Использование нетрадиционных форм обучения на уроках истории

Эффективное изучение истории в школе возможно только тогда, когда преподаватель применяет разнообразные формы передачи знаний, нестандартные формы обучения. Использование нетрадиционных форм на уроках, позволяет стимулировать и мотивировать процесс познания у учащихся и вызывает живой интерес к процессу обучения. На таких уроках у школьников с различными способностями и уровнем знаний появляется возможность проявить себя и стать активными участниками учебного процесса. А ведь именно от активности учащихся, от их увлечённости предметом зависит качество образования.

Цель: формирование знаний о внутреннем положении России 2-ой половины XVII века.

Задачи:

Образовательные:

1. Продолжить формирование понятий: «Соборное уложение», крепостное право, восстание.
2. Способствовать пониманию учащимися причин Соляного, Медного бунтов, крестьянской войны под предводительством С. Т. Разина.
3. Проследить ход крестьянской войны;
4. Сформировать понятие «бунташный век»;
5. Усвоить основные положения «Соборного уложения».

Воспитательные: Формировать исторический опыт, и используя его, не совершать ошибок в будущем.

Развивающие:

1. Умение работать с картой;
2. Умение анализировать, решать проблемные вопросы, работать с историческими документами, делать выводы;
3. Умение составлять драматизацию.

Форма урока: заочная экскурсия в музей «Истории народных движений середины и второй половины XVII века»

Оснащение:

1. Карта «Народные движения 2- ой половины XVII века»;
2. Исторические портреты
3. Коллаж

Ход урока

Вводное слово учителя: Сегодня мы совершим экскурсию в музей «Истории народных движений середины - второй половины XVII века», где познакомимся с жизнью народных масс в данный период времени. Вспомним о реформах XVII века, которые привели к восстаниям. Будем говорить о выдающихся исторических личностях, сыгравших немалую роль в истории нашего государства. К концу урока вы должны знать причины народных движений, их лидеров и итоги.

Отправимся в путь! Вот, мы подошли к стенам музея. Вход в него нам преградил стражник, который требует выполнить задание (по определённым фактам определить, о какой исторической личности идет речь):

1. При этом правителе были созданы приказы;
2. Его воспитатель - Б.И. Морозов;
3. Этого правителя называли «тишайший».

(Дети определяют, что речь идёт об Алексее Михайловиче (который правил с1645 году, в возрасте 16 лет, воспитывался Б. Морозовым, и впоследствии получивший прозвище «тишайший»).

Учитель: Время нашей экскурсии - время правления Алексея Михайловича. Все события, о которых мы будем говорить на уроке, происходили в годы его правления. В ходе урока вам необходимо составить таблицу по народным движениям 2- ой половины XVII века. В конце урока мы проверим вашу работу.

Таблица

Описание экскурсии:

1 зал: « говорящие предметы»

На столе лежит соль.

Учитель, в роли экскурсовода, спрашивает, с какими событиями у ребят ассоциируется соль.

Рассказ ученика о соляном бунте.

2 предмет: Листок, свёрнутый в свиток.

Учитель: в музее хранится небольшой фрагмент, с какими- то надписями, часть их невозможно прочитать. Давайте восстановим исторический источник.

Летом… <1648 года> по стране разослали грамоты о созыве… < Земского собора>. Было решено составить…< Уложение>. Это первый… <кодекс законов> России, состоящий из 963 статей.

Работа с документом, анализ статей из «Соборного уложения».

(Учащиеся делают вывод о «Соборном уложении»: «Соборное уложение усилило позиции богатых в ущерб интересов низших сословий»).

3 предмет: медные деньги.

Учитель ставит познавательную задачу:

- Посмотрите сценку и определите, какое восстание произошло в 1662 году, выясните его причины, место действия, состав участников.

Сценка: (2 чеканщика)

Первый: Который год уж воюют друг против друга царь русский и король польский.

Второй: Велено чеканить вместо серебряных денег медные.

Первый: А, куда деваться - царский указ.

Второй: Но, ведь из казны служилому человеку иль кому другому жалование идёт медью.

Первый: А в казну подавай серебро!

Второй: Вань, да сколько их нужно чеканить. И так, в царские монетные дворы деньги, будто из мешка сыплют.

Первый: Оскудела торговля в Москве.

Второй: Оно и понятно - себе в убыток. Поскребёт мужик в затылке и не поедет больше торговать.

Первый: Голодно стало в городах. А налоги опять новые ввели.

Второй: Бунтует в Москве посадский люд.

(Заслушиваются ответы детей на ранее заданные вопросы.)

2 зал: «Восстание С. Разина».

Экскурсоводы рассказывают о С. Разине, восстании под его руководством.

Работа с картой.

Анализируя условные обозначения на карте, учащиеся определяют территорию охваченную восстанием и делают вывод о составе участников.

Работа с документом «Прелестная грамота» С.Т. Разина:

«Грамота от Степана Тимофеевича Разина. Пишет вам Степан Тимофеевич всей черни. Кто хочет Богу да государю послужить, да и великому войску, да и Степану Тимофеевичу. Я выслал казаков, и вам заодно изменников выводить …и кабальные и опальные шли бы в полк к моим казакам».

(Анализ исторического документа.)

Учитель: Почему грамоты назывались «прелестные»? Как восставшие относились к царю? Против кого в поход созывает С. Разин «кабальных и опальных».

Рассказ учителя: об осаде Симбирска, окончании восстания. Почему движение приобрело характер крестьянской войны? Чем закончилось народное движение?

(Учащиеся делают вывод о причинах поражения народного движения: не было ясной цели, верили в «доброго царя», были плохо вооружены.)

Учитель: Лидера движения- Степана Разина четвертовали.

Экскурсовод:

А на Руси повсюду
Пылали сёла, города -
Царь мстил жестоко люду.
И долго не могла страна
Поверить в смерть Степана,
И всё вестей ждала страна
Из разинского стана
Ходила по стране молва,
И чтоб страна молчала,
Три года Стеньки голова
Всё на колу торчала.

Учитель: Почему такое страшное наказание было для С.Разина? (Ответы учащихся.)

Закрепление изученного материала.

- Какие события произошли при Алексее Михайловиче Романове?

Проверка таблиц учащихся:

Звучит тревожная музыка.

На доске вывешивается коллаж, на котором изображено солнце, туча, деньги, оружие.

Учитель: С какими событиями ассоциируется данное изображение?

- Почему XVII век называется «бунташным»?

- Происходят ли в наше время подобные события?

- Есть ли в современном обществе возможность решить спорные проблемы мирными способами?

- Чему нас учат эти события?

Подведение итогов.

Домашнее задание: параграф 12.

Сочинение:

1. Что вас привлекает в личности Степана Разина, что отталкивает?
2. Каким был Разин в глазах крестьян, бояр и дворян?