Дебат-игра на уроке немецкого языка (второго иностранного) в 7-м классе

Моя задача при подготовке урока с элементами дебатов упрощалась тем, что дети уже были знакомы с форматом дебатов на английском языке. Трудность же заключалась в том, что темы учебника не всегда были столь интересны, чтобы вызвать у учащихся непосредственное желание их обсуждать, в лексическом запасе учащихся не хватало форм речевого общения, клише, необходимых для выражения реакции на мнение собеседника.

Прежде всего, необходимо было найти тему, которая живо заинтересовала бы учащихся. Практически сразу возникла тема компьютерных игр, виртуальных миров. Оказалось, что среди учащихся есть как явные сторонники компьютерных игр, так и убежденные противники, причем соотношение сил было приблизительно равным.

Первоочередной задачей на этапе подготовки к дебатам было предоставить достаточный лексический материал для работы над темой. Как всегда, мне на помощь пришел Интернет. Я проработала достаточно большой объем информации по теме на немецком и русском языках, составила рабочие листы с иллюстрациями по этой теме, обратилась к разработкам института Гёте. Была определена тема “Виртаульные миры – альтернатива реальности”. Имеющийся материал был условно разделен на две части: положительные и отрицательные стороны такого явления как “виртуальное пространство”.

Особый акцент при выходе в речь делался на формы речевого общения, были введены фразы, выражающие сомнение, ограничение, т.к. до этого мы только соглашались или не соглашались с мнением собеседника, например:

В лексическом запасе учащихся уже были следующие речевые образцы:

Cвое мнение:

Ich meine (denke), glaube....	Я думаю,…..
Ich bin uberzeugt……	Я уверен(а)…….
Ich würde sagen, ...	Я бы сказал(а)………….

Согласие:

Ja, dass stimmt.	Да, это так.
Sie haben recht.	Вы правы.
Dem möchte ich zustimmen.	С этим я хотел(а) бы согласиться.
Damit bin ich einverstanden.	С этим я согласен(согласна).

Возражение:

Dem möchte ich widersprechen.	Тут я хочу возразить.
Das sehe ich nicht (ganz) so.	Я это вижу иначе.

Новые речевые образцы:

Сомнение:

Da bin ich mir nicht sicher.	Тут я не уверен(а).
Na, ob das so stimmt?	Так ли это?
Ich bin nicht sicher.	Я не уверен(а)
Das glaube ich nicht.	Я сомневаюсь.
Ich zweifle daran.

Ограничение:

Ja, aber ...	Да, но….
Natürlich....., aber ...	Конечно……, но….
Es kommt drauf an.	Зависит от обстоятельств.
Das hört sich gut an, aber ...	Звучит хорошо, но……..
Das mag richtig sein, aber ...	Наверное, это правильно, но……

При подготовке к дебатам необходимо было довести до автоматизма употребление фраз речевого общения. Мне показался интересным прием, который я называла “эхо”, когда говорящий при реакции на мнение собеседника должен сначала повторить сказанное собеседником, а лишь затем высказать собственное мнение. Такой прием имеет две цели – концентрацию внимания при выслушивании реплики собеседника (чтобы повторить, нужно внимательно слушать), и вторая цель – это дать время сосредоточиться на своем аргументе, при этом не молчать, когда создается впечатление, что ты отвлекся от беседы.

Мы последовательно тренировали согласие, несогласие, сомнение, ограничение с использованием “эхо” и без него. Была разработана система тренировочных условно-коммуникативных упражнений, составлены рабочие листы. Например, учащиеся должны составить мини-диалог по образцу:

Кроме текстов, мною использовались аудиоматериалы “Turbo” (разработка Гёте- Института) и видеофрагменты, взятые из открытых источников (You tube, и др.). Работа над текстами и видеоматериалами велась обычным порядком. Заключительным этапом работы над каждым текстом (фильмом) было обсуждение.

Подготовка к дебатам заняла 4 урока. Каждый раз ребята получали задание самостоятельно найти аргументы “за” или “против” по каким-то аспектам темы: “Компьютер: помощник или враг?”, “Компьютер – экономия или напрасная трата времени?”, “Профессии, не мыслимые без применения компьютерных технологий”.

