Цветок

Представленный урок относится к курсу биологии 6-го класса. Является одним из последних в разделе “Строение и многообразие цветковых растений” и важнейшим для усвоения тем: “Жизнь растений” и “Классификация цветковых растений”. Основная задача урока использовать разные формы работы, направленные на учет разных способов восприятия. Для аудиалов предлагаются задания по проговариванию значения органов цветка, для кинестетиков – работа по созданию цветка и письменные работы в тетради. Весь урок имеет большую наглядность, что важно для визуалов. Для учащихся с наиболее развитым левым полушарием предложены задания на систематизацию – создание схем и формул по строению цветка. Для усвоения материала правополушарными учащимися используются музыка, литературные произведения. На уроке проводится постоянная оценка деятельности обучающихся, поддерживается дух соревнования. Для получения максимальных результатов и для формирования мотивации четко выражена релаксация – смена разных видов деятельности учащихся.

Все этапы урока предусматривают использование личного жизненного опыта каждого ученика, ориентированы на эмоциональную сферу.

Методическая цель урока: актуализация познавательного интереса к теме, создание условий обучающимся для изучения органов растений и закладка базовых знаний для темы – систематика растений.

• показать ученикам разнообразные способы получения учебной информации;
• вовлечь всех учащихся в исследовательскую деятельность;
• развивать творческие способности обучающихся;
• продолжить формирование целостного представления об окружающем мире не только с помощью учебного материала по биологии, но и с использованием знаний из других дисциплин школьной программы.

Форма урока: комбинированный – изучение и первичное закрепление нового материала.

• компьютер;
• мультимедийный проектор;
• презентация учителя к уроку; рабочий материал к уроку для учащихся;
• модели частей цветка, сложенные в конверты;
• знаки цветков для оценки работы учащихся;
• логико-смысловая модель этапов урока, представленная в форме листьев цветка и бутона со словом знания; модель диаграммы цветка семейства розоцветные.

1. Перцептивный аспект

(Методы, обеспечивающие передачу учебной информации учителем и восприятия ее учащимися посредством слушания, наблюдения или практических действий).

а) словесные: чтение учебника, эвристическая беседа;
б) наглядные: демонстрация схем, слайдовой презентации к уроку;
в) практические: упражнения, лабораторная работа

(Методы по характеру освоения учениками усвоения нового учебного: путем самостоятельных размышлений над проблемными ситуациями или путем активного запоминания готовой учебной информации).

а) иллюстративно-объяснительные;
б) репродуктивные;
в) проблемные;
г) эвристические (частично поисковые)

(Методы, характеризующие мыслительные операции при передачи и усвоении учебного материала).

На данном уроке дедуктивный метод – по принципу от общему к частному.

Форма организации учебной деятельности: индивидуально-групповая.

Цель: заинтересовать темой урока учащихся.

За счет использования вальса цветов Н.И. Чайковского и фрагмента стихотворения затрагивается эмоциональная сфера обучающихся. (Приложение 1, слайд1).

Всю жизнь цветы не оставляют нас.
Прелестные наследники природы –
Они заходят к нам в рассветный час,
В закатный час заботливо заходят…

В процессе беседы при ответы на вопросы:

– Дарили ли вы когда – либо цветы и кому?

– Что вы ощущали, когда сами получали в подарок цветы?

Акцентируется внимание учащихся на символическом значение цветов для человека. (Слайд 2)

Цель: побуждение обучающихся к деятельности.

Этот этап является важнейшим для урока. Учитель переводит внимание учащихся от символического значения цветов для человека к цветку, как органу растений, который появился на Земле за миллионы лет до человека и называет цель урока учителя: Познакомиться со строением цветка и выяснить его роль в жизни растения. (Слайд 3)

Самой главной задачей на этом этапе урока является создание условий для формулирования собственной цели работы каждым учеником. (Слайд 4)

Примерно ¼ часть урока (по закономерностям усвоения).

Цель: развивать навыки самостоятельной работы с учебником, мыслительные операции.

Первый этап: Выявление основного понятия урока.

При самостоятельной работе с учебником, параграф № 28 (УМК, автор Пасечник В.В) выполняются задание в рабочей тетради. Первое 1.1, на репродуктивный уровень с записью определения понятия цветок. Второе задание 1.2, на конструктивном уровне, по созданию схем по особенностям формирования частей цветка. Учитель оценивает 5 первых учащихся, затем, предоставляет возможность остальным школьникам самостоятельно проверить правильность выполнения работы, демонстрируя на экране слайды презентации 5–7.

Второй этап : Фронтальная работа с классом по выявлению функций частей цветка.

В процессе демонстрации презентации ученики отвечают на вопросы:

– Назовите стеблевые части цветка.

– Для чего нужна цветоножка?

