Мониторинг универсальных учебных действий ФГОС второго поколения по русскому языку в 7-м классе с неродным языком обучения

Результат освоения основной образовательной программы по русскому языку в 7 классе с русским (неродным) языком обучения

Результаты формирования УУД по ФГОС 2 поколения

Одной из приоритетных задач Концепции модернизации российского образования на период 2010 года является достижение современного качества образования. Для решения этой задачи необходимо создать систему независимого контроля и оценки качества образования.

Н.Д.Бондаренко и Н.Ф.Лапшина в своей статье "О региональной системе оценки качества образования в Краснодарском крае" пишут: "Во всех регионах России созданы структуры, осуществляющие в той или иной мере оценку качества образования. При этом в каждом случае используются собственные технологии, критерии и нормы оценивания. Начала создаваться общероссийская система оценки качества образования (ОСОКО). Однако еще не сформировано единое понимание проблем качества образования и подходов к его измерению. Таким образом, каждый субъект образовательного процесса вправе предложить свое мнение на Требования Стандарта: основные результаты которого:

• формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
• воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
• индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, саморегуляции

В своей работе представляю сравнительный анализ результатов формирования УУД по новому стандарту в школах с русским (неродным) языком обучения. Работу рекомендуется использовать в системе оценки качества обучения отдельных учебных предметов, в частности, для самооценки различных аспектов деятельности учителей. Данный экспериментальный мониторинг является САМООЦЕНКОЙ - распространенным инструментом улучшения процессами и результатами персональной деятельности участника образовательного процесса. К данной работе можно относиться творчески, изменяя и развивая ее в зависимости от целей, объектов и субъектов мониторинга.

Для создания этого мониторинга исходила из Требований к результатам освоения основных образовательных программ по ФГОС 2 поколения, где основное внимание уделяется на личностные, метапредметные и предметные результаты

Методика отслеживания (Инструментарий) - сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы,

• самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка)
  (понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, осознание роли русского языка как средства межнационального общения и государственного языка РФ, осознание необходимости владения русским языком для учебной, трудовой и профессиональной деятельности, социализации и самореализации)
• смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и "незнания")
  (достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью)
• морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)
  (осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию)

Регулятивные (управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность)

1. Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

2. Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

3. Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

4. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

5. Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

6. Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные

• работа с информацией
• работа с учебными моделями
• использование знако-символических средств, общих схем решения
• выполнение логических операций:
  • сравнения,
  • анализа,
  • обобщения,
  • классификации,
  • установления аналогий
  • подведения под понятие

Коммуникативные

• речевая деятельность (применение приобретенных ЗУН в повседневной жизни; способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных ЗУН анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)
• навыки сотрудничества (коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения на русском языке; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения)
• владение всеми видами речевой деятельности: (адекватное понимание информации устного и письменно сообщения - цели, темы, основной мысли, основной и дополнительной информации; овладение разными видами чтения текстов разных стилей и жанров; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости - план, пересказ, изложение, конспект; умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения, участвовать в беседах, обсуждениях, дискуссиях; умение самостоятельно добывать знания, работать с различными источниками информации, включая СМИ, ресурсы Интернета, пользоваться справочной литературой; овладение ресурсами отбора и систематизации материала на определенную тему, умение анализировать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы, обобщать, аргументировать свою точку зрения)

3. Предметные результаты

- освоение базовых понятий: (язык и речь, речь устная и письменная, диалог и монолог, речевая ситуация, типы и функциональные стили речи, текст); система языка (фонетика, орфоэпия, лексика и фразеология, состав слова и словообразование морфология, синтаксис, орфография и пунктуация)

- знание языковых единиц русского языка (их признаков, проведение различных видов анализа слова, словосочетания и предложения)

- уместное употребление языковых единиц в речевой практике адекватно ситуации и стилю общения

- знание основных особенностей фонетической, лексической системы и грамматического строя русского языка в сопоставлении с родным

- знание норм русского литературного языка и речевого этикета и использование их в речевой практике при создании устных и письменных высказываний

- умение пользоваться различными видами лингвистических, в том числе двуязычных, словарей

- чтение и понимание общего содержания текстов разных функциональных стилей и жанров( художественных - стихи, песни, рассказы, отрывки из повестей и романов; учебно-научных - тексты учебников по разным предметам; научно-популярных - статьи из научно-популярных журналов; публицистических - хроника, информационное сообщение, комментарий4 деловых - анкета, объявление, доверенность и т.п.)

Сравнительный анализ результатов обучения учащихся 7 класса по русскому языку (за 2008-09 и 2009-2010 - 1 полугодие)

Таким образом, результат обучения учащихся 7 класса по русскому языку (за 2008-09 и 2009-2010 - 1 полугодие) показывает, что наиболее высокий результат достигнут в разделе "Предметные результаты", где с низким баллом 4 учащихся из 18 человек в классе. Мне, как учителю русского языка, предстоит задача: тщательно работать над достижением у учащихся высоких показателей личностного результата.

Приложение 1. Личностный результат:

Приложение 2. Метапредметный результат УУД:

Приложение 2.1. Регулятивные УУД:

Приложение 2.2. Познавательные УУД:

Приложение 2.3. Коммуникативные УУД:

Приложение 3. Предметные результаты УУД:

Использованная литература:

1. Н.Д.Бондаренко и Н.Ф.Лапшина "О региональной системе оценки качества образования в Краснодарском крае"// Стандарты и мониторинг в образовании. №4, 2009
2. Примерны программы основного общего образования. Русский язык.- М.: Просвещение.2009
3. Г.В Репкина, А.П.Заика Оценка уровня сформированности компонентов учебной деятельности. Томск,: Пеленг, 1992.