде всего любопытство, а вот в средних классах, как правило, интерес к курению начинает резко расти, и число курильщиков среди школьников уже стабилизируется к 9-му классу. А причины этого уже другие нежели любопытство. В подростковом возрасте уже трудно достучаться до сознания детей, объяснить, что курение – это пагубная привычка.

Значит, начинать воспитание негативного отношения к курению надо гораздо раньше – с начальных классов.

Работа по укреплению и сохранению здоровья учащихся невозможна без привлечения родителей, так как хорошая связь между школой и родителями является фундаментальным условием в личностно- ориентированном образовании.

Обсудив проблему на родительском собрании, обозначили мероприятия, через которые будет вестись работа по профилактике курения. В классные часы включили темы:

• внешний вид курильщика;
• сколько лет живет курильщик;
• почему не курят спортсмены;
• проводим встречи с курильщиками;
• инсценируем сказки;
• проводим по теме «Вредные привычки» ток-шоу;
• ролевые игры;
• конференции «Здоровый образ жизни в моей семье»;
• спортивные мероприятия совместно с родителями «Папа, мама и я – спортивная семья», «Молодецкие забавы», «Веселые старты» и другие.

На уроках обсуждаем отрывки из известных литературных произведений связанных с курением.

Вернисаж плакатов «Нет курению!».

Вот уж пять лет ведем курс «Разговор о правильном питании», разработанный специалистами Института возрастной физиологии Российской Академии образования. Это находка в том плане, что сегодня чуть ли не единственная, ориентированная на младший возраст, программа о гигиене питания. Это уникальный образовательный курс, который хорошо воспринимается детьми. Это видно по их реакции, ответам, даже по рисункам и «авторским плакатам». К решению проблемы правильного питания я привлекаю и семьи. Например, продумать домашний рацион на неделю вперед. Без маминой помощи ученикам, конечно, было бы трудновато. С другой стороны, к своему собственному удивлению, родители слышат от своих чад такого, о чем раньше не догадывались. Например, о том, какую кашу любил великий полководец Суворов. Предмет интересен тем, что заставляет думать. Думать о том, что нужно делать, если хочешь быть здоров. И поступать соответственно своим убеждениям. Темы «вечные», но для нашего уклада жизни очень актуальные: «Самые полезные продукты», «Как правильно есть», «Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной». Известно, что правильный рацион питания тесно связан со здоровым образом жизни. Как показала практика, этот курс способствует воспитанию и формированию у детей основ здорового образа жизни, культуры здоровья, осознанию ими здоровья как главной человеческой ценности.

Свой трудовой учебный день мы с ребятами начинаем с прогулки на свежем воздухе. И кто сказал, «что первый урок не продуктивный»? Мы все вместе взбодрились, проснулись, надышались свежего воздуха. А вот теперь за работу.

Считаем, что большое значение в вопросах здоровьесбережения детей имеет организация и проведение двигательных перемен. Так как плохо организованные перемены, во время которых учащиеся не успевают отдохнуть, «сбросить» накопившуюся на уроке усталость, повышают вероятность наступления утомления, особенно на последних уроках. Помимо развития физической активности детей, двигательные перемены способствуют сохранению психического здоровья детей. Двигательные разминки дают возможность «выпустить пар», разрядиться, снять с себя негативные эмоции, переключиться, а затем с новыми душевными силами взяться за трудное дело учения. Проблема здоровьесбережения стала заботой не только учителей, но и одним из вопросов школьного самоуправления. Сегодня у нас в школе функционирует Министерство здравоохранения.

За организацию и проведение перемен отвечает Министерство физической культуры и спорта. Для каждой возрастной группы разработана своя система.

Младшее звено:

• Понедельник – подвижный;
• Вторник – танцующий;
• Среда – поющая;
• Четверг – играющая;
• Пятница – пластическая.

Подвижные перемены проходят после третьего урока в течение 15 минут.

При помощи родителей создана картотека описания игр низкой и средней интенсивности.

В классе вместе с вожатыми разработали основные заповеди:

«Как помочь быть здоровым»

1. Не пропускай уроков физической культуры без уважительной причины (у нас в школе три урока).
2. Не забывай спортивной формы.
3. Работай на уроке, не мешая другим.
4. Оказывай взаимопомощь.
5. Главное на уроке – здоровье и развитие, а не оценка.

Одно из направлений в нашей работе – «Как сделать обучение здоровьесберегающим?»

В этом направлении мы работаем десять лет. Собран большой материал. Считаем, что важным условием здоровья детей является применение здоровьесберегающих технологий.

Большие возможности, на наш взгляд, в реализации технологий сберегающих здоровье современного школьника, имеют оздоровительная система В.Ф. Базарного, проблемное обучение, уроки физической культуры, цикл занятий валеологии, уроки ознакомления с окружающим миром и т.д.