Заключительный урок с элементами дебатов. Тип урока: обобщение и систематизации знаний строился следующим образом (Приложение 1):

1. Организационный этап – 2 мин.

• Готовность учащихся к работе.
• Вводное слово преподавателя, озвучивается основная цель данного урока – закрепить и обобщить знания по общей теме “Виртуальные миры”. Информирование учащихся о ходе урока.

Учитель: Heute sind Computer und Internet in jedem Haus, in jeder Familie. Es ist schwer unser Leben ohne Computer vorzustellen. Mit Hilfe von Computern tippen wir Texte ein, mailen, chatten, wir können Fotos und Filme einladen und ansehen.

Es gibt auch ganze virtuelle Welte, wo man interessante Abenteuer erleben kann.

Computer spielt in unserem Leben immer größere Rolle. In der Zukunft werden die virtuellen Welten vielleicht unser ganzes Leben verändern.

Was ist daran positiv und was negativ? Welche Vorteile und Nachteile hat das?

 2. Разогрев – 6 мин.

Учитель предлагает учащимся согласиться с определенным утверждением, используя известные им формулы речевого общения. Затем учитель приводит ряд высказываний, который учащиеся должны опровергнуть. (Фронтальная работа)

Учитель: Reagiert bitte auf folgende Aussagen. Bist du einverstanden oder möchtest du widersprechen?

Ich glaube, Computer schadet der Gesundheit.

Du hast recht. /Dem möchte ich widersprechen.

Работа усложняется. Теперь учащиеся должны не просто согласиться или опровергнуть высказывания, но и высказать свои аргументы. Приветствуется использование учащимися приема “эхо”, когда говорящий повторяет сказанное, а лишь затем приводит свой аргумент: Wer viel am Computer sitzt wird oft krank. Man muss sich mäßigen, dann ist alles OK.

Du hast gesagt, der Computer schadet der Gesundheit?

Ob das stimmt? Ich glaube, Sport kann auch schädlich sein. Hört sich gut an, aber für manche Leute ist Computer die einzige Möglichkeit für Kommunikation.

На доске даны фразы, которые учащимся предлагается в парах отработать, опираясь на материалы рабочих листов. Учитель контролирует парную работу. Затем одна или две пары показывают результат своей работы классу.

3. Отработка лексики в речи, работа с видеофрагментами – 15 мин.

Учитель: Welche Berufe profitieren von dem Fortschritt der Technik? Kommentiert die Videofragmente.

Учащиеся с места высказываются об увиденном, используя следующую лексику: im Simulator durchspielen, stürmische Landung beim Seitenwind trainieren, schwere Operationen erst in 3D proben, Projekte machen.

Учитель: Aber, wie wir schon wissen, hat die virtuelle Realität auch eine andere Seite, die sogenannte Computersucht. Jetzt sehen wir uns noch ein Videofragment an, ihr habt Arbeitsblätter zur Hilfe, versucht den Film zu verstehen und die Fragen zu beantworten.

Учащиеся знакомятся с рабочими листами, затем демонстрируется видеофрагмент, учащиеся выполняют задания раб. листа (Приложение 2).

 4. Дебат-игра – 20 мин.

• Формулировка темы. Учитель предлагает следующую тему: “Виртуальные миры – альтернатива реальному миру”. Тема пишется на доске. – 1 мин.
• Формирование двух команд - команды утверждения и команды отрицания. – 1 мин.
• Командам дается время на подготовку аргументов. Время на подготовку аргументов – 5 мин.
• Выступления спикеров. Регламент выступления спикера – 1 мин. (всего 4 мин.)

Аргументы спикеров были следующими:

Sp. 1 (pro) Aus dem Netz kann man alles Mögliche erfahren - für die Schule und für die Freizeit. Computer spart Zeit. Man kan von zu Hause sehr schnell alle nützliche Informationen bekommen. Es gibt auch viele Lernprogramme.

Wenn jemand von den Freunden Geburtstag hat, wird der Computer uns daran erinnern.

Einige Menschen sind schüchtern, oder sie sind unschön, oder dick, oder sogar verletzt. Sie wollen aber auch mitmachen – sprechen, Freundschaften schließen. Für diese Menschen ist Internet sehr wichtig.

