I. Вступление
Деятельность классного руководителя представляет собой управление ресурсами общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задачи воспитания учащихся вверенного ему класса. С 1 января 2006 года в нашей стране назначено вознаграждение за выполнение функций классного руководителя педагогическим работникам общеобразовательных учреждений, что должно было способствовать обеспечению эффективности государственных вложений в образование и мотивировать педагогов-воспитателей на повышение качества воспитательной деятельности. Предусмотрено, что воспитание как приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Классный руководитель осуществляет деятельность по созданию условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
II.Организационные условия деятельности классного руководителя.
В нашем учреждении – 30 классов и 28 классных руководителей. Нормативно-правовая база, обеспечивающая их деятельность состоит из следующего пакета документов (см. Приложение у автора)
Положением о классном руководителе у нас утверждена следующая циклограмма его деятельности (см. Приложение)
ДОКУМЕНТАЦИЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
- Анализ и план воспитательной работы (дневник классного руководителя) на основе годового плана работы лицея.
- План-сетка на каждую четверть.
- Социальный паспорт класса.
- Протоколы заседаний родительского комитета и родительских собраний, материалы для подготовки родительских собраний.
- Разработки воспитательных мероприятий, проводимых с детьми (в т.ч. классных часов).
- Отчеты, аналитические материалы.
Взаимодействие классного руководителя со всеми участниками образовательного процесса.
Учителя-предметники – совместная разработка требований и подходов к детям в учебно-воспитательном процессе в зависимости от профиля и состава класса, учитывая то, что к лицею прикреплен микрорайон и есть общеобразовательные классы с очень низкой мотивацией к учебе. Привлечение учителей-предметников к работе с родителями, как на «малых педсоветах», так и на родительских собраниях. Привлечение учащихся класса к проведению предметных декад кафедр, созданию предметных проектов. Учителями-предметниками при помощи классных руководителей за последний учебный год в рамках общелицейского проекта «Культура и культурный человек» были реализованы следующие предметные проекты:
- По физике «Техника на службе искусства»
- По физической культуре «Физическая культура: здоровье, эмоции, красота»;
- По русскому языку «Речевой этикет»;
- По английскому языку «Театр и кино в культурном воспитании человека»;
- Проект научного общества учащихся «Санкт-Петербург – культурная столица мира».
Педагог-психолог: совместно с ним классный руководитель изучает индивидуальность обучающихся, процесс их адаптации и интеграции в социум. Классный руководитель координирует связь педагога-психолога с родителями, их консультативную и терапевтическую поддержку. При поддержке педагога-психолога классный руководитель анализирует развитие коллектива класса, определяя познавательные, творческие способности и возможности воспитанников, помогая ребенку определиться в выборе будущей профессии; координирует выбор форм и методов организации индивидуальной и групповой учебной и внеклассной деятельности как со своей стороны, так и со стороны других участников образовательного процесса.
Некоторая тематика проведенных занятий совместно с психологом: «Будь толерантным» «Секреты выбора профессии», «Волнуйтесь спокойно, у вас экзамены».
Взаимодействие с педагогами дополнительного образования помогает использовать все многообразие системы дополнительного образования детей для расширения познавательных, творческих способностей своих воспитанников, стимулирования их самоопределения, саморазвития и самовоспитания, желания расширить зону общения. Классный руководитель способствует вовлечению школьников в различные творческие объединения не только в лицее, но и в учреждения дополнительного образования района. Данный вид сотрудничества особенно актуален для нашего учреждения, т.к. до нынешнего учебного года в штате лицея было 10 ставок педагогов дополнительного образования и работала целая сеть кружков и объединений.
В этом учебном году остались только кружки хореографии, «Досуг» и «Диктор».
В организации внеучебной, внешкольной работы классного коллектива, досуговых и каникулярных мероприятий классный руководитель активно взаимодействует с педагогом-организатором. Согласуя совместную деятельность, классный руководитель привлекает его к проведению мероприятий внутри класса, организует участие своего класса в общелицейских мероприятиях и КТД во внеучебное и каникулярное время.
