Программа дополнительного образования "Литературный немецкий"

Журналистика - литературно-публицистическая деятельность в журналах, газетах.

Изобразительное искусство - искусство, воплощающее художественные образы на плоскости и в пространстве.

Лингвистика - наука о языке, языкознание.

Программа дополнительного образования "Литературный немецкий" направлена на создание условий для развития личности ребенка, а также создания условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур, развитие мотивации личности к познанию и творчеств.

Новизна заключается в практическом применении информационных технологий и предметных связей: информатики, русского, и немецкого языков и состоит в интеграции 3-х направлений журналистики, оформительской деятельности и прикладной лингвистики, а также в создании условий для профессионального самоопределения и в формировании специальных знаний, умений и навыков учащихся среднего звена.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена анализом сложившейся ситуации в практике преподавания иностранного языка (ИЯ) в школе с углубленным изучением немецкого языка, которая позволяет выявить противоречия между:

• требованиями программы общеобразовательных учреждений для школы с углубленным изучением иностранного языка и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале содержащий социально-культурный компонент;
• условиями работы в классно-урочной системе преподавания ИЯ и потребностями учащихся реализовывать свой творческий потенциал;
• потребностями социума в просветительской деятельности дополнительного образования и недостатком информации на ИЯ.

Цель: развитие творческой личности ребенка через создание благоприятных условий для его профессионального самоопределения, повышение мотивации к изучению иностранного языка.

Задачи:

• Познакомить детей с журналисткой терминологией, показать роль СМИ в жизни общества;
• Развивать информационно-коммуникативные умения (ясно излагать мысль, понимать собеседника, обмениваться мнениями);
• Учить извлекать и перерабатывать информацию из различных источников (на немецком и родном языках);
• Выявить и развивать природные задатки в области лингвистики, журналистики и изобразительного искусства;
• Способствовать эстетическому воспитанию детей;
• Развивать организационные умения (сотрудничать, ставить задачу, планировать);
• Развивать интеллектуальные умения (обобщать, систематизировать, выделять главное, сравнивать).

Программа рассчитана на 1 год обучения.

В реализации данной программы участвуют дети 11-14 лет, т.е. учащиеся 5-9-х классов.

Данная программа рассчитана на 144 часа, исходя из 36 учебных недель (из расчёта 4 часа в неделю). Предметное содержание программы отражает наиболее важные и интересные события из жизни школьников, а также внеклассные мероприятия. Учебный план составлен в соответствии информационно-лингвистическим направлением деятельности и соответствует уставу школы, программе развития, а также целям, задачам и структуре образовательной программы школы.

Занятия в школьном пресс-центре на немецком языке - это дополнительный стимул к освоению не только ПК, но и немецкого языка, повышению мотивации в изучении иностранного языка.

Программа данного курса нацелена не только на передачу информации в газету на немецком языке, но и на развитие языковой догадки, мышления на иностранном языке, на умение выявлять дифференциальные признаки языковых явлений немецкого языка по сравнению с родным языком, на развитие письменной речи на немецком языке в ходе обобщения необходимой информации и описании событий. Содержание курса отражает не только важные события школы и нашей страны. Отдельный блок программы посвящен традициям и обычаям Германии, а также знаменательным датам Германии и стран изучаемого языка.

Детей данного возраста отличает повышенная познавательная и творческая активность, они всегда стремятся узнать что-то новое, чему-либо научиться, причем делать все по-настоящему, профессионально, как взрослые. Это стимулирует подростков к выходу за пределы обычной школьной учебной программы в развитии своих знаний, умений и навыков (ЗУН). Многие мальчики и девочки в подростковом возрасте сами стараются овладеть различными профессиональными умениями, причем профессионально ориентированное увлечение детей этого возраста может приобрести характер настоящей страсти, когда все остальное для ребенка отходит на второй план и любимому делу он отдает все свое свободное время.

В подростковом возрасте появляются новые мотивы учения, связанные с расширением знаний, с формированием нужных умений и навыков, позволяющих заниматься интересной работой, самостоятельным творческим трудом. Учение дополняется самообразованием, приобретая более глубокий личностный смысл.

