Образовательные технологиии в обучении химии

Сегодняшний российский выпускник школы должен быть конкурентоспособен на рынке труда, то есть обладать коммуникационной компетентностью, убеждать словом, грамотно отстаивать свою точку зрения. Поэтому навыки кооперации необходимо осваивать в школе. Современный уровень школьного образования характеризуется тем, что в рамках классно – урочной системы широко применяются различные формы организации коллективной познавательной деятельности, как фронтальные, так и внутриклассные групповые. Собственно групповыми технологиями в практике называют лишь групповую работу (на принципах дифференциации) и межгрупповую работу (каждая группа имеет свое задание в общей цели). Работа учащихся в группе над одним заданием, над одним проектом, объединенных одной идеей, оказывается намного продуктивнее объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов.

Групповые технологии предполагают:

• взаимное обогащение учащихся в группе;
• организацию совместных действий, ведущую к активизации учебно-познавательных процессов;
• распределение начальных действий и операций;
• коммуникацию и общение, благодаря которым планируются условия деятельности и выбор способов действия;
• обмен способами действия;
• рефлексию.

Кооперация в обучении позволяет не только лучше усвоить материал и дольше его помнить, она обеспечивает:

1. Более высокий уровень результативности и продуктивности учебного процесса:
• повышает уровень осмысления материала (работы отличаются большей логичностью, обоснованностью, их положения глубже и серьёзнее аргументированы);
• растет число нестандартных решений (члены группы выдвигают новые идеи, предлагают неожиданные варианты решений задач);
• осуществляется перенос знаний и умений (то, что дети сегодня могут сделать только вместе, завтра они в состоянии сделать самостоятельно).
2. Формирование более доброжелательной обстановки в классе.
3. Повышение самооценки и коммуникативной компетентности школьников.

• самостоятельная индивидуальная или совместная деятельность;
• умение пользоваться исследовательскими, проблемными, поисковыми методами, методами совместной творческой деятельности;
• владение культурой общения (умение спокойно выслушать партнера, аргументировано высказать свою точку зрения, помогать партнерам, ориентируясь на общий результат);
• умение распределить роли для выполнения общего задания, осознавая ответственность за совместный результат и за успехи каждого партнера.

Этапы разработки и проведения урока.

1. Подготовительный этап.

• выбор темы
• определение проблемы
• постановка цели и задач
• формирование групп

2. Выполнение учебного задания.

• распределение ролей
• объяснение содержания и цели работы
• правила работы в группе (свободный обмен мнениями, уважение к мнению каждого участника, терпимость к критике).

3. Презентация результатов, общий вывод, рефлексивное осмысление каждым участником проделанной работы и своего участия в ней.

В ходе рефлексии члены группы:

• вспоминают выполняемые группой действия;
• определяют, что в следующий раз надо сделать так же, а что изменить;
• принимают план совершенствования работы группы и её членов.

Литература

1. Дендебер С.В., Ключникова О. В. Современные технологии в преподавании химии.– М.: 5 за знания, 2008.
2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.– М.: Народное образование, 1998.

Цель урока. Проработать с учащимися ключевые моменты изученной темы и подготовить их к контрольной работе.

Обучающие. Систематизировать и обобщить знания особенностей строения атомов неметаллов, свойств простых веществ, а также их соединений; закрепить: а) понимание зависимости свойств от типа кристаллической решетки, вида химической связи, строения атома, степени окисления элемента, б) знания учащимися качественных реакций на ионы;

Развивающие. Совершенствовать навыки составления уравнений реакций в молекулярном и ионном виде, электронного баланса ОВР, проведения и наблюдения химического эксперимента;

Воспитывающие. Добиваться четкого и аккуратного выполнения заданий, продолжить формирование у учащихся умений работать самостоятельно.

Наглядность, оборудование, реактивы.

Периодическая система химических элементов, таблица растворимости, электрохимический ряд напряжений металлов, ряд электроотрицательности, презентация “Обобщение и систематизация знаний по теме “Неметаллы””. У каждой группы лоток с реактивами: штатив для пробирок, пробирки, спиртовка, спички, пробиркодержатель, сульфат аммония, хлорид бария, гидроксид кальция, фенолфталеин, фильтровальная бумага, соляная кислота, карбонат натрия.

ТСО. Компьютер, проектор, экран

Тип урока. Обобщение и систематизация знаний.

Форма работы. Групповая.

Вступительное слово учителя.

Учитель. Сегодня мы проводим обобщающий урок по теме “ Неметаллы”. Главная наша задача проработать ключевые моменты изученной темы и подготовиться к контрольной работе. Вам предоставляется ещё одна возможность систематизировать, обобщить и закрепить те знания, которые вы получили при изучении этого раздела химии элементов. Сегодняшний урок будет состязательным, и подготовиться к нему вы должны были, основательно повторив темы “Сера”, “Азот” и “Углерод”, потому что именно по этим темам вы и должны будете продемонстрировать свои знания. А какая тема достанется каждой из команд, решит жеребьёвка, и не простая, а химическая. Для этого вашему вниманию предлагается три “немых” видеофрагмента. Вы должны определить о соединении какого из трёх элементов идёт речь и прокомментировать увиденное. В этом вам поможет не случай, а скорость, знания и ваш тренированный ум.

Внимание на экран! (демонстрируются видеофрагменты тушение свечей, образование бурого газа, обугливание сахарозы). Дети определяют о соединении какого элемента идет речь. По результатам жеребьёвки командам присваивается название соответствующего элемента. На стол ставятся опознавательные пирамиды, выполненные с сохранением стиля и символики соответствующих ячеек периодической системы элементов N, S,C.

Учитель. Итак, жеребьёвка завершена, темы команд определены и в соответствии с темами вам предстоит выполнить первое задание.

Каждая команда получает инструктивно– технологическую карту с заданиями (Приложение 1). Задания проецируются на экран

(5 баллов)

Учитель. Из ваших ответов следует, что неметаллы сочетают в себе свойства и окислителей, и восстановителей. Подтвердите эти их способности уравнениями реакций с электронным балансом. Это и есть второе задание.

(6 баллов)

Учитель. Из прогнозов С.О. мы видим, что они могут быть высшими, низшими и иметь промежуточное значение. Следующее задание связано с окислительно-восстановительными возможностями соединений в этих степенях окисления. Команда “С” продемонстрирует свойства соединения с промежуточной степенью окисления “ своего героя”, команда “S” – высшей, “N” – низшей. Для этого вы должны записать уравнения реакций в соответствии с предложенной схемой (с электронным балансом)