I. Подготовительный этап урока
1. Мотивация
Источником мотивации являются два высказывания К. А. Тимирязева о лишайниках:
«Выступит ли из волн океана водный утес, оторвется ли обломок скалы, выломается ли валун, века пролежавший под землей, везде на голой бесплодной поверхности первым появляется он. Медленно, но упорно завоевывает он каждую пядь земли, и только по его следам, по проторенному пути появляются более сложные формы жизни»
«Не может ли реальная действительность порой оправдать фантазию поэтов и художников, не найдется ли в каком-нибудь забытом уголке природы существ, представляющих такое сочетание двух совершенно разных организмов, каковы мифологические полугады, полуптицы, полулюди, полузвери? Натуралисту на первый взгляд, такой вопрос должен показаться просто абсурдом. И потому понятно было изумление ботаников, когда такое загадочное существо, подобно сфинксу, нашлось в природе»
– О каком живом организме здесь идет речь? (Учащиеся дают самые различные ответы)
Учитель демонстрирует различные слайды с изображением лишайников. Встречали ли вы эти организмы в природе? Эти удивительные существа называют лишайниками. С давних времен по свету ходит легенда о чудовище с лицом человека, телом льва и крыльями птицы – сфинксе. Это таинственное существо подстерегало человека и загадывало ему загадки. Поэтому слово «сфинкс» стало символом чего-то таинственного и загадочного. И не случайно так назвали лишайники. Они загадали ученым множество загадок. Кто они: грибы, мхи, водоросли, а может быть это группа организмов. А вы любите загадки? Попробуем разгадать загадки лишайников?
2. Целеполагание
Учитель дает ученикам три установки:
- На приобретение знаний
- На приобретение умений
- На осмысление важности темы урока
- Сегодня вы узнаете о разнообразии лишайников, особенностях их строения и жизнедеятельности.
- Вы сумеете доказать, что лишайники – комплексный организм, состоящий из двух организмов, находящихся в сложных взаимоотношениях.
- Задумаетесь о важнейшем экологическом и практическом значении лишайников.
II. Основной этап урока
1. Интерактивные упражнения
2. Групповая работа
1) Распределение ролей внутри группы.
При работе в группе учащиеся могут выполнять следующие роли:
- Менеджер (рулевой) Направляет работу группы, следит за тем, чтобы группа следовала инструкции, не отходила от темы урока
- Регистратор. Записывает результаты работы.
- Наблюдатель. Анализирует эффективность работы группы и может оценивать вклад каждого члена группы в ее работу.
- Хронометрист. Следит за временем, отпущенным на выполнение задания.
- онтролер. Осуществляет проверку того, все ли члены группы поняли материал.
- Докладчик. Докладывает результаты работы группы всему классу.
- Оформитель. Оформляет материал наглядно.
- Выработка правил поведения
2) Необходимо перед началом работы выработать правила поведения в группе, так как надо быть готовой к повышенному рабочем шуму, характерному для методов совместного обучения. У нас с учащимися следующие правила:
Не знаешь – узнай.
Не согласен – убеждай.
Другим не мешай
Но равнодушно не восседай.
Перед началом работы следует регламентировать время, отведенное на выполнение задания. Для окончания работы, можно выработать какой-то сигнал (Например, хлопок или какое-то слово.) Обязательно надо установить критерии оценки работы группы. Они могут быть такими:
- Правильность и полнота ответа
- Устная защита
- Оформление
- Сжатость информации (применение схем, таблиц, графиков)
- Новые идеи
3) Каждая группа работает по собственному алгоритму действия
Группа 1: Любознательные
Работает с компьютером
Алгоритм действия
1. Изучить предложенный источник информации
Лишайники насчитывают около 26 тыс. видов и
широко распространены по земному шару – от
полярных холодных скал до раскаленных каменных
пустынь. Они могут поселяться на деревьях,
камнях, почве и на субстратах, казалось бы, совсем
не подходящих для обитания (коже, костях, стеклах,
их находили даже на старинных пушках и панцирях
гигантских черепах.) Они используют субстрат
только как опору. Размеры их очень разные. Бывают
крошки в несколько миллиметров, а бывают гиганты
– 7-8метров.
Лишайники одни из самых медленно растущих
организмов. Прирост в год 1-8 миллиметров. Это еще
и долгожители. Средний возраст 30-80 лет, отдельные
экземпляры могут жить до 60 лет. Имеются данные,
что некоторые имеют возраст до 4000 лет.
Разнообразна и форма лишайников. Кустики,
пластинки, корочки, лепешки. В старину их звали
«лишаями» отсюда, вероятно, и название –
лишайники. Выделяют в огромном разнообразии 3
группы. В темном еловом лесу с деревьев свисают
длинные кустистые лишайники. Широко
распространены листоватые лишайники
в виде пластинок разной окраски. На камнях
поселяются накипные лишайники, похожие на
застывшую коричнево-серую пену
2. Выбрать самое важное и интересное: среда обитания, скорость роста размеры, возраст.