Режим занятий: 4 часа в неделю

Ожидаемые результаты обучения по данной программе.

• Сформированность специальных ЗУН в области журналистики;
• Улучшение оформительских навыков;
• Обогащение социально-культурными и лингвистическими знаниями.
• Профессиональное самоопределение

Формы подведения итогов реализации программы дополнительного образования:

• рефлексия;
• отчетная работа;
• открытые занятия;
• выставка идей;
• лексико-грамматический тест.

Раздел 1. Азбука СМИ Теория:

• понятие СМИ, журналистика, публицистика;
• источники информации;
• методы сбора информации;
• профессии в СМИ;
• региональные СМИ (НРК).

Практика:

• сбор информации;
• ролевые игры;
• разработка рекламных проектов.

Раздел 2. Оформительская деятельность: Теория:

• полиграфическая продукция;
• типы шрифтов;
• восприятие цвета;
• издание газеты. Практика:
• дизайн визиток;
• оформление стенгазет.
• издательская деятельность.

Теория:

• особенности публицистического жанра;
• особенности перевода. Практика:
• переработка информации, перевод;
• чтение с различными стратегиями,
• коррекция лингвистических ошибок,
• лингвистические игры, конкурсы,
• написание небольших статей, рекламных объявлений.

Формы занятий: фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная, дифференцированная.

Приемы и методы организации УВП:

• Объяснительно-иллюстративный метод;
• Коллективное творческое дело;
• Проблемное обучение.

Дидактический материал:

• Карточки-иллюстрации;
• Ролевые карточки;
• Карточки с определениями;
• Карточки с афоризмами;
• Видео- и аудиоматериалы;
• Буклеты;
• Газеты.

Техническое оснащение занятий.

Для успешной и качественной реализации программы необходимо специальное помещение, оснащенное следующей аппаратурой:

• компьютер
• телевизор
• магнитофон;

Учебный план

Учебно-тематический план

Главными задачами педагога при работе с детским коллективом являются: сплочение коллектива и создание условий для раскрытия творческого потенциала воспитанников. При этом важно учитывать возрастные особенности учащихся, индивидуальные особенности.

Важно, чтобы в коллективе была атмосфера взаимопонимания и сотрудничества и воспитанники осознавали ответственность.

Очень большое значение имеет поддержка педагога, создание им для воспитанников ситуации успеха. Педагог учит воспитанников общаться друг с другом, с окружающими, помогает грамотно выстроить не только "диалог жанров", но и диалог с окружающими людьми, расширить круг общения, проявить лидерские качества.

Список литературы.

1. Душенко К.В. Закон малинового джема: Афоризмы.- М.: ЭКСМО-Пресс,1999.
2. Калинина Л.В. Предметная неделя немецкого языка в школе.-Ростов на Дону, Феникс, 2007.
3. Лазутина Г.А. Основы творческой деятельности журналиста, М, 2000.
4. Лукина М.А. Технология интервью. М, 2003.
5. Максимов A.M. Как разговорить собеседника или Ремесло общения.- ACT - Пресс Книга, 2005.
6. Ожегов С.И.и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка, М.: ООО "ИТИ Технологии", 2006.
7. Мягкова Л. А. Особенности и общие характеристики оформления детских газет, 2000 г. №1
8. Современный словарь иностранных слов,- М.: Русский язык, 1992.
9. Васюкова И. А. Словарь иностранных слов. - М.: ACT -ПРЕСС, 1998.
10. Тертычный А. А. Жанры периодической печати: Учебное пособие. - М.: Аспект пресс, 2002.
11. Савенков А.И. Путь к одаренности: исследовательское поведение дошкольников.- СПб.: Питер,2004
12. Савина С.Н. Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991.
13. Фельдштейн Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте.// Вопросы психологии.
14. Федечкина Е.Н. Издание школьной газеты./ Справочник руководителя образовательного учреждения, №2, 2007.