Цель урока: показать разнообразие музыкальных и не музыкальных звуков.
Задачи урока:
- Показать, как композитор рассказывает своими музыкальными звуками о звуках существующих в живой природе.
- На примерах музыкальных произведений услышать разнообразие звуков, которые использует композитор и показать о соединении звуков живой природы со звуками музыкальными.
Музыкальный материал:
- «Соловей». Алябьев – слушание.
- «Буря». Ф. Лист – слушание.
- «Эхо» (хор) – слушание.
- «Эхо» – песня игра – разучивание и игра.
- «Прекрасен мир поющий». Л. Абелян – разучивание.
- «Вой волчицы» или «Колыбельная китихи» экологический джаз «Живая музыка Земли» Пол Уинтер – слушание.
Оборудование:
- Репродукция картины «Девятый вал». Айвазовский.
- Таблица с инструментами симфонического оркестра.
- Картинка с изображением соловья, волка.
- Кассеты со звучанием «Голоса весеннего леса».
- Запись на доске Пол Уинтер.
ХОД УРОКА
1. Оргмомент. Приветствие.
2. Беседа о звуках:
– Какие бывают звуки?
– Прислушайтесь к тишине, какие звуки
окружают нас?
– Что услышали?
– Можно ли пропеть этот звук? (Звучит хлопок,
стук).
– А этот? (звучит звук «ля» на фортепиано).
– Почему этот звук можно пропеть (Дети поют звук
«ля»),
– А этот нет? (Звучит хлопок)
Вывод: Музыкальные звуки долгие, певучие, их можно пропеть, а не музыкальные звуки пропеть нельзя. Музыкальные звуки очень разнообразны.
– Какие ещё могут быть музыкальные звуки?
– Как вы думаете, кто бы мог рассказывать
музыкальными звуками?
– Чем записывают композиторы музыкальные
звуки?
– Каких композиторов вы, знаете?
3. Сообщение темы и цели урока
– Какую цель поставим перед собой? Чему
научиться?
– Сегодня на уроке мы попробуем понаблюдать
за разнообразием звуков музыкальных и не
музыкальных.
4. Работа по теме урока
– Предлагаю вам представить, что мы в лесу. Послушаем голоса природы
а) «Голоса весеннего леса» (звучит фрагмент с голосами птиц, с пением соловья)
– Что же вы услышали? (Пение птиц).
б) Композиторы, подслушав голоса природы, стали складывать их в музыкальную речь, и эти звуки переносили в свои сочинения. Так и родилась музыка.
– Как вы думаете, какими звуками станет
рассказывать композитор о соловье? (Высокими,
лёгкими, тоненькими…)
– Для какого голоса больше подойдёт пение
соловья, мужского или женского?
Послушайте, как композитор рассказал о пении
соловья.
«Соловей». Алябьев – прослушивание записи.
в) Посмотрите на эту картину («Девятый вал» Айвазовский). Что видите?
– Глядя на картину, какие можно услышать звуки?
– Сейчас мы будем слушать рассказ
композитора Листа, о могучих, бунтовавшихся
силах природы, о буре, непогоде, о ветре, о
стихийном бедствии. Прислушайтесь, как рождается
перед нами картина бури. Как умело композитор
использует для своего рассказа симфонический
оркестр.
«Буря» Ф. Лист – прослушивание.
г) Ещё одно чудо природы послушаем.
– Вы, когда-нибудь слышали эхо в горах?
– Когда человек подслушает эхо, ему хочется
кричать, петь, смеяться, вызывая отголоски
звуков, которые звучат в его пении, в его голосе.
Композитор об этом удивительном явлении природы
рассказал так…
«Эхо» (хор) – слушание.
д) «Эхо» (песня-игра) – разучивание, игра и пение.
– Сейчас мы попробуем поиграть в эхо. Вы будете «эхо», а я буду с вами разговаривать. Услышав мой голос, вы мне отвечайте, но не повторяйте целиком всё предложение, а только его окончание. Сначала, я вам покажу, а затем мы поиграем с вами.
Эхо – (песня-игра).
Собирайся
детвора! Ра!
Ра!
Начинается
игра!
Ра! Ра!
Да ладошек не
жалей,
Лей! Лей!
Бей в ладоши
веселей! Лей!
Лей!
Сколько времени
сейчас?
Час! Час!
Сколько будет через
час?
Час! Час!
И не правда: будет
два! Два!
Два!
Дремлет ваша
голова. Ва!
Ва!
Как поёт в селе
петух?
Ух!
Ух!
Да не филин, а
петух?
Ух! Ух!
Вы уверены, что
так?
Так! Так!
А на самом деле
как? Как!
Как!
Сколько будет дважды два?
Два!
Два!
А двенадцать минус
два? Два!
Два!
Замечательный
ответ, Вет!
Вет!
Математикам -
привет! Вет!
Вет!
Это – ухо или нос?
Нос!
Нос! (показ уха).
Или, может, сена
воз? Воз!
Воз!
Это – локоть или
глаз? Глаз!
Глаз! (показ локоть).
А вот это, что у
нас?
Нас!
Нас! (показ кончика носа).
Вы хорошие –
всегда?
Да! Да!
Или только
иногда? Да!
Да!
Вы устали
отвечать? Чать!
Чать!
Попрошу вас
помолчать. ?
?
е) Ребята, послушайте эти звуки.
«Вой волчицы» или «Колыбельная китихи» Пол Уинтер – прослушивание.
– Кто может издавать такие звуки?
– Какое это животное?
– Один американский композитор, музыкант Пол
Уинтер (запись на доске) решил соединить звуки
живой природы с музыкальными звуками. Точнее
завязал контакт с настоящими дикими животными:
орлами, китами, волками… Играя на саксофоне
(показ на таблице инструмент) эти животные
откликались на его музыку.
Позднее Пол Уинтер организовал небольшой
оркестр. Музыканты поддержали его идею и стали
ему помогать. «Пусть люди услышат голоса
животных и поймут, что они, как и люди могут
создавать музыку, трогающую наши сердца и
обладать чувствами и сознанием».
То, что вы сейчас услышите, это многолетнее
общение с его другом – волчицей.
Слушают вой волчицы со звуками саксофона,
виолончели и гобоя.
5. «Прекрасный мир поющий» – разучивание и пение.
6. Итог
– О чём же мы, сегодня узнали?
Вывод: Сегодня мы услышали разнообразие звуков. Мы узнали, как композиторы, призвав на помощь музыкальные звуки, научились рассказывать людям о природе, животных, о том прекрасном мире, в котором мы живём, где все поёт и дышит.
7. Домашнее задание: изобразить мир звуков.