С 2000 года нами ежедневно проводятся учебные занятия в режиме смены динамических поз. Для этого используется специальная мебель – конторки. Часть урока ученик сидит за партой, а другую часть стоит за конторкой. Тем самым сохраняется и укрепляется телесная вертикаль, позвоночник – основа энергетики человеческого организма.

На уроках ежедневно проводятся две обязательные зарядки: для глаз и для различных групп мышц. Физминутки проводим в стихотворной форме, обязательно под музыку. С этого года внесли в процесс урока переключения ближнего зрения на дальнее, Это способствует не только предупреждению общей утомляемости, но и поддержанию естественного хода развития зрения.

Вместо сгорбленной позы – режим меняющихся поз, когда можно сидя и стоя работать в течение урока.

Поиск необходимой информации ведется на большом расстоянии.

Используем зрительно-пространственную активность в режиме школьного урока.

Достигается это за счет максимального удаления от глаз ребенка учебного дидактического материала.

Карточки с информацией в любом месте класса.

«Ребенок нормально растет, когда он на ногах. Глаза его будут зоркими только в условиях постоянного зрительного поиска на просторе»

Убеждены, что всему основа в работе с детьми – положительные эмоции. Подбодрить, похвалить, поддержать его веру в себя.

На уроках используем офтальмотренажер «бегущий огонек» – это прибор, подающий световые сигналы. Поддерживает утомление школьников. Мы периодически включаем его, и дети с удовольствием играют с ним.

Проводим различные упражнения для профилактики и предупреждения близорукости «восьмерка», взгляд двигается в процессе физкультминутки: по часовой стрелке и наоборот, вправо–влево – по «восьмерке». Упражнения выполняются только стоя.

Данная методика – это первая в отечественной и зарубежной практике попытка интеграции межведомственных интересов народного образования и здравоохранения.

Занимаясь по технологии В.Ф. Базарного, могу сделать вывод:

• дети отличаются свободой суждения;
• наблюдается повышенный интерес к изучаемым предметам;
• увеличения объема выполняемых работ в классе.

Каждый третий ребенок, поступающий в школу, уже имеет нарушение осанки. От нас учителей в значительной степени зависит, какая осанка будет у ребенка. В школе сделали несколько перекладин. Во время перемены дети с удовольствием виснут на них, а мальчики подтягиваются.

Использую еще такой прием. Ребенку разворачиваю плечи, выпрямляю спину, ставлю плотно к стене, чтобы он касался стены пятками, ягодицей, спиной и затылком. Такая поза является правильной осанкой. Отойдя от стены сохранять такую же осанку. Очень часто дети , имеющие плохую осанку, страдают и близорукостью. У близоруких детей чаще, чем у здоровых, встречаются изменения опорно-двигательного аппарата – нарушение осанки, сколиоз, плоскостопие. Это связано с неправильной позой при чтении и письме, а также быстрым утомлением мышц шеи и спины.

На уроках используем Су-Джок, который помогает детям:

• поддерживать себя в состоянии здоровья, с помощью воздействия на определенные точки;
• с помощью колец удобно массировать пальцы – это оказывает благотворное влияние на весь организм. Всю организацию учебно-воспитательной работы мы построили с учетом физиологических принципов изменения работоспособности ребенка:
• сделали облегченной начало каждой учебной недели и учебной четверти (не задаются домашние задания, повторение изученного ранее);
• в ходе проведения уроков сложный материал изучается лишь тогда, когда работоспособность детей достигла высшего уровня;
• рационально чередуется учеба и отдых детей. В уроки включаем вопросы, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни.
• На уроке математике решаем задачи, в которых идет речь о здоровом образе жизни.
• На уроке русского языка. Вежливые слова и здоровье. «Спасибо. Пожалуйста. С добрым утром! Спокойной ночи!» – подумайте, что общего между этими словами продолжите список.

В качестве приема здоровьесбережения применяем дифференцированный подход к обучению на уроках. При этом каждый ребенок получает от урока только положительные эмоции, ощущает комфорт, защищенность и испытывает интерес у учебе. Объем домашнего задания и степень его сложности соизмеряю с возможностями каждого ученика. Опыт показывает, что если ребенок не справился с домашним заданием несколько раз, то у него пропадает интерес к этому процессу. Поэтому предлагаем детям разноуровневые домашние задания.

Также применяем в работе личностно-ориентированные технологии.

Интегрированные уроки:

• Обучение грамоте + письмо;
• Природоведение + труд или ИЗО;
• Природоведение + чтение.