Традиционными в лицее стали следующие праздники и КТД: День лицея, Праздник осени, День матери, «Встреча добрых друзей», «Отчизны славные сыны», День самоуправления, Неделя науки, Праздник «Виват, знания!».
Наши классные руководители тесно сотрудничают с социальными педагогами, призванными быть посредниками между личностью ребенка и всеми социальными институтами в разрешении личностных кризисов обучающихся.
Социальными педагогами совместно с заместителем директора по воспитательной работе Кокоревой Л.М., классными руководителями и педагогом-психологом разработана схема взаимодействия по направлению социальной защищенности и профилактике негативных привычек и асоциальных явлений среди обучающихся лицея.
Анализ основных направлений деятельности социального педагога, школьного психолога и классного руководителя позволяет выделить общие направления их совместных действий, т.е. моделей помощи семье.
Педагогическая модель базируется на гипотезе недостатка педагогических знаний у родителей. Консилиум совместно с классным руководителем, педагогом-психологом, социальным педагогом и родителями анализирует ситуацию.
Социальная модель используется в тех случаях, когда семейные трудности есть результат неблагоприятных обстоятельств. В этих случаях требуется внешняя социальная помощь.
Психотерапевтическая модель используется тогда, когда причины трудностей ученика лежат в области общения, личностных особенностях членов семьи. Он предполагает анализ семейной ситуации, психодиагностику личности, диагностику семьи. Практическая помощь заключается в консультациях.
Диагностическая модель основывается на преодолении у родителей дефицита специальных знаний о ребенке или своей семье. Объект диагностики – семья в целом, а также дети с отклонениями в развитии.
Учебная модель носит профилактический характер и направлена на повышение психолого-педагогической культуры родителей и вовлечение их в активное сотрудничество с учителями-предметниками.
Сотрудничая с заведующей библиотекой, классный руководитель расширяет круг чтения обучающихся и способствует формированию у них культуры чтения, отношению к нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознанию собственной индивидуальности через освоение классической и современной литературы. Особую роль мы уделяем сохранности библиотечного фонда и фонда учебников, который мы ежегодно пополняем и обновляем за счет средств от оказания платных образовательных услуг.
В своей работе классный руководитель постоянно заботится о здоровье своих воспитанников, используя информацию, получаемую от медицинской сестры лицея. Помимо информирования, медсестра активно сотрудничает с классными руководителями при проведении вакцинации, диспансеризации учащихся, постановке юношей на первоначальный воинский учет. Ее часто приглашают на родительские собрания и классные часы.
Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья.
Работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка, его психофизиологических особенностей, выработке единых требований, организации помощи в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося.Классные руководители активно привлекают родителей к участию в воспитательном процессе в лицее, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в лицее и за его пределами.
III. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.
Виды деятельности:
- Формирование классного коллектива.
- Организация внеклассных и внешкольных мероприятий.
- Изучение индивидуальных особенностей воспитанников.
- Анализ социума.
- Контроль за знаниями и учебными достижениями учащихся.
- Социализация и адаптация воспитанников.
- Работа с родителями( семьями) воспитанников.
- Повышение собственного научного и профессионального потенциала.
Направления работы:
- Патриотическое воспитание, воспитание гражданственности.
- Здоровьесбережение, формирование здорового образа жизни.
- Формирование толерантности.
- Нравственное воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Физическое совершенствование.
Деятельность классных руководителей остается основным направлением в организации внутрилицейского управления. Ежегодно один из педагогических советов посвящается вопросам, связанным с деятельностью классного руководителя.
Два года назад был проведен единый методический день на тему «Классный час как одна из ведущих форм деятельности классного руководителя». В качестве открытых мероприятий были представлены: классный час – устный журнал «Берегите время» в 5 классе; классный час – воспоминание «Все мы родом из детства» в 10 классе; классный час – диспут «Нужны ли карманные деньги подростку?» в 11 классе; классный час – путешествие «Осень» во 2 классе и др. Предшествующее анкетирование учителей, обучающихся, родителей и последующее обсуждение итогов методического дня показало, что классный час является одной из основных форм деятельности классного руководителя, и он необходим учащимся.
