Сложноподчинённые предложения с придаточными места

Цель: формирование умения распознавать придаточные места и отличать их от других видов придаточных.

Обучающая:

• усвоить материал по сложноподчиненным предложениям с придаточными места с использованием компьютерной программы “Фраза”;
• отработать навыки работы с тестами.

• совершенствовать логическое мышление и монологическую речь обучающихся.

• продолжить формирование информационной культуры, интереса к русскому языку и информатике.

Тип урока: комбинированный, с использованием ИКТ.

Форма урока: интегрированный урок с применением компьютерной программы по русскому языку “Фраза”

Оборудование: тесты, компьютер (слайды), мультимедийная установка, компьютерная программа “Фраза”, лист контроля, карточки для рефлексии

II. Орфографическая разминка

В каком случае возможно только одно написание, независимо от значения? (ПО)этому, изморо(З/С)ь, (НЕ/НИ)чьих, запиш(И,Е)те, плач(Ь,-), та(ЖЕ). (Приложение. Слайд1)

III. Актуализация знаний учащихся.

Цель: проверка усвоения основных групп сложноподчиненных предложений по их значению.

Задание 1. Списать предложения, расставить знаки препинания, определить вид придаточного предложения, построить схемы предложений. (Приложение. Слайд 2)

1. Хочу чтоб мой труд вдохновенный когда-нибудь увидел свет.

[ ] , (чтоб…) (СПП с придаточным изъяснительным)

2. Детство – это путешествие которое никому не удалось совершить дважды. [сущ] , (которое…) (СПП с придаточным определительным)

3. Бабушка до сих пор любит его без памяти и сердится если говорят об нем с неуважением […], (если…). (СПП с придаточным обстоятельственным времени)

В ходе проверки дополнительные вопросы: (Приложение. Слайд 3)

1. На какие вопросы отвечают придаточные определительные?
2. На какие вопросы отвечают придаточные изъяснительные?
3. Назовите средства связи в сложноподчиненных предложениях с придаточными определительными и изъяснительными.
4. Что вам известно о сложноподчиненных предложениях с придаточными обстоятельственными?
5. Перечислите виды придаточных обстоятельственных.

Задание 2. Анализ предложения. (Приложение. Слайд 4)

Вдруг там, где прибой швыряет свои белые фонтаны поднялся орел.

– Расставить знаки препинания в предложении, объяснить их, построить горизонтальную схему предложения

– По каким признакам вы определили, что данное предложение имеет придаточное места?

Аргументируйте свой ответ:

– На какие вопросы оно отвечает?

– Каково место придаточного в данном предложении?

– Назовите средство связи.

Итогом работы учащиеся формулируют тему и цели урока. (Приложение. Слайд 5)

IV. Работа по теме урока.

1. Работа по учебнику (упр 125), рассмотреть опорную схему и сделать вывод.

2. Работа с предложениями. (Приложение. Слайд 6)

Прочитайте предложения. Рассмотрите и сравните их схемы.

Укажите различия в строении и значении этих предложений. [4]

1) Медведь остановился там, где только что стоял лось.

[…там], (союзное сл. где…). – СПП с придаточным обстоятельственным места

2) Медведь остановился на той поляне, где только что стоял лось.

[…той + сущ.], (союзное сл. где…). – СПП с придаточным определительным

2. Заполнение таблицы (Приложение. Слайд 7)

V. Закрепление. (Приложение. Слайд 8) На столах учащихся карточки. [1]

Задание. Выпишите только те предложения, в состав которых входят придаточные места.

• Правильно: Б В Д
• Определите вид придаточных предложений, которые вы не выписали (устно):

А – придаточное определительное – главное слово “дом” (сущ.) – какой?;

Г – придаточное изъяснительное – главное слово “не знаю” (глагол) – чего?

VI. Итоговый тест. (Приложение. Слайд 10)

На столах учащихся тесты.

Задание 1. Прочитайте предложения и ответьте на вопросы (обведите номера выбранных для ответа предложений в листе вопросника). Знаки препинания не проставлены. [1]

А. Куда ни обращаю взор кругом синеет мрачный бор.

Б. Голицыно где мы проводили лето встретило нас разноголосым ребячьим хором.

В. Я не знаю где граница меж товарищем и другом.

Г. Солоха долго думала где ей спрятать гостя.

Д. В том месте где зашло солнце небо ещё грело багряными полосами.

Задание 2 (Приложение. Слайд 11)

1. Найдите предложения, в которых допущены ошибки в постановке знаков препинания.

2. Найдите сложноподчиненные предложения, в которых придаточное стоит в середине главного.

3. Укажите сложноподчиненные предложения с придаточным места.

4. Укажите сложноподчиненные предложения с придаточным изъяснительным.

5. Найдите сложноподчиненные предложения с придаточным определительным.

VII. Контроль за качеством знаний учащихся (работа с программой “Фраза”).

Чтобы узнать результаты усвоения темы, обратимся к компьютерной программе по русскому языку “Фраза”

Этапы решения поставленной задачи:

1. Запустить программу-тренажер по русскому языку “Фраза”. <Рисунок 1>
2. Открыть папку 9 класс.
3. Выбрать тему “Сложноподчиненные предложения”.
4. Выбрать один вариант из четырех предложенных (№ 515 – № 518). <Рисунок 2>
5. Выполнить работу и получить оценку, которую выставит компьютер. <Рисунок 3>

(Учитель контролирует ход работы.)

Учащиеся подсаживаются к компьютерам и выполняют по одному номеру (у них имеется право выбора). <Рисунок 4> Компьютер сам выставляют оценку учащимся после завершения работы над программой. Рисунок 3

Отметка выставляется в лист контроля.

– Ребята, в течение урока вы меняли виды деятельности. Тот вид деятельности, который понравился вам больше всего, поставьте на первое место, на второе – тот вид деятельности, который понравился, но меньше и так далее по убывающей с 1 по 5 (отметку проставить в карточках).

Образец карточки

IX. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

Всем: стр. 85-86, знать опорную схему СПП с придаточным места. Из упр. 129 выписать предложения с придаточными места, разобрать ЗСП-4

Индивидуально (опережающее задание): используя таблицу учебника “Виды придаточных обстоятельственных”, построить опорную схему “Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными времени”.

Приложение