Игра – мощный лечебный фактор. Благодаря ей ребенок освобождается от страха, агрессии, нарушения поведения. Взяв за основу методики игровых комплексов И.Захарова, Р.Овчарова составила программу спецкурса игровой психотерапии. Программа спецкурса помогает решать проблему адаптации младших школьников через игровую психотерапию, снижает у ребят состояние психического дискомфорта, эмоционального напряжения, исчезает зависимость от окружающих, состояние враждебности друг к другу, тревожности, многие осознают черты своего характера, происходит сплочение в классе. Программа занятий гибкая, а сами занятия разнообразные.

Приведем примеры некоторых форм игры:

• Рассказ по кругу;
• Проигрывание известных сказок;
• Защита фантастических проектов.

Мы познаем детей игрою, ей мы ободряем и одобряем их, вводим в другой ритм и образ жизни, в мир Радости. И так день за днем мы ведем наших детей по тропе знаний, на которой они учатся различать зло и добро, познают себя и окружающий мир, на этой тропе нет способных и не способных, здесь все равны, и мы беспрестанно учимся у них преданности, открытости, любви.

Музыкотерапия.

Интереснейшее и перспективное направление, которое использую в лечебных и оздоровительных целях. Доказано, что музыка может успокоить, но может привести в крайнее возбуждение, может укрепляться иммунная система, что приводит к снижению заболеваемости, улучшает обмен веществ, активнее идут восстановительные процессы, и человек выздоравливает.

Многие взрослые были бы уравновешеннее, спокойнее и доброжелательнее, если бы в раннем детстве каждый бы вечер засыпали бы под колыбельную музыку. Ритм, который диктует музыка головному мозгу, снимает нервное напряжение, улучшая тем самым речь ребенка. Многие музыкальные произведения дают хороший терапевтический эффект. Например, для снятия тревоги – Шопен, Штраус, для уменьшения раздражительности – Бетховен, успокоительное – Брамс. Музыка обладает силой воздействия на детей. Музыка заставляет задуматься над собой, над своим характером. Подбираем звуковое сопровождение к урокам:

• «Звуки природы»;
• «Голоса птиц»;
• «Шум моря»;
• «Песнь дождя».

Классические музыкальные произведения.

Аромотерапия.

• В классах выращиваем герань (снимает неуверенность в себе);
• Хлорофитум (хорошо очищает воздух);
• Кактус (нейтрализует радиоактивность);
• Во время эпидемии гриппа в классе разложен свеженарезанные лук и чеснок;
• В школьной столовой пьют чай с шиповником (во время эпидемии гриппа).

С прошлого года ввели библиотерапию – лечение книгой. В этом нам большим помощником является школьный библиотекарь Голубева Л.А.

Библия – это могучий лечебный источник. Установлено, что каждая строка молитвы, слог и т.д. составляет особый код, оказывающий чрезвычайно глубокое позитивное воздействие на психоэмоциональный фон человека. Получены убедительные доказательства того, что колокольный звон и молитвы прекращают распространение инфекции.

Так, например, вирусы не размножаются во время колокольного звона. Поэтому, видимо, в дореволюционной Москве, столь богатой храмами, практически не было эпидемий гриппа.

Учитывая тот факт, что многие дети в нашей стране в настоящее время находятся в состоянии хронического стресса, можно с уверенностью говорить о том благотворном воздействии, которая оказывает библиотерапия на организм человека.

Детям с гиперактивным поведением рекомендуем успокаивающую литературу, а гипоактивным детям (эмоционально зажатым) необходимы совершенно другие, стимулирующие эмоциональное переживание книги.

Сказкотерапия.

В нахождении способов решения читающими детьми своих психологических проблем большое место занимает сказка. Не случайно технология сказкотерапии стала ведущей в детской аудитории. Сказка – любимый жанр детьми. Сказка несет в себе важное психологическое содержание, как говорят сами дети. Сказка дает первые представления ребенку о возвышенном и низменном, прекрасном и безобразном, нравственном и безнравственном. Сказка трансформирует героя, превращая слабого в сильного, маленького во взрослого, наивного в мудрого, этим самым открывает ребенку перспективы собственного роста. Сказка дарит надежду и мечты и предощущение будущего. Становится неким оберегом детства.

На уроках используем закон смежной ассоциации и свойства цвет.

Очень много внедряем в своей работе инновационных и экспериментальных форм работы, но не с позиции слепого копирования, а с позиции здоровья ребенка.

Обобщая опыт работы по реализации здоровьесберегающих технологий обучения, мы отметили следующие параметры результативности:

• Снижение заболеваемости среди наших обучающихся;
• Повышение качества обучаемости;
• Создание сплоченного коллектива учащихся;
• Личностный рост учащихся;
• Принятие учащимися здорового образа жизни к осознанной необходимости.