В минувшем учебном году прошел педсовет-исследование «Роль эффективного взаимодействия классного руководителя с учителями-предметниками в управлении образовательным процессом». Созданные проектно-аналитические группы провели анализ анкетирования всех участников образовательного процесса, доклада и выступлений, выпустили методические бюллетени. Тема проектной работы групп : «Корректировка сложившейся практики взаимодействия классного руководителя и учителей предметников». Выработанные методические рекомендации, предложенные циклограммы по корректировке совместной деятельности позволили устранить все возникающие недоразумения.
И, наконец, 2 ноября этого года прошел педагогический совет «Инновационные формы воспитательной деятельности классного руководителя», на котором был проведен подробный анализ проведенных открытых воспитательных мероприятий в ходе празднования Дня лицея 19 октября. С большим успехом проходят классные часы по параллелям в начальной школе в виде устных журналов, презентации проектов по различным направлениям деятельности. Но есть классные руководители, которые предпочитают традиционные формы проведения воспитательных мероприятий и классных часов.
На этом же педсовете была модернизирована и принята существовавшая у нас ранее схема анализа воспитательного мероприятия.
АНАЛИЗ ПРОВЕДЕННОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ.
Ф.И.О. организатора мероприятия ____________________
Название мероприятия ______________ Дата ______________
| Что оценивается | Баллы(1-5) |
| Компетентность педагога и уровень его эрудиции. | |
| Степень демократичности в общении с воспитанниками. | |
| Внешний вид, культура речи, мимика и жесты. | |
| Активность воспитанников в процессе проведения мероприятия. | |
| Их заинтересованность в течение всего времени проведения. | |
| Степень инициативности и творчества самих воспитанников. | |
| Степень дисциплинированности и ответственности воспитанников. | |
| Степень актуальности содержания. | |
| Целесообразность и познавательная ценность содержания. | |
| Новизна и оригинальность содержания. | |
| Соответствие содержания возрастным особенностям воспитанников. | |
| Эстетичность оформления. | |
| Рациональное использование времени. | |
| Общий стиль и культура общения всех участников мероприятия. | |
| Степень участия воспитанников (что преобладает: участие или присутствие и почему) | |
| Социальная и педагогическая значимость мероприятия. | |
| Степень эмоционального и воспитательного воздействия. | |
| Степень обучающего и развивающего значения данного мероприятия. | |
| ИТОГО: |
Выводы и рекомендации
IV. ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ.
Оценка деятельности классных руководителей входит в состав итогового анализа воспитательной деятельности лицея и строится на основе следующих принципов:
Принцип оценивания самого процесса и результатов деятельности. Отсроченность результатов воспитания обусловливает значительную сложность при проведении мониторинга воспитательной работы. Поэтому изучение и оценивание эффективности деятельности классного руководителя может опираться в первую очередь на процессуальные характеристики его работы: обоснованности сформулированных задач, полноте и соответствию задачам разработанных планов, наличие в планах воспитательной работы различных ресурсов для своей деятельности, объему выполненных планов, качеству анализа собственной деятельности.
Сложность сравнения результатов воспитательной работы. Каждый ученический класс по-своему уникален, а значит, деятельность классного руководителя приходится на различные периоды в социально- психологическом развитии коллектива. Отсюда сравнивать успехи классного руководителя лицейского и общеобразовательного класса достаточно проблематично. Объектом сравнения в данном случае могут быть только адекватность целей воспитательной работы ситуации, сложившейся в классе, соответствие содержания планов целям воспитательной работы и т.д.
Принцип общественной экспертизы. Эффективность работы классного руководителя должна стать предметом деятельности Управляющего совета, методических и социально- психологических служб, родительской общественности.
Принцип непосредственного оценивания. Мониторинг деятельности классного руководителя осуществляет непосредственно заместитель директора по воспитательной работе Кокорева Л.М.
Ею разработаны аналитические таблицы для сбора и анализа итоговой информации.
