Проект интегрированного урока-конференции "По следам Насти и Митраши"

Салтыкова Александра Николаевна
Шумилова Виктория Алексеевна, заместитель директора, учитель русского языка и литературы

Цель: обобщить и систематизировать материал, изученный на уроках природоведения и литературы в 5 классе (через изучение сказки-были М.М. Пришвина “Кладовая солнца”).

Дидактические задачи:

Проанализировать текст сказки-были М.М. Пришвина “Кладовая солнца”.
Научить учащихся работать над исследованием (исследование, его оформление и презентация).
Воспитать бережное и внимательное отношение к северной природе, к северным народным традициям; научить работать в микро-группах.

Методы (приёмы) и формы работы на уроке:

Работа в группах (в сотрудничестве).
Индивидуальная работа учащихся (личностно-ориентированный подход) + каждый в группе отвечает за свою часть.
Проектная деятельность учащихся.
Исследовательская деятельность учащихся.
ИКТ (интерактивная доска, презентации, Microsoft Office, поисковая система Yandex).
Аналитический пересказ; пересказ, близкий к тексту (элементы).
Элементы фронтальной работы.
Языковой анализ текста (элементы).

Подготовка к уроку:

№ этапа	Длительность этапа	Содержание материала
I	2 часа (литература) 2 часа (биология)	Литература – изучение сказки-были М. Пришвина “Кладовая солнца”. Биология – повторение пройденного по природоведению в 5 классе.
II	1 час	Экскурсия на природу, в Малые Карелы, краеведческий музей (по группам) для выполнения практической части исследования (фотографии, гербарий, образцы дерева и т.д.)
III	1 час	Подготовка к оформлению и оформление исследования.
IV	1 час	Урок-конференция (презентация исследований учащихся).

Учитель	Учащиеся
Разработать проект урока. Предложить микро-группам или ученикам темы исследований (на выбор). Провести подготовительную работу (смотри таблицу выше).	Выбрать тему исследования (из предложенных учителем). Проанализировать текст сказки-были М.М. Пришвина “Кладовая солнца” (согласно выбранной теме). Провести исследование (оформление, подготовка презентации)

Работа на уроке

Учитель	Учащиеся
Координация действий учащихся. Фронтальная работа. Подведение итогов.	Презентация исследований. ^{*Рефлексия (индивидуальные карты – заполняются в течение урока). Фронтальная работа.}

*Рефлексия

Учитель	Учащиеся
Самоанализ урока (“+”, “-”, достигнуты ли цели). Оценка учащихся.	Самооценка исследования. Оценка одноклассников.

Ход урока

Учебные задачи:

Проанализировать текст сказки-были М.М. Пришвина “Кладовая солнца”.
Изучить жанровое своеобразие произведения М.М. Пришвина.
Исследовать лесную флору и фауну.
Изучить народные традиции, представленные в сказке-были.
Показать взаимоотношения человека и природы.
Исследовать топонимику сказки-были М.М. Пришвина.
Изучить северные ремёсла (резьба по дереву).
Изучить северный крестьянский быт середины XX века.
Развить навыки устной и письменной речи.

I. Организационный момент.

Электронная презентация цели и задач урока.

II. Актуализация опорных ЗУН.

Учитель. Сегодня мы с Вами пробуем новую форму проведения урока – урок-конференцию. При подготовке к нему Вам было предложено 11 тем для исследования.

Готовясь к уроку, Вы проделали колоссальную работу. Многое было затруднительно для Вас, но Вы хорошо справились со всем. Давайте теперь посмотрим на результат Вашей работы, поделимся полученными знаниями с одноклассниками, оценим работу друг друга…

Конференция как форма урока разрешает Вам после внимательного прослушивания выступления задать интересующие Вас вопросы по данной теме, соблюдая 5-ти минутный регламент. (^*Рефлексия, индивидуальные карты)

III. Презентация проектов исследований:

Исследование	Результат
Тема. Введение (актуальность темы; цель, задачи и методы исследования). Теоретическая часть (по тексту). Практическая часть. Заключение (выводы по исследованию). Библиография.	Презентация (форма) Содержание Вывод

Исследование № 1. Жанровое своеобразие произведения М.М. Пришвина.

Исследование	Результат
Теоретическая часть. Определение понятий “сказка”, “быль”, “легенда”; жанровые особенности; их отражение в произведении М. Пришвина.	1. Устное выступление.

Исследование № 2. Топонимия.

Исследование

Результат

Теоретическая часть.

Определение понятий “топоним”, “топонимика”, “топонимия”.

Анализ топонимов сказки-были: Слепая елань, Палестинка, борина Высокая грива, Звонкая борина, Блудово болото, Сухая речка, г. Переславль-Залесский и др. имена собственные.

1. Рисунок карты или схемы на листах ватмана.

Исследование № 3. Северный крестьянский быт середины XX века.

Исследование

Результат

Теоретическая часть.

Анализ понятий текста: предрассветный час, труба пастуха, хворостина, растоплять печь, чугунок, загнетка, заправлять обед, хлопотать по хозяйству, полоть (огурцы, картошку), мотыжить (свеклу), задать корм животным.

Практическая часть.

Лоскутное шитьё или роспись по дереву

1. Устное выступление.

2. Показ изделий.

Исследование № 4. Северные ремёсла (резьба по дереву).

