Цели:
- познакомить учащихся с творчеством Ф.М. Достоевского посредством изучения его рассказа,
- раскрыть жанрообразующие признаки святочного рассказа,
- содержанием урока способствовать развитию мышления, памяти, речи учащихся.
Задачи:
- продолжить работу по изучению литературоведческих терминов и понятий, по формированию надпредметных умений, по формированию системы личностных ценностей учащихся, основанных на вечных духовных ценностях человечества;
- используя межпредметную координацию, формировать вдумчивого и внимательного читателя.
Эпиграф к уроку:
Я не хочу и не могу верить, чтобы зло было нормальным состоянием людей.
Ф.М. Достоевский
I. Сообщение темы, целей урока.
II. Анализ содержания текста рассказа
- Подготовка к работе.
– Каждый человек любит праздники. Какие праздники для вас являются самыми любимыми?
– Не случайно многие из вас, ребята, назвали среди любимых праздников Новый год и Рождество. Действительно, эти праздники особенно любимы нами. Вспомните, в ознаменование какого события отмечается Рождество? (Рождение человека-Бога, который был послан человечеству, чтобы помочь ему избавиться от грехов, помочь сделать жизнь человека лучше, чище, нравственнее.)
– А как называются праздничные дни в честь Рождества Христова, которые длятся до самого Крещения? (Cвятки.)
– Встречались ли вы с описанием празднования Рождества на страницах произведений русских писателей?
– А сегодня мы обратимся к рассказу Ф.М. Достоевского “Мальчик у Христа на елке”
- Анализ изображенного мира в рассказе Достоевского.
– Сегодня мы впервые обращаемся к творчеству Ф.М. Достоевского – одного из самых “трудных” писателей, целиком читаем его, пусть и небольшой, рассказ.
(Обращение к портрету писателя.)
– Каково ваше впечатление от прочитанного?
– Каков мир рассказа Достоевского?
- Работа над жанрообразующими признаками.
– Достоевский с 1873 года издавал “Дневник писателя” – так назывался журнал, в который входили и художественные произведения, к которым относится и рассматриваемый нами рассказ. С одной стороны это был известный журнал, предназначенный для широкого круга читателей, с другой – дневник для себя, в котором писатель выражал свои мысли, взгляды. Писатель любил собирать правдивые факты из текущей жизни, непосредственно увиденные им самим; именно их он и делал основой своих художественных произведений.
– Рассказ “Мальчик у Христа на елке” принято относить к жанру святочных рассказов. Назовите основные признаки святочного рассказа.
(Обращение к таблице 1.) Приложение 1
– В течение урока, в ходе анализа текста мы должны обозначить наличие этих признаков в данном произведении.
- Работа с текстом произведения.
– Запись каких событий предполагает дневниковая форма? (Достоверных.)
– Прочитайте первый абзац рассказа. Почему автор использует слова “мне мерещится”, “кажется”? Какую установку для читателя он создает? (Все невероятные события в рассказе подлинны.)
– В какое время происходят события, описанные в рассказе? (Отмечаем в таблице.)
– Что мы узнаем в экспозиции рассказа? О каких подробностях жизни ребенка нам становится известно?
– Почему мальчик уходит из этого подвала? (Он почувствовал холод и бесприютность.)
– Каким вы представляете мальчика? Опишите его.
(Обращение к иллюстрациям учащихся.)
– Маленький мальчик совершенно один оказался в огромном холодном городе Петербурге. Назовите отдельные слова, словосочетания, а можно и предложения, характеризующие город.
– Что можно сказать о людях, которые живут в городе, какое настроение царит в Петербурге Достоевского? (Взбалмошное кипение жизни, эгоизм, холодность, разъединение людей.)
– Какими чувствами переполнена душа мальчика? О чем он вспоминает и почему? (Ощущает суету города и толпы, чувство одиночества, страха, голода и холода; вспоминает деревню.)
– Главный герой изображается в рассказе дрожащим от ужасного мороза и холода. Он – “дрожащая тварь”. Каково лексическое значение слова “тварь”? (Подготовленный ученик дает справку о слове из толкового словаря.)
– Значение слова “тварь” предполагает и другое, бранное значение. Отсюда возможно и иное отношение к мальчику. Где это показано в тексте и кто так относится к мальчику? Найдите и зачитайте. (Блюститель порядка = полицейский, дама выталкивает за дверь, толпа напугала до смерти.)
– Что можно сказать о душах этих людей? Почему они не замечают, отталкивают, пугают этого маленького человечка?
Обобщение учителя: Никто не оказал сострадания даже в дни Рождества, в дни милосердия, доброты, всепрощения. В этом несправедливом мире даже невинные дети страдают – и виной тому равнодушие общества, которое считает такое положение неизбежным и вполне разумным.
