Задачи урока:
Учебные: совершенствование лексической базы благодаря введению новых лексических единиц (ЛЕ) и повторению пройденных ЛЕ по теме «Охрана окружающей среды», совершенствование умений и навыков монологической речи, совершенствование навыков письма при выполнении грамматических и лексических упражнений, навыков аудирования при прослушивании речи учителя, одноклассников и при просмотре учебных фильмов, повторение грамматического материала (impératif).
Развивающие: развитие логического мышления учащихся, творческого потенциала учащихся.
Воспитательные: развитие уважительного отношения к окружающему миру (природе, людям…).
Оборудование: компьютер, подключение к сети Интернет, экран, презентация написанная в Power Point, доска.
Примечание: Конспект рассчитан на спаренный урок.
Конспект урока
I. Организационный момент.
Professeur: Bonjour, mes amis!Dites-moi s’il vous plait, quel temps fait-il aujourd’hui?
Fait-il beau ou mauvais, froid ou chaud ? Pleut-il ? Neige-t-il ?
Quel temps préférez-vous et pourquoi ?
Aimez-vous la nature ?
Qu’est-ce qui vous plaît le pus ?
Aimez-vous vous reposer en plein air ?
Elèves: répondent aux questions.
Vous avez évidemment compris qu’aujourd’hui nous allons parlez de la nature.
II. Определение темы урока.
P: Regardez l’écran (séquence 1). Lisez le titre de notre leçon. Qu’en pensez-vous que veut dire ce titre ?a) Ce titre veut dire qu’il faut se reposer en plein air.
b) Ce titre veut dire qu’il faut protéger la nature.
c) Ce titre veut dire qu’il faut couper le bois.
E: donnent la réponse (B).
P: Vous avez raison. Aujourd’hui nous allons parler de la protection de la nature. Regardez le plan de notre travail pour aujourd’hui (séquence 2).
III. Даем определение слова «природа», составляем лексическую базу по теме, отрабатываем ЛЕ (определяем лексическое поле трех природных стихий, описываем фотографии с помощью ЛЕ определенного лексического поля, наблюдаем круговорот воды в природе).
P: (séquence 3) Commençons par la définition de «la nature». Qu’est-ce que c’est que «la nature» ? Lisez la définition écrite sur l’écran (ссылка на слово «la nature»).E: … tout ce qu’il y a sur la terre : les rivières, les forêts, les montagnes, les arbres et les fleurs, les animaux, les oiseaux et les hommes…
P: Continuez cette phrase s’il vous plaît.
E: les lacs, les nuages, les pluies, l’eau, les mers…
P: C’est ça (возврат).
Tous ces mots forment trios groups de mots concernant trois éléments (la mer, l’air, la terre).
Donnez le champ lexical du mot «la terre».
E: les animaux, les oiseaux, les arbres, les fleurs, les forêts, les montagnes…
P: D’accord. (Ссылка на слово «la terre») Regardez l’écran est trouvez-y les mots que vous n’avez pas nommés.
E: …
P: Maintenant, décrivez la photo à l’aide de ces mots. Que voyez-vous sur cette photo ? Quel temps fait-il ?
E: Sur cette photo je vois un grand volcan, des forêts vertes, le ciel bleu. Il fait beau, le soleil brille… (возврат)
P: Donnez le champ lexical du mot «l’air».
E: le nuage, le soleil, la lune…
P: D’accord. (ссылка на слово «l’air») Trouvez les mots que vous n’avez pas nommés.
E: …
P: Décrivez la photo à l’aide de ces mots.
E: Il fait beau, le soleil brille, le ciel est bleu, il y a des nuages blancs… (возврат).
P: Passons au dernier élément. C’est la mer. Donnez le champ lexical de ce mot.
E: les poissons, l’eau, les bateaux, les pêcheurs…
P: C’est ça. (ссылка на слово «la mer») Trouvez les mots que vous n’avez pas nommés.
E:…
P: Décrivez la photo à l’aide de ces mots.