Sp.2 (pro) Im Internet kann man ganze neue Welte schaffen, virtuelle Welte. Sehr populär sind heute „Second Life“, „Final Fantasy“, World of Warcraft“ und andere. Diese Spiele in 3D-Technik sind eine richtige virtuelle Parallelwelt. Die Grafik ist so realistisch, du tauchst in eine neue Welt ein! Und was besonders toll ist : du kannst diese virtuelle Welt selbst gestalten und erweitern, mit anderen Bewohner interagieren, eigene Computerfiguren bauen, sie ausrüsten!

Kleine Kinder können in der virtuellen Welt um Tiere kümmern, Puppen anziehen und so.

Sp. 1 (contra) Die Information im Internet ist nicht immer sicher, sie ist manchmal falsch. Alles, was aus dem Internet kommt, muss man selbst überprüfen und kontrollieren.

Was die virtuelle Welte betrifft, finde ich sie sehr gefährlich. Man taucht in eine virtuelle Welt ein und vergisst die Realität. Es gibt sogar spezielle Datenhelme und Handschuhe, die den Menschen zu einem Roboter machen. Ich bin der Meinung, das schadet der Gesundheit. Wenn man zu viel am Computer sitzt sieht man schlechter, und die Psychik ist verletzt, der Spieler kann schon nicht anhalten, das ist eine Sucht.

Einerseits weiß niemend im Netz, wer du wirklich bist, du kannst die Menschen betrügen. Aber auch du weißt nicht, wer mit dir chattet, das kann ein Krimineller sein.

Sp.2 (contra) Man kann am Computer völlig degradieren, meine ich. Man chattet, man mailt, man hat keine Zeit für richtige Freunde. Treffen im Chat ist kein richtiges Treffen. Im Chat kan man nicht die Augen des Menschen sehen, seine Gesten, die Emotionen nur mit „Smiles“ zu zeigen ist primitiv. Auch die Sprache wird primitiv bei den „Computer-Menschen“, sie vergessen, wie man richtig schreibt und spricht.

Besonders schlecht ist der Computer für kleine Kindern. Die Wissenschaftler meinen, die Kinder entwickeln sich schlechter, wenn sie Computer spielen, sie haben keine Phantasie, sie können nicht gut denken, sprechen schlechter.

Der Computer täuscht dem Menschen die reale Welt vor. Meiner Meinung nach, ist es viel interessanter mit den Freunden Rad fahren, oder wandern, oder einfach da sitzen und sich unterhalten, wenn auf die Tasten drücken.

• Перекрестные вопросы. Между выступлениями спикеров возможны вопросы противоположной стороны к выступающему спикеру. Регламент перекрестных вопросов – 2 мин.
• Голосование аудитории о том, позиция какой команды была более убедительной. 1 мин.
• Обобщение. Выступление учащегося, не являющегося спикером. (1 мин.)

Учащийся: Wir haben heute zwei Meinungen gehört, zwei Mannschaften. Beide Mannschaften haben sehr gut gearbeitet, viele Argumente gefunden, alle Sprecher haben sehr informativ, logisch und interessant gesprochen. Es ist wirklich nicht leicht, zu sagen, wer besser war. Was mich betrifft, hat mich die Mannschaft „pro“ überzeugt, obwohl ich eigentlich kein Computerfun bin.

На этом этапе можно дать возможность и остальным учащимся высказать свое мнение по теме. Для этого можно продемонстрировать видеофрагмент и предложить самостоятельно прокомментировать его – 5 мин.

 5. Заключительное слово учителя – 2 мин.

В ходе дебатов были выдвинуты интересные аргументы как в защиту, так и в опровержение заявленной темы. Учитель высказывает свое мнение по поводу того, насколько аргументы были хорошо доказаны. По итогам выставляются оценки.

Цели урока были достигнуты, учащиеся охотно обсуждали интересующую их тему, активно использовали новую лексику, клише и формы речевого общения. Урок имел и несомненное воспитательное значение, так как проблема зависимости от компьютерных игр в настоящее время стоит чрезвычайно остро, предотвратить зависимость, насторожить детей, натолкнуть их на мысль о возможных негативных последствиях игромании, на мой взгляд, очень важно.