В конце декабря 1875 года Достоевский с дочерью посетил елку и детский бал в Петербургском клубе художников. Об этой елке одна из газет сообщила: “В собрании художников назначен большой детский праздник “елка” с бесплатными подарками для детей, акробатами, фокусниками, двумя оркестрами музыки, горками, электрическим освещением. Елки петербургского собрания художников много лет славятся своим прекрасным устройством. По всей вероятности, и нынешняя елка не будет хуже прежних и доставит своим маленьким посетителям немало удовольствий.
Посещение писателем этого праздника нашло отражение в рассказе. Прочитайте описание елки, увиденной мальчиком в одном из домов.
– Рождество считается самым светлым и добрым праздником, потому что его уют, тепло создают особое переживание близости людей, собравшихся вокруг светящейся елки. Скажите, принес ли этот праздник радость нашему герою? Что здесь входит в противоречие с праздничным объявлением в газете? (Праздничное радушие соседствует с жестокостью и бездушием, отчего мальчику стало одиноко и страшно.)
– Что разделяет одинокого ребенка и веселящихся детей и их родителей? В каком рассказе мы можем вспомнить подобную картину? (Стекло, рассказ “Чудесный доктор” А. И. Куприна.)
– Как вы думаете, какие художественные средства использует в этом фрагменте автор, чтобы передать душевное состояние мальчика, заставить читателя ощутить боль и страдание героя, ведь рассказ ведется от 3 лица?
Обобщение учителя: читая слова автора, мы слышим голос самого мальчика, как будто находимся рядом с ним, видим и слышим его. Такого эффекта позволяет добиться и использование восклицательных и вопросительных предложений, которые передают восхищение, радость, боль и страх.
Для чего автор в речи мальчика использует однородные члены предложения и повторяет одни и те же слова? Найдите их в тексте. (Эффект присутствия; писатель хочет достучаться до сердца читателя, он хочет сказать, что холодно мальчику не столько от мороза, сколько от человеческой бессердечности.)
– Как относится автор к мальчику? Из каких фактов языка рассказа это видно? (Особая чувствительность повествования, использование уменьшительно-ласкательных суффиксов.)
– Вспомните, кого еще видит мальчик за стеклом?
– Как вы считаете, зачем после описания детского праздника автор изображает кукол? (Они противопоставлены мертвым душой людям.)
– Где в рассказе “перелом”? Какой момент можно назвать кульминационным?
– Автор описывает сказочную елку у Христа. Найдите этот эпизод. Зачитайте.
– Закройте глаза и представьте себе эту елку. Какие бы цвета вы использовали при ее изображении? Почему? (Выполнение задания можно сопроводить негромкой музыкой.)
(Обращение к иллюстрациям.)
– Мы обращаемся к описанию первой елки. Чем отличаются эти два рождественских праздника друг от друга? (На елке у Христа мальчик попадает в атмосферу любви, участия, он обретает то, чего у него не было на земле – семью, дом, где его любят.)
– Кто встречает мальчика на елке у Христа?
– Что мы узнаем о них? (У каждого ребенка своя страшная, поражающая своей будничностью история смерти, которую, как считал автор, невозможно и непростительно забыть не только на земле, но и на небе, где, казалось бы, обретают счастье и покой.)
(Обращение к таблице 1.)
– Происходит ли чудо в рассказе? (Светлое загробное будущее ребенка.)
– Какова развязка рассказа? Почему мы его, несмотря на это, относим к святочным? (Ангельская душа ребенка избавляется от земных мук.)
III. Обобщающая беседа
– В заключительном абзаце рассказа писатель задает вопрос. Найдите его.
– Зачем писатель создает этот рассказ?
Достоевский ощущал душевную боль за судьбы детей и ненависть к равнодушным взрослым. Этот рассказ – упрек им. Если в мире нет сострадания и любви, мучаются и плачут дети. Это признак неблагополучия в мире.
– А как вы считаете, сейчас нам нужно читать рассказ об “испорченной картине” детства? Почему? (Со времен Достоевского она исказилась еще более.)
– Что могло стать с мальчиком, если бы он остался жив? (Фрагмент “Мальчик с ручкой”.)
– Итак, прослеживаются ли все жанрообразующие признаки в рассказе “Мальчик у Христа на елке”? Что позволяет его отнести к святочным рассказам?
IV. Домашнее задание
– Чтобы каждому из нас жилось лучше, каждый должен заглянуть в свою душу, посмотреть, из каких “кирпичиков”– качеств она состоит. Какими же качествами должна обладать душа человека – христианина?
(Дома учащиеся заполняют таблицу 2)
– Каким даром обладал автор, создатель рассказа? (Дар сочувствовать, сострадать, умение любить людей.)
Обращение к эпиграфу.
V. Итог урока
Список литературы:
- Ф.М. Достоевский. Собрание сочинений. М.: “Художественная литература”,1985.
- Журнал “Литература в школе” № 5, 2003 г.