4.1. Оценка деятельности классного руководителя.
| Критерии | Показатели (%) | Метод оценки |
| Охваченность учащихся внеурочной деятельность | ·Занятость в кружках, секциях, объединениях | Анализ листа занятости учащихся |
| Профилактика правонарушений | ·Количество учащихся, состоящих на всех видах учета | Данные по профилактике |
| Организация воспитательной деятельности | ·Количество проведенных внеклассных мероприятий; ·Количество посещений учреждений культуры, экскурсий, походов; ·Участие класса в общелицейских мероприятиях; ·Участие класса в районной программе «Я – Щелковец, юный гражданин»; ·Участие класса в районных конкурсах и соревнованиях (непосредственное участие самого классного руководителя); ·Рейтинг классного руководителя. |
·Отчет классного руководителя; · Анализ посещения; · Анализ проведенного общешкольного мероприятия; · Анкетирование «Классный руководитель глазами воспитанников и родителей». |
| Документация классного руководителя | ·Качественное оформление плана воспитательной работы (умение ставить цели, планировать работу, осуществить ее, анализировать и ставить задачи) | ·Проверка планов воспитательной работы; |
| Творческая индивидуальность классного руководителя. | ·Участие в классного руководителя в мероприятиях по ВР и обмену опытом (в рамках лицея, района). |
4.2. Мероприятия, проводимые с классом.
| № п/п | Мероприятия | количество |
| 1. | Классные часы (указать темы) | |
| 2. | Внеклассные мероприятия (указать тему, форму проведения) | |
| 3. | Посещение театра | |
| 4. | Посещение кинотеатра | |
| 5. | Посещения музея и выставки | |
| 6. | Экскурсии по области | |
| 7. | Родительские собрания( тема, форма проведения) |
4.3.Участие в общелицейских мероприятиях.
| № п/п | Мероприятия | Оценка за участие (1-5 баллов) |
| 1. |
4.4.Социальная защита детей и профилактика правонарушений.
| № п/п | Кол-во рейдов в семью | Кол-во учащихся, стоящих на внутришкольном учете | Кол-во правонарушений | Кол-во конфликтных ситуаций | Взаимодействие с педагогом-психологом, cоц. педагогом | Принятые меры |
| 1. |
4.5.Участие классного руководителя в творческих конкурсах по воспитательной деятельности.
| В лицее | В районе | |
| Педсовет, совещание | ||
| Семинары | ||
| Мастер-класс | ||
| Конкурсы |
4.6. Анализ планов воспитательной работы классных руководителей.
| Раздел плана | Требования к планированию | Степень реализации |
| 1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся класса с анализом воспитательной работы за предыдущий период | Аналитическое обоснование решенных воспитательных задач, выявленные проблемы. Примерная схема анализа:
|
|
| 2. Ведущие организационно-педагогические задачи. | Задачи должны вытекать из характеристики класса. Формулировки задач должны быть достаточно конкретны, и они должны быть немногочисленны. | |
| 3. Основные направления и содержание работы с учащимися. | Целесообразно выделить следующие основные направления: «Здоровье», «Общение», «Учение», «Досуг». | |
| 4. Взаимодействие с учителями-предметниками. | Координационная работа, организация малых педагогических советов, работа не только с педагогически запущенными, но и с одаренными детьми. | |
| 5.Взаимодействие с родителями. | Конкретные темы родительских собраний и сроки их проведения, работа с родительским активом, консультации родителей по вопросам воспитания. |
Конечно, методика несовершенна и требует доработки. Рассматривая процесс оценки качества процесса воспитания, а значит, и деятельности классного руководителя, следует отметить, что в педагогической науке до сих пор не существует универсальной методики ее проведения, безоговорочно востребованной практикой.
В различных методиках оценки высказывается идея о том, что ребенок – цель, объект, субъект воспитательной системы, ее результат и показатель эффективности. Поэтому уровень воспитанности учащихся- основной параметр оценки качества процесса воспитания.
Анализируя все эти издания, можно сделать вывод, что каждое ОУ, исходя из своих конкретных условий, должно выработать свои критерии и методы оценивания деятельности классного руководителя.