Ход урока
1. Организационный момент, с психологическим настроем.
Улыбнулись друг другу.
Руки в стороны,
Руки вверх.
Пусть вам урок подарит успех.
2. Правила работы при письме.
Я тетрадь свою открою,
Уголочком положу.
Я, друзья, от вас не скрою:
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
- Запишем число и вид работы.
3. Постановка темы и целей урока.
Сегодня, ребята, мы будем продолжать учиться открывать для себя новые знания. Откройте учебник. Сформулируйте, о чём мы будем говорить на уроке, тему урока.
Что вы знаете о словах, которые обозначают название предмета?
Как мы определяем род у слов, обозначающих название – предметов?
Какие знаем шипящие звуки?
Приведите примеры слов – названий предметов, с основой на шипящий звук.
Обратите внимание на доску, вы видите картинки, точно такие же есть у вас в учебнике.
Подумайте, какое задание можете предложить по ним?
(Найти слова – названия предметов с основой на мягкий знак, определить род. Ёж – м.р., шалаш – м.р., камыш - м.р., ландыш – м.р., мышь – ж.р., ночь - ж.р., печь – ж.р.)
Посмотрите на запись слов, которые вы назвали?
Что заметили? (Мягкий знак пишется не всегда)
Какую цель поставит каждый из вас для себя на уроке?
(Дети используют слова УЧИТЬСЯ, ПОНЯТЬ, УЗНАТЬ, РАСШИРИТЬ, ИССЛЕДОВАТЬ)
Я предлагаю исследовать причины неодинакового написания слов – названий предметов, с основой на шипящие.
У кого какие есть предложения о начале исследования? Какие предположения можно вынести о написании слов-названий предметов м.р. и ж.р. с основой на шипящие? (Ответы детей)
4. Работа над новым материалом.
Наблюдение за словами – названиями предметов м.р. и ж.р., основа которых заканчивается на – Ч и - ЧЬ.
Как будем проверять, куда можно обратиться? (К учебнику)
Учебник нам предлагает открыть обратный словарь на букву – Ч, и пронаблюдать есть ли среди слов – названий предметов, основа которых оканчивается на – Ч, слова женского рода? Слова среднего рода? Какого рода все эти слова? Выпишите любые пять.
Как дальше продвигаемся в своём исследовании?
(Открываем обратный словарик на букву – Ь, находим слова – названия предметов, основа которых оканчивается на – ЧЬ. Выписываем пять слов. Что вы заметили? Какого рода все эти слова?)
Какой вывод можете сделать о работе Ь? (Ь обозначает мягкость конечного согласного; ь показывает, что все слова – названия предметов женского рода). Посоветуйтесь друг с другом.
Какой вывод можете сделать о написании слов мужского и женского рода, основа которых оканчивается на – Ч или ЧЬ? Какая гипотеза нашла своё подтверждение. Расскажите соседу по парте. Кто озвучит свои выводы?
5. Физкультминутка.
Я буду называть слова названия предметов мужского и женского рода с шипящим звуком на конце. Если назову слово женского рода, то вы прыгаете и делаете хлопок над головой, если услышите слово мужского рода – приседаете.
Ёж, лещ, печь, вещь, товарищ, тишь, скрипач, рожь, молодёжь, багаж.
6. Работа в тетради.
Ваши предложения следующей работы (упражнение № 118).
Какая цель этого упражнения?
Как вы думаете на какие две группы можно поделить слова-названия предметов? (М.р. и ж.р.)
Запишите правильно.
У кого возникли трудности при выполнении этого задания?
Взаимопроверка.
Какой вывод можете сделать о написании слов-названий предметов с основой на – Ч и – ЧЬ?
7. Наблюдение за словами – названиями предметов м.р. и ж.р., основа которых заканчивается на – Ш и – ШЬ.
Исследовали мы с вами слова - названия предметов с основой на – Ч и – ЧЬ, проверили гипотезы, сделали вывод.
Какие ещё шипящие звуки вы знаете?
А как думаете это правило написания мягкого знака подойдёт для слов – названий предметов, с основой на -Ш и -ШЬ и Ж и -ЖЬ? Сделайте предположение.
Как проверим нашу гипотезу? (Посмотрим обратный словарь)
Чтобы время не терялось, предлагаю девочкам проверить написание слов – названий предметов, с основой на -Ш и -ШЬ, а мальчикам - слова – названия предметов, с основой на -Ж и -ЖЬ.
Работаем в паре. Поделитесь друг с другом полученными результатами. Чья пара сможет сделать вывод, сигнализируете поднятой рукой. (Выслушиваются выводы о написании слов м.р. и ж.р., основа которых заканчивается на – Ш и -ШЬ и Ж и -Ь)
Как можно потренироваться в написании слов - названий предметов, с основой на -Ш и -ШЬ и Ж и -ЖЬ в тетради. Предложите задание. (Записываем в два столбика по 3 слова на -Ш и -ШЬ и по 3 слова на Ж и -ЖЬ)
Можете сами сформулировать правило написания на основе ваших исследований? (ответы детей)
На основе ваших рассуждений попробуем составить алгоритм написания слов-названий предметов с основой на шипящие.
Кто сможет рассказать правило о написании слов – названий предметов, с основой на шипящие?
Посмотрите, есть ли в учебнике правило. Сравните свои выводы с правилом в учебнике.
9. Закрепление. Работа с синонимами (устно).
Какое задание можете предложить с этими словами? (Если дети не называют, то учитель произносит своё задание: подберите к каждому слову синоним, слово – название предмета с основой на шипящие. Тьма – ночь, спокойствие – тишь, доктор – врач, поддержка – помощь)
10. Работа по карточкам в парах (на закрепление новой темы).
Карточки на столе трех цветов: на красной карточке задание посложнее на “5”, на жёлтой – полегче – на “4”, на синей – легкое – на “3”. Работаем в паре.
11. Рефлексия. Итог урока.
В заключение мне хочется вам сказать, чтобы наука не была для вас ночью, тьмой, а свет знаний освещал вашу дорогу, давайте воспользуемся звёздами, которые лежат у вас в конвертах (они разного цвета). Поднимите соответствующую звёздочку:
1. Если было интересно и легко на уроке, возьмите жёлтую (самую яркую).
2. Если иногда были трудности, сомнения – розовую.
3. Если не разобрались в теме – голубую.
(Дети показывают звёзды.)
Посмотрите. Сколько много жёлтых звёзд.
Расскажите чему вы сегодня на уроке научились?
Похвалите своего соседа за работу на уроке.
Я очень рада, что этот урок для вас был интересным и познавательным.
- Спасибо всем за работу! Желаю удачи!