Школа играет огромную роль в воспитании нового человека: она осуществляет передачу от поколения к поколению накопленных человечеством и необходимых для жизнедеятельности общества знаний, привитие умений и навыков, формирование ценностных ориентаций. Одной из составных частей общей культуры является речевая культура человека, которая тесно связана с культурой мышления, чувств, культурой поведения, во многом определяет качества нравственного облика личности, влияет на эффективность коммуникативной деятельности. Поэтому считаю одним из важнейших направлений работы – повышение речевой культуры учащихся; воспитание культуры общения.
Особую роль в этом процессе играет такой предмет, как история Древнего мира. Традиционно в рамках этого курса ученики прослеживают путь развития человечества от первобытного общества к древнейшим цивилизациям, изучают историю возникновения и развития первых государств Востока и античного мира. Именно с изучения истории Древнего мира учащиеся вступают на путь познания прошлого человечества. В 5 классе формируются основные понятия, умения и навыки, необходимые учащимся для восприятия более сложного материала в последующих классах.
Работать с детьми с ограниченными возможностями здоровья очень интересно: редко встретишь более отзывчивых и благодарных учеников. Работать с ними трудно: у каждого – свой уровень развития, своя боль, свои проблемы. И главная, на мой взгляд, сложность – учесть в своей работе все особенности детей, не акцентируя на этом их внимание, не подчеркивая их “ограниченные возможности здоровья”.
Этим детям нужно особое внимание и любовь. Они должны их чувствовать всегда – в семье, в социуме, и особенно – в школе, чтобы им хотелось приходить к нам, общаться с нами, рассказывать о своих радостях и неудачах. Наши ученики очень ранимые и чувствительные. С первых минут общения нужно постараться установить с ними доверительные и ровные отношения, не акцентируя внимания на ком-либо, иначе дальнейшая работа может сильно усложниться.
Предварительно, еще до встречи с детьми, учителя получают от врача школы информацию о здоровье ребенка, от воспитателей – данные о его семье. В дальнейшем учитель работает в тесном контакте с медиками и другими педагогами.
Дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в индивидуальном подходе и учете особенностей развития ребенка, его интересов, увлечений, способностей.
Считаю, что основным методом работы с этими детьми на уроке истории должен быть дифференцированный и индивидуальный подход к изучению предмета. Цель дифференциации процесса обучения – обеспечить каждому ученику условия для максимального развития его способностей, склонностей, удовлетворения познавательных интересов, потребностей в процессе освоения содержания образования. При этом учитываются индивидуально-типологические особенности ученика.
Дифференциация в рамках класса не должна быть явной. Задания для первого уровня направлены на изучение фактического материала, например, рассказать об природных и климатических условиях и занятиях древних жителей Китая. Для второго – увеличение трудности: сравнить, сделать несложные выводы. Для третьего – усложнение и углубление материала: дать самостоятельную оценку историческим событиям, высказывая при этом собственные суждения.
В классах есть слабоуспевающие учащиеся, которые с трудом запоминают и воспроизводят материал. Поэтому в процессе объяснения материала используется пиктограмма – обозначение какого-либо предмета, события, действия, явления с помощью рисунка. Смена ярких рисунков создает определенный алгоритм ответа, а рисунок-подсказка помогает запомнить текст. Использование пиктограмм дает возможность осуществить индивидуальный подход к учащимся. Опыт показывает, что этот прием эффективен именно со слабоуспевающими учениками, т.к. активизируется познавательная деятельность учащихся, вызывается интерес, желание отвечать. Рационально использовать пиктограммы именно на уроках истории Древнего мира, чтобы помочь учащимся включиться в изучение нового предмета. Пиктограммы могут стать основой заданий для учащихся на уроке: при изучении нового материала и его закреплении, на разных этапах повторения знаний. Например: “Расскажите о занятиях первобытных людей, опираясь на рисунок”
Рис. 1
Или – “При помощи пиктограммам ответьте: Какие группы населения Древнего Египта вы знаете?”
|
|
|
|
В преподавании истории особое место занимает умение учащихся работать с картой. Формированию этих навыков способствует непосредственная работа на уроке с настенной и контурной картами. На вводных уроках по Древней Греции, например, после самостоятельного прочтения пункта о природе и населении, проводится работе по карте на странице 93 учебника С.В. Колпакова. Дети находят по карте, какими морями омывается Греция, называют крупные острова, современную столицу страны, показывают ее на современной политической карте мира. В дальнейшем в качестве домашнего задания работают с контурной картой. Кроме того, в начале таких уроков я провожу с детьми беседу о том, что они знают о сегодняшнем дне этой страны, проведя, таким образом, связь с современностью.