E: Je vois la mer La mer est bleue et verte. Elle est très belle. Il fait beau. Le soleil brille, le ciel est bleu. Je vois des vagues. La mer est calme. (возврат)
P: Regardez attentivement les aiguilles. Qu’est-ce qu’elles montrent ? Elles montrent la connexion des éléments qui s’appelle le cycle de l’eau.
(séquence 4) Observons le cycle de l’eau. D’où vient l’eau ?
E: d’un nuage, de la pluie, de la grêle, de la neige.
P: Où tombe l’eau ?
E: Elle tombe aux montagnes, au glacier, aux rivières, aux lacs, aux fleuves, à l’océan, en ville, aux forêts, aux villages.
P: Maintenant faites le petit récit en mettant les mots convenables au lieu des points.
E: font l'exercice par écrit.
P: Décrivez le cycle de l’eau en utilisant les termes écrits sur l’écran.
E: font oralement l’exercice.
P: Décrivez le dessin en employant les prépositions de lieu.
E: font oralement l’exercice.
IV. Повторение ЛЕ по теме «Человеческая деятельность», составление схемы, рассказа о разрушающей человеческой деятельности, подведение к изучению темы «Полезные поступки»
P: (séquence 5) Que c’est beau ! Mais il y a quelque chose qui menace la nature. Qu’est-ce qui menace la nature ?E: les hommes, les usines, les fabriques, les autos, le gaz…
P: Vous avez raison Ecrivez le schéma suivant dans vos cahiers (séquences 6,7).
E: L’activité humaine est dangereuse pour la nature. L’homme rejette les produits chimiques, le gaz et les déchets dans l’eau et dans l’atmosphère. Les usines, les fabriques, les autos rejettent les fumées. Tout cela pollue l’air, la terre et l’eau. Tout cela menace non seulement à la nature mais aussi à l’homme.
V. Изучение темы «Полезные поступки», работа со схемой, просмотр учебных фильмов, выполнение творческих заданий.
P: Que faut-il faire pour protéger la nature ? Le savez-vous ? Non ?(Séquences 7, 8) Connaissez-vous Nicolas Hulot. Qui est-t-il ?
E: Nicolas Hulot est explorateur français qui a créé la fondation portant ce nom. Cette fondation les gens à protéger la nature.
P: D’accord. Maintenant regardez ce que la fondation Nicolas Hulot propose de faire pour protéger la nature. Elle nous propose de faire de bons gestes au quotidien. Le garçon qui s’appelle Polo nous parle de ces gestes. Quels sont ces gestes ?
E: lisent ce qui est écrit sur l’écran.
P: Associer les textes et les images à des moments des la journée, de l’année etc. C'est-à-dire dites quand peut-on faire ces bons gestes (le matin, le soir, pendant les vacances, en hiver, en été…) ?
E: répondent à la question.
P: Où peut-on faire ces bons gestes (à la maison, au magasin, dans la rue)?
E: répondent à la question.
P: Décrivez la journée écologique de Polo.
E: font le récit.
P: Maintenant donnez des conseils à votre ami (à vos amis) en employant l’information lue (повторение повелительного наклонения, 2 лицо ед. и мн. числа).
E: écrivent les conseils dans leurs cahiers.
P: (Séquence 10) Maintenant travaillons les dessins animés. Le personnage de ces dessins animés est le petit garçon Polo avec qui nous avons déjà fait la connaissance.
E: Après avoir vu chaque dessin animé les élèves inventent des slogans en faveur des transports respectueux de l’environnement, de l’économie de l’eau et de l’électricité en employant les expressions «Il faut…», «On doit…», «Il est nécessaire…», «Il vaut mieux…» etc.
P: Faites des dialogues sur le thème des dessins animés en mettant en scène un parent et son enfant /deux copain/un militant et un passant/ deux collègues de travail.
E: travaillent par paires.
P: (Séquence 11) Répétons encore une fois le lexique des dessins animés. Mettez les mots omis.
E: font l’exercice par écrit.
VI. Домашнее задание.
P: (Séquence 12) devoir.Использованные ресурсы:
1. http://www.defipourlaterre.org
2. http://www.francparler.org