– Какую функцию выполняет цветоложе? (Слайд 8)

– Что включает околоцветник? Каково значение его частей? (Слайд 9)

– Что является женской частью цветка и почему?

– Что является мужской частью цветка и почему? (Слайд 10)

– Что появляется весной на многих деревьях?

– Что развивается на месте цветов?

После ответов учащихся учитель акцентирует внимание на то, что месте цветка образуются плоды, внутри которых развиваются семена и поэтому все растения, которые хотя бы один раз в жизни цветут, называют не только цветковыми, но и покрытосеменными. (Слайд 11)

Учитель рассказывает, о наличии семязачатков, и о том, что их количество определяет количество семян. Просит ответить, сколько семян у яблони, если у нее 8 семязачатков. И сколько семязачатков у сливы и почему? (Слайд 12–13)

На следующем этапе ученики, выполняют задание 2 в тетради, на репродуктивном уровне по записи определений, продемонстрированных на слайдах и услышанных.

Цель: провести исследовательскую работу и в занимательной форме закрепить и расширить знания по особенностям строения цветка.

На столах разложены конверты с деталями для создания цветков. В конверты детали цветка укладываются по формулам:

На стол кладется 1 и 2 конверты, на следующий 3 и 4, затем чередование повторяется. Ученики самостоятельно из предложенных деталей собирают модель. При этом учитель внимательно следит за порядком расположения частей цветка относительно друг друга. (Слайд 14)

Первые пять учащихся правильно собравшие цветок оцениваются.

Учитель организует работу в парах и малых группах учащихся по сравнению и анализу моделей цветков. В процессе совместной работы учащиеся самостоятельно приходят к выводу о разнообразии строении цветков (Слайд 15)

Для актуализации понятия “систематика” используется фрагмент из сказки А.С.Экзюпери “Маленький принц”, аудиозапись. (Слайд 16)

Перед прослушиванием ставится вопрос:

– Какой цветок описан в произведении?

Ответ очевиден, все ученики называют розу, однако главным признаком розы для них является фраза – “как Вы прекрасны”. В процессе последующей беседы учитель доказывает ученикам, что у разных народов, прекрасны разные цветы, и приводит их к мысли, что даже самое красочное литературное описание не может быть точным. Языком точных цифр разговаривает наука, в биологии это систематика, которая разделяет организмы по группам по степени их родства. Для систематики растений важнейшим является цветок. Учитель показывает, как по диаграмме цветка составить его формулу, записывая ее на доске. Затем предлагает выполнить 3 задание в тетради и самостоятельно создать формулу созданной модели цветка. В процессе взаимоконтроля, с работой на доске проверяется грамотность написания формул. Правильное выполнение работы по исследованию строения цветка требует наблюдательности и способности образного мышления. Это самый высокий творческий уровень. Создание формулы цветка предложено не только для закрепления основных частей цветка, но и для развития познавательной активности так как оставляет “белые пятна” (ситуация выбора!) (Слайд 17)

Итоговая самостоятельная работа направленная на выявление уровней обучаемости: репродуктивный, конструктивный и творческий.

Учащиеся выполняют задание в тетради 4.

Для взаимоконтроля учащиеся обмениваются материалом с соседом по парте и проводят проверку выполненной работы, вместе с учителем, который демонстрирует правильные ответы на слайдах 18–20. Первичная оценка проводится согласно таблице слайд 21.

Приложение 1, Приложение 2

Домашняя работа. Используя параграф № 28 необходимо выполнить домашнее задание в рабочем материале. Творческое задание выполняется по желанию, остальные обязательны.

Объективное оценивание. Оценивание учебной деятельности проводится на всех этапах урока, как со стороны учителя, так и самооценка со стороны ученика.

На уроке четко осуществляются три основные направления оценивания.

Мотивирующие. Проводится в течение первого урока по теме, и при оценке домашней работы.

Формирующие. Проводится в конце урока и направлено, на формирование целостного представления о строении и разнообразии цветков. Здесь несколько способов оценивания: самооценка, оценка учителя и взаимооценка учащихся. Подобное оценивание является для учителя отличным диагностическим материалом для анализа уровня усвоения материала.

Итоговые. На данном уроке выставление объективной отметки учителем осуществляется по количеству набранных промежуточных оценок “цветков”

Субъективное оценивание – рефлексия, проводится в конце урока и направленно на осознание школьниками собственной деятельности и ее результатов. Ее дидактическая задача: мобилизовать учащихся на самооценку способов деятельности на уроке и полученного результата.

Субъективная оценка – рефлексия состоит из двух этапов.

1. Самоценка в рабочем материале.
2. Самооценка на доске, где учитель предлагает тем ученикам, которые довольны своей работой на уроке, прикрепить цветочки над бутоном знаний.