Особое значение на уроках истории имеет работа с историческими документами, справочной литературой. Дополнительный разъясняющий, уточняющий материал и работа с ним расширяет кругозор учащихся. Равнозначным с учебным текстом по роли в развитии учащихся является иллюстративный материал – учебные картины. Иллюстрации активизируют воображение, способствуют развитию монологической речи, помогают осуществлению межпредметных связей.
Я использую следующие задания для иллюстрации:
- придумать название иллюстрации;
- построить рассказ по содержанию картины;
- найти в тексте строки, относящиеся к картине;
- определить занятия людей по картине и их социальную принадлежность.
Выполнение заданий самостоятельной работы с книгой или другим печатным материалом требует учитывать индивидуальность учащихся, поэтому задания даются дифференцированно.
Сегодня психолого-педагогическая наука утверждает: для того, чтобы учение было эффективным, у ребенка необходимо вызвать положительное отношение к тому, чему мы хотим его научить. Каждый учитель стремится, чтобы его уроки были интересными, запоминающимися, вызывали интерес к предмету. Одной из форм, позволяющих сделать это, является дидактическая игра. Актуальность игры в настоящее время повышается из-за перенасыщенности современного школьника информацией. Игры способствуют:
- развитию познавательного интереса к истории у всех учащихся в классе,
- усвоению материала даже слабоуспевающими учащимися, позволяют быстро проверить результат
- разнообразить учебную деятельность
- развитию навыков коммуникации, чувство коллективизма, отношений доброжелательности, толерантности.
При обобщении материала по разделу “Страны Древнего Востока” я провожу игру “Приглашение в гости”. Предлагаю ученикам составить красочно оформленные открытки для туристов, содержащие отличительные характеристики той или иной страны. Чем больше характеристик используется, тем выше оценивается открытка.
Одним из эффективных методов усовершенствования образовательного процесса в контексте преподавания истории в школе является использование учебных мультимедиа-продуктов. Они активизируют мыслительную деятельность и повышают эффективность усвоения материала благодаря интерактивности, позволяют организовывать дистанционное обучение для учеников, пропускающих занятия по болезни, предоставляют ученикам возможность самостоятельного поиска материалов для подготовки к сообщениям на уроке.
Еще одним очень эффективным методом преподавания истории Древнего мира детям с ограниченными возможностями считаю интегрированные библиотечные уроки + история. Они обладают большой дидактической ценностью: позволяют усвоить базовую информацию, развивают познавательный интерес, читательскую самостоятельность, воспитывают культуру чтения, способствуют развитию речевой деятельности учащихся, расширяют словарный запас учащихся и их кругозор.
Так, например, интегрированный урок история + МХК + библиотечный урок “Религия Древней Греции” (совместно с учителем МХК и зав. библиотекой), используя разнообразные формы и методы (викторина, ребусы, логические задания, слайдфильм), знакомит ребят с особенностями религии древних греков, с мифами об Олимпийских богах. Ребята учатся анализировать, делать выводы, высказывать и защищать свою точку зрения. Обзор выставки “Путешествие в Древнюю Грецию” представляет книги по этой теме из фонда школьной библиотеки.
Электронная презентация о моде и других премудростях красоты древних египтян, подготовленная заведующей библиотекой в рамках изучения темы “Культура Древнего Египта”, обращает внимание учащихся на отличительные черты их одежды, разницу между отдельными общественными классами. Ребята с удивлением узнают, например, что родиной парфюмерии является не Франция, как многие думают, а Древний Египет. Новый подход к изучению этой темы интересен детям, они с удовольствием читают дополнительный материал в школьной библиотеке.
Таким образом, планомерная работа на уроках истории Древнего мира по развитию речи детей способствует постепенному и качественному формированию процессов слушания, говорения и чтения, которые очень влияют друг на друга; содействует воспитанию культуры общения, помогает эффективно осуществлять интеграцию таких детей в образовательное пространство школы с учетом уровня развития каждого ребенка.