Исследование

Результат

Теоретическая часть.

Определение понятий “бондарство”, “бондарь”. История ремесла.

Анализ понятий текста: фуганок, ладило, обруч, бочонок, шайка, кадушка.

Практическая часть.

Описание работы; фотоматериалы, рисунки, схемы; изделие (выполненное своими руками); образцы пород деревьев (сосна, берёза, осина).

1. Устное выступление.

2. Показ изделий.

3. Демонстрация схем, чертежей, рисунков.

Исследование № 5. Ягодная аптека (северные рецепты).

Исследование

Результат

Теоретическая часть.

Анализ понятий текста: клюква (растёт на болоте летом, собирают поздней осенью или весной – она сладкая), черника, брусника, голубика, костяника. Описание ягод в тексте – научное определение (сравнительная характеристика).

Практическая часть.

Фотоматериалы, гербарий, лекарственная польза.

1. Электронная презентация.

Исследование № 6. Лесная флора (болото).

Исследование

Результат

Теоретическая часть.

Определение понятия “флора”.

Анализ понятий текста: болото начинается с ивы, ольхи и других кустарников; на нём бывают холмы (песчаные, покрытые высоким бором – борины); сосновый лес, берёза, ель, осины, трава иван-чай, можжевельник, трава белоус (вдоль человеческой тропы на болоте), болотный трилистник.

Практическая часть.

Фотоматериалы, гербарий.

1. Электронная презентация.

Исследование № 7. Лесная фауна (птицы).

Исследование

Результат

Теоретическая часть.

Определение понятия “фауна”.

Анализ понятий текста: глухарь, селезень, дикая утка Кряква, снегирь, бекас, кулик Кроншнеп, тетерев Косач, белая куропатка, чибис, ворона, сорока, косач-токовик, рябчики, дрозд-белобровик – вечерняя птица (автор передаёт звуки птиц!)

Практическая часть.

Фотоматериалы.

1. Демонстрация иллюстраций.

2. Воспроизведение звукозаписей.

3. Викторина.

Исследование № 8. Лесная фауна (животные).

Исследование

Результат

Теоретическая часть.

Определение понятия “фауна”.

Анализ понятий текста: лиса (питается мышами), заяц-русак, волк (питается овцами, собаками), мыши, лось (питается корой осин), ящерицы, бабочки-лимонницы, чёрные мухи, змея-гадюка. В тексте представлены все виды: птицы, млекопитающие (хищники, травоядные), земноводные, насекомые.

1. Электронная презентация.

Исследование № 9. Человек и природа (экология).

Исследование

Результат

Теоретическая часть.

Определение понятия “экология”.

Анализ понятий текста: волчья команда по вызову крестьян приехала уничтожить волчий выводок (мешал людям), группа по разработке месторождения торфа (кладовая солнца), волки боятся красного цвета.

1. Устное выступление.

Исследование № 10. Человек и природа (уроки выживания).

Исследование

Результат

Теоретическая часть.

Анализ понятий текста: с собой в лес дети берут двуствольное ружьё “тулка”, манки на рябчиков, компас (стрелка), топор, хлеб, молоко, чугунок картошки (не помешает), полотенце, корзину (за ягодами), по-особому оделись.

Практическая часть.

Добывание еды и огня без спичек.

Экстренная ситуация – попал в болото. Как себя вести?

Соорудить компас.

1. Устное выступление.

2. Инсценирование.

Исследование № 11. Народная мудрость.

Исследование

Результат

Теоретическая часть.

Определение понятий “пословица”, “поговорка”.

Анализ понятий текста: стрелка добрей матери, стрелка эта верней друга (друг изменит, а она нет), собака – вернейший друг человека (Травка), поиск правды (Антипыч); волк воет о себе – собака о том, кому ей служить; ворон – птица вещая; Митраша запел в трудную минуту, чтобы взбодриться; не знавши броду – не лезьте в воду (Антипыч); подальше от греха.

1. Устное выступление.

IV. Закрепление (рефлексия)

Заполнение учащимися рефлексивных карт.
Ваше впечатление от урока?
Ваши пожелания?

V. Подведение итогов урока

Учитель. Мы (учителя) полагаем, что сегодня вы приобрели одно очень ценное умение – исследование. Ведь недаром известные психологи и педагоги утверждают, что только добытые своими руками знания могут быть истинными и крепкими. В этом убедились герои сказки-были М.М. Пришвина, в этом, мы надеемся, убедились сегодня и Вы…

VI. Формулировка домашнего задания.

По биологии.

Подготовиться к самостоятельной работе по пройденному материалу.

По литературе.

Написать сочинение на тему: “О чём заставила меня задуматься сказка-быль М.М. Пришвина “Кладовая солнца”.

Рефлексивная карта учащегося

Класс _________ Ф.И.__________ Самооценка __________.

Исследование	Оценка	Примечание
1. Жанровое своеобразие произведения М. Пришвина “Кладовая солнца”
2. Топонимия
3. Северный крестьянский быт середины XX века
4. Северные ремёсла (резьба по дереву)
5. Ягодная аптека (северные рецепты)
6. Лесная флора (болото)
7. Лесная фауна (птицы)
8. Лесная фауна (животные)
9. Человек и природа (экология)
10. Человек и природа (уроки выживания)
11. Народная мудрость

19.11.2010