Особенности публицистического стиля

УЭ-0

Интегрирующая цель

1. Систематизировать знания по теме «Особенности публицистического стиля».
2. Закрепить навыки стилистического анализа текста.
3. Совершенствовать умения различать тропы и стилистические фигуры.
4. Закрепить теоретические и практические навыки по теме.
5. Закрепить нормы правописания.

УЭ-1

Входной контроль. Записывание темы, эпиграфа в тетрадь, выполнение теста.

Цель: актуализация необходимых знаний для последующей работы на уроке.

Вступительное слово учителя.

- Ребята, мы продолжаем изучать стили речи, и сегодня тема нашего урока «Особенности публицистического стиля». Эпиграфом к уроку являются слова ученого-лингвиста В.В. Виноградова: «Высокая культура разговорной и письменной речи, хорошее знание и чутье родного языка, уменье пользоваться его выразительными средствами, его стилистическим многообразием – самая лучшая опора, самое верное подспорье и самая надежная рекомендация для каждого человека в его общественной жизни и творческой деятельности». (Эпиграф читает ученик).

Давайте обратимся к нулевому учебному элементу. Прочитайте интегрирующую цель и ответьте на вопрос:

- Как цель урока связана с эпиграфом?

(Виноградов считает, что человеку необходимо уметь пользоваться стилистическим многообразием языка, выразительными средствами. Мы же сегодня будем систематизировать знания по теме «Особенности публицистического стиля» и повторим тропы и стилистические фигуры.)

- Запишите тему и эпиграф урока, произведите устный синтаксический разбор, объясните знаки препинания.

(Повествовательное, невосклицательное, простое, полное, двусоставное, распространенное, осложненое однородными определениями, подлежащими, сказуемыми, дополнениями. Запятые разделяют однородные подлежащие и определения, тире – между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.)

- Возьмите технологические карты (Приложение 1), ручки, пройдите к компьютерам, выполните тестовые задания.

Работаем 6 мин.

Взаимоконтроль в парах.

Тест

1 б

1.1. В каком слове буква Е не обозначает мягкости предшествующего согласного?

а) гипотеза;
б) критерий;
в) терминология;
г) дебаты.

1 б

1.2.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) Экспертный;
б) обеспечЕние;
в) исчерпАть;
г) премировАть;

1 б

1.3. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверямая гласная корня?

а) к_мпания (предвыборная); р_шающий, оск_рблять, уб_жденный;
б) экстр_мизм, кр_миногенный, целеустр_мленный, пам_ть;
в) ун_чтожать, д_стоинство, спр_ведливый, фил_софия;
г) благод_рить, заст_влять, просл_вление, вел_кодушие.

1 б

1.4. К следующим словам подберите соответствующие значения.

1) транснациональный;
2) коммюнике;
3) девальвация;
4) консолидация;

а) официальное сообщение о переговорах между государствами;
б) упрочение, укрепление чего-либо;
в) выходящий за пределы одного государства, одной нации;
г) понижение курса национальной валюты по отношению к золоту, к какой-либо иностранной валюте.

5 б

1.5. Дайте стилистический анализ текста по плану:

1) Цель_______________________________________

2) Сфера употребления__________________________

3) Речевые жанры_______________________________

4) Стилевые черты______________________________

5) Языковые средства___________________________

Требования к языку научной работы резко отличаются от требований к языку художественной литературы. Метафоры и разные образы в языке научной работы допустимы только в случаях необходимости поставить логический акцент на какой-нибудь мысли. В научной работе образность – только педагогический прием привлечения внимания читателя к основной мысли работы. Хороший язык научной работы не замечается читателем. Читатель  должен замечать только мысль, но не язык, каким мысль выражена.

Учитель. А теперь вернитесь к своим местам, поменяйтесь технологическими картами, возьмите Ключ 1, проверьте тест, поставьте набранное количество баллов в листке контроля УЭ – 1.

- Как тестирование связано с нашей темой? (Даны слова публицистического стиля: кампания, дебаты, девальвация, великодушие.)

- Прочитайте слова в соответствии с нормами произношения из 1-го и 2-го заданий.

- Назовите слова с проверяемой безударной гласной, подбирая к ним проверочные слова. (Справедливый – правый, философия – философ, благодарить – дар, заставлять – заставить, прославление – слава, великодушие – великий.)

- Какие новые слова вы встретили? Что они обозначают? Запишите их в тетрадь. (Транснациональный – выходящий за пределы одного государства, одной нации; коммюнике – официальное сообщение о переговорах между государствами; девальвация – понижение курса национальной валюты по отношению к золоту, к какой-либо иностранной валюте; консолидация – упрочение, укрепление чего-либо.)

- Текст какого стиля вы анализировали? (Текст научного стиля.)

- Подберите однокоренные слова к слову публицистический и образуйте словообразовательную цепочку. (Публика – публицист – публицистика – публицистический.)

- А теперь обратимся к следующему, теоретическому блоку, УЭ – 2. Наша цель – систематизировать знания по теме «Особенности публицистического стиля». Перед вами таблица «Основные признаки публицистического стиля». Прочитайте ее внимательно.

УЭ-2

Теоретический блок

Цель: систематизировать знания по теме «Особенности публицистического стиля».

Таблица «Основные признаки публицистического стиля»

Учитель. Ответьте мне на следующие вопросы. Каждый ответ оценивается в 1 балл, ставьте его в листок контроля УЭ – 2.

- С какой целью используется публицистический стиль и какова сфера употребления?

- Назовите речевые жанры и стилевые черты.

- Перечислите языковые средства.

- Что общего у публицистического стиля с научным?

(Публицистический текст строится как научное рассуждение: выдвигается общественная проблема, анализируются и оцениваются возможные пути ее решения, делаются обобщения и выводы, текст отличается логичностью, достоверностью, точностью фактов, используются термины.)

- Что сближает публицистический стиль с художественным?

(Чтобы эффективно воздействовать на читателя или слушателя, писатель-публицист использует тропы и стилистические фигуры, фразеологизмы, прибегает к помощи разговорных и даже просторечных слов.)

- Назовите писателей-публицистов 19 века. (В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский.)

- Каких писателей-публицистов начала 20 века вы знаете? (М. Горький, В.Г. Короленко.)

- Назовите писателей-публицистов – наших современников. (С. Залыгин, В.Г. Распутин, Д.А. Гранин, Д.С. Лихачев, А.И. Солженицын.)

- Ребята, сегодня у нас есть прекрасная возможность обратиться к публицистике Солженицына. Большой писатель, философ-жизнестроитель, вдохновенный заступник России, публицист Александр Исаевич Солженицын создал сотни публицистических статей. Его Нобелевская лекция, «Речь в Гарварде», статьи «Как нам обустроить Россию», «Жить не по лжи!» - образцы преданного и честного служения правде, Богу и России. Послушаем сообщение о нем.

Сообщение ученика (Приложение 2) с одновременным показом на экране фотографий писателя (Приложение 3).

Переходим к творческому блоку, и наша цель – анализ текста. Дайте анализ текста по плану. (Ученик читает текст.)

Работаем 2 мин.

УЭ-3

Творческий блок

Анализ отрывка из статьи А.И. Солженицына «Жить не по лжи!»

Цель: совершенствовать навыки стилистического анализа текста, совершенствовать умения различать тропы и стилистические фигуры.

План стилистического анализа текста

2 мин

3 мин

Устный контроль

2 б

2.1. Выразительное чтение текста.

1 б

2.2. Цель_________________________________________

1 б

2.3. Сфера употребления___________________________

1 б

2.4. Речевые жанры_______________________________

5 б

2.5. Языковые средства____________________________

УЭ-4

Обобщение

Цель: закрепить теоретические и практические навыки по теме.

4 б

Дайте полный устный анализ данного текста.

- В блоке обобщения мы закрепляем теоретические и практические навыки. Дайте полный устный анализ данного текста с точки зрения темы, основной мысли, роли языковых средств. (Известно, что статья А.И. Солженицына «Жить не по лжи!» была написана в дни изгнания писателя из страны, 12 февраля 1974 года. Теперь становится понятно, что он дает людям общественно-значимую информацию о сознательном выборе жизненного пути – жить не по лжи – и  убеждает читателя в том, что он не изменит своих убеждений, мало того, он страстно призывает других выбрать именно такой честный жизненный путь.

Текст отличается логичностью, построен по типу рассуждения: в первом абзаце выдвинут тезис, во втором и третьем – доказательства, а в последнем – вывод. В начале каждого абзаца – лексический повтор: слово путь.

Метафоры слуга лжи и отряхнуться честным человеком, позволяют понять мысль автора о необходимости выбора, достойного настоящего человека.

Автор, подчеркивая, что это будет нелегкий путь, в 6-м, 7-м предложениях употребляет анафору. Сравнение же в 4-м предложении убеждает читателя в том, что не нужно прибегать к физическому насилию над собой.

Солженицын помогает читателю увидеть, что для автора является несомненной ценностью, используя для этого антитезу в предложении 5, 6, 7.

В последнем абзаце автор использует восклицательные предложения, где 2 последних – одинаково построены. Чувствуется эмоциональность человека, не сломленного судьбой, продолжавшего жить честно, достойно, несмотря ни на какие испытания, человека, горячо любящего свой народ и свою страну.

УЭ-5

Переходим к следующему блоку, УЭ – 5, и наша цель – закрепить навыки правописания. (Это проверит учитель после урока.)

Выходной контроль

Цель: закрепить навыки правописания.

5 б

- Запишите ответ на вопрос: «Какие проблемы поднимает автор и как это характеризует его?»

2 мин

УЭ-Р

Резюме. Домашнее задание

Учебный элемент

УЭ-1 (тест)

УЭ-2 (устные ответы)

Сообщение
Обеспечение
ИКТ

УЭ-3

Чтение текста

УЭ-4

УЭ-5

Всего баллов

Отметка

Балл