1. Название игры – «Дом, который построил…» (например: «Дом, который построил 9А класс»).
2. Задачи игры: создать условия для взаимодействия детей друг с другом, способствующие формированию навыка сотрудничества, положительного отношения друг к другу, формирование ресурсов к поддержанию положительного микроклимата в коллективе.
3. Описание проблем или задач развития, на решение которых направлена данная игра
В школе иногда случается так, что два класса, которые учатся в параллели, объединяют. Это приводи к тому, что формально существует один класс, но на деле этот класс разделен на две подгруппы, которые зачастую не просто не общаются друг с другом, но и довольно остро конфликтуют. Это приводит к серьезным проблемам в развитии ведущего вида деятельности – общения со сверстниками, а также негативно отражается на процессе обучения ребят.
4. Предполагаемый психологический результат
Данная психологическая игра должна способствовать созданию благоприятного психологического климата в коллективе, формированию сплочения коллектива и навыков сотрудничества, дать возможность ребятам увидеть друг друга в новой ситуации и осуществить перенос возникших отношений за пределы игры, в повседневную жизнь.
5. Описание сюжетной канвы
В начале игры все участники разбиваются на 2 команды. Это можно сделать с помощью жеребьевки, возможен другой способ. Например: ведущий предлагает выйти на середину 2 “добровольцам”, каждый из “добровольцев” должен пригласить к себе в команду человека, отличающегося от него по какому-нибудь признаку (например, по цвету волос, полу, нелюбви к грубости и т.п.). Затем выбранный член группы таким же образом приглашает в команду следующего человека и т.д. Выбор участников осуществляется представителями обеих команд по очереди.
6. Игровой результат
Основная цель участников игры построить дом, который будет принадлежать каждому члену группы (класса) и создать в этом доме психологическую атмосферу, благоприятную для каждого.
7. Тип сюжета – игра-проживание, в ходе которой решаются развивающие и коррекционные психологические задачи.
8. Время на игру и на обсуждение – 1,5 часа.
9. Участники
- Возраст участников – 13-15 лет.
- Размер группы – зависит от количества учеников в классе.
- Сколько взрослых должно участвовать в качестве ведущих – один ведущий, психолог.
- Предусмотрено ли участие педагогов, кого и в каком качестве – нет не предусмотрено.
10. Возможное продолжение игры в деятельности психолога и педагогов (классного руководителя)
Игра может стать началом (продолжением) работы психолога по развитию коммуникативных навыков, улучшению внутригруппового взаимодействия. В некоторых случаях игра может дать психологу информацию диагностического характера для дальнейшей работы с классом (группой).
11. Подробный сценарий игры с указанием задач каждого этапа
№ этапа |
Время на проведение |
Содержание каждого этапа |
Задачи, решаемые на каждом этапе |
Материалы, необходимые для проведения каждого этапа |
| 1. | 5 мин. | Приветствие «Узелки» Участники встают в круг и протягивают правую руку по направлению к центру круга. По сигналу ведущего каждый игрок находит себе «партнера по рукопожатию». Затем все участники вытягивают левую руку и также находят себе «партнера по рукопожатию» (очень важно, чтобы это был не тот же самый человек). И теперь задача участников состоит в том, чтобы распутаться, т.е. снова выстроиться в круг, не разъединяя рук. Задачу можно усложнить тем, что запретить всяческое словесное общение. |
Повысить настроение, настроить на высокую работоспособность. | Афоризмы на доске: «Будущие нас ждёт только если люди будут сотрудничать. А вот какое это будет будущие, зависит от того какие люди будут сотрудничать» (Артас Данте). |
| 2. | 5 мин. | Разделение на команды Психолог предлагает выйти на середину 2 “добровольцам”, каждый из “добровольцев” должен пригласить к себе в команду человека, отличающегося от него по какому-нибудь признаку (например, по цвету волос, полу, нелюбви к грубости и т.п.). Затем выбранный член группы таким же образом приглашает в команду следующего человека и т.д. Выбор участников осуществляется представителями обеих команд по очереди. |
Познакомить учащихся с правилами игры способствовать созданию игровой атмосферы. | |
| 3. | 10-15 мин. | «Строим дом» Каждой
команде выдается половина ватмана, на котором
нарисован каркас дома. Ватман надо
разорвать так, чтобы у одной и второй команды
было по половине «дома», но у одной половины дома
есть фундамент, а у другой – крыша. На
половинках этого ватмана команды должны
изобразить дом так, чтобы потом соединив его он
получился целым. Для этого они могут
пользоваться цветными карандашами, цветной
бумагой, клеем, ножницами и т.д. Но есть одно «но»,
некоторые предметы находятся только у одной
команды, и чтобы их взять, ребята должны
вспомнить волшебные слова «пожалуйста» и
«спасибо». |
Создание условий для развития навыков
совместной деятельности со сверстниками, для
самовыражения. Поощрение совместного переживания, связанного с выполнением общего задания. |
Ватман, цветные карандаши, цветная бумага, клей, ножницы. (одной команде дать цветные карандаши и ножницы, а другой – цветную бумагу и клей.) |
| 4. | 15-20 мин. | «Жильцы нашего дома» Теперь каждый из участников берет небольшой листок бумаги и рисует на нем свой портрет. Когда каждый нарисует себя, он должен передать свой портрет участнику из другой команды и тот должен на обратной стороне листа написать те положительные характеристики, которыми обладает автор портрета. Затем портрет с позитивной характеристикой вернуть хозяину. |
Создание условий для самовыражения и создание у ребят положительного отношения друг к другу. Развитие положительной самооценки и самоуважения. | Небольшие листочки белой бумаги, карандаши |
| 5. | 10-15 мин. | «Заселение дома» После того как портреты готовы, необходимо расселить этих «жильцов» в доме (прикрепить портреты к дому). При этом надо договориться всем вместе кто и где будет жить, но без слов и обязательно всем вместе. |
Развитие навыков невербальной коммуникации путем активного игрового взаимодействия, развитие отношений партнерства. | Клей или 2-сторонний скотч. |
| 6. | 10-15 мин. | «Законы нашего дома» Теперь группе надо подумайте, какие правила и законы они хотели предложить для всего класса, чтобы у них было больше возможности понимать и принимать друг друга, и бесконфликтно всем вместе жить в построенном доме. Первая команда думает над тем, что можно делать в классе, а вторая, что нельзя делать в классе. (Разделить участников на группы на команды по временам года: летние и зимние именинники; осенние и весенние именинники). Затем команды меняются сводами законов и дорабатывают их. Остаются те правила и законы, с которыми согласны все участники группы. |
Создание возможности для осмысления жизненных правил и законов общения. | Листы А4, ручки |
| 7. | 10 мин. | Обсуждение – Почему вы
сформулировали именно такие правила, что делать
нельзя? |
Создание условий для развития рефлексии, перенос усвоенных навыков взаимодействия в реальные отношения. |