3. Рассмотреть коллекцию лишайников, составить их классификацию
4. Используя данные вам картинки на компьютере, составить краткую презентацию «Многообразие лишайников» (материал для презентации в приложении)
5. Представить классу мини-презентацию «Интересные факты и многообразие лишайников»
Группа 2: Исследователи
1. Изучить текст источника, вспомнить опыт о строении лишайника (опыт ученики данной группы закладывают заранее вместе с учителем)
Долгое время ученые не могли понять, что же такое лишайники. Одни считали их разновидностью гриба, другие мхом, третьи водорослью. И только в 1867 г. было доказано, что это гриб и водоросль, живущие вместе. Если растолочь лишайник и поместить его в банку с водой, поставив на свет, мы увидим, что края банки покроются налетом из водорослей, а на дне будут лежать сгнившие нити грибницы. Гриб получает от водоросли органические вещества, которые она создает в процессе фотосинтеза, а водоросль от гриба воду с растворенными в ней минеральными веществами и находит внутри тела лишайника среду обитания, защиту от пересыхания. Таким образом, гриб в некоторой степени паразитирует на водоросли, но и она извлекает из совместной жизни пользу. Строение лишайников впервые изучили русские ботаники Фамицин и Баранецкий. Таким образом, лишайник – единый организм, состоящий из гриба и водоросли.
2. Ответить на вопрос. Как называется такое сожительство двух организмов?
3. Создать наглядный рисунок подписи к нему «Внутреннее строение лишайников»
4. Представить классу рисунок с комментариями «Внутреннее строение лишайников»
Группа 3: Экологи
Алгоритм действия
1. Изучить текст источника информации
Значение лишайников природе переоценить
трудно. К.А.Тимирязев»
«Выступит ли из волн океана водный утес,
оторвется ли обломок скалы, выломается ли валун,
века пролежавший под землей, везде на голой
бесплодной поверхности первым появляется
лишайник. Медленно, но упорно завоевывает он
каждую пядь земли, и только по его следам, по
проторенному пути появляются более сложные
формы жизни»
Действительно, лишайники выделяют особые
вещества, разлагают горную породу и являются
пионерами растительности.
В наши дни, когда все более актуальной становится
проблема загрязнения окружающей среды,
лишайники могут сослужить нам еще одну службу.
Есть особое направление экологии –
лихеноиндикация, изучающая загрязнения
воздуха по количественному и качественному
составу лишайников. Это не случайно. Лишайники
очень чувствительны к чистоте воздуха. Чем
сильнее воздух загрязнен, тем меньше лишайников
встречается. Первыми погибают кустистые, за ними
листоватые и последними накипные, таким образом,
лишайники являются индикаторами качества
окружающей среды.
2. Проанализировать данные исследования, проводимые учениками группы во внеурочное время. Ученики подсчитывали количество деревьев с лишайниками на экспериментальных площадках размером 50 метром в трех различных лесных массивах города. Изучалось также видовое разнообразие лишайников и их размеры.
3. Представить классу результаты своего исследования, создать опорный сигнал «Экологическое значение лишайников»
Группа 4: Практики
1. Изучить текст источника информации
Лишайники используются в фармацевтической промышленности. В результате взаимодействия гриба и водоросли в лишайнике образуются особые лишайниковые кислоты. Многие из них обладают свойствами антибиотика, ими лечат раны, ожоги, воспалительные процессы. В парфюмерной промышленности их используют для получения ароматических веществ. Еще в Древнем Египте из них изготовляли пудру. Из некоторых лишайников извлечено вещество, которое добавляют к духам, мылам, кремам, чтобы закрепить аромат. В лакокрасочной промышленности лишайники используют для окраски тканей. Основной цвет темно- синий, с добавками получают яркие насыщенные цвета. В пищевой промышленности лишайники используют для ароматизации пищевых продуктов. Японцы их используют в пищу. Всем известна легенда о «манне небесной». Это кочующий лишайник, на самом деле часто спасавший людей от голода. Используют лишайники и в сельском хозяйстве. Это основной корм для северных оленей, вещества, получаемые из лишайников, используют для борьбы с вредителями сельского хозяйства.
2. Представить классу схему с комментариями «Практическое значение лишайников»
4) Продукт урока
- Группа 1: Мини-презентация «Интересные факты и многообразие лишайников»
- Группа 2: Рисунок с комментариями «Внутреннее строение лишайников»
- Группа 3: Опорный сигнал «Экологическое значение лишайников»
- Группа 4: Схема «Практическое значение лишайников»
III. Заключительный этап
1. Рефлексия
Целью рефлексии является стимулирование осмысленного отношения к процессу обучения. Она может включать в себя:
2. Устный анализ
Составление синквейна
Слово, отражающее ключевое понятие (Лишайники)
Два ключевых прилагательных (Разнообразные,
долгоживущие)
Три ключевых глагола (используют, лечат, едят)
Ключевое предложение (Лишайник – комплексный
организм, состоящий из гриба и водоросли)
Резюме одно слово, выражающее чувства,
ассоциации, связанные с ключевым понятием
(Сфинкс)
3. Проверка ЗУН
Проверочное задание «Что я теперь знаю о лишайниках» (Ответы «да», «нет»)
- Кустистые лишайники имеют стебли и корни.
- Лишайники чувствительны к недостатку влаги
- Некоторые лишайники употребляют в пищу
- Водоросль обеспечивает гриб минеральными веществами
- Лишайников много в крупных городах
- Гриб обеспечивает органическими веществами водоросль
- Лишайник - низшее растение
- Листоватые лишайники имеют листья
4. Надписи на «заборе мнений» (ученики записывают свои мнения на импровизированном заборе)
5. Домашнее задание: изучить схемы и рисунки, составленные на уроке, стр.62-65 учебника