"По-татарски и по-русски мы и пляшем, и поем!"

В период дошкольного детства у ребенка формируются первые представления об окружающем мире, умение устанавливать взаимосвязь и замечать закономерности окружающей жизни. Окружающий мир многообразен: семья, детский сад, родной город, люди, живущие в городе, разные люди.  На воспитателя возложена важная функция – быть проводником в этом большом мире. Протянуть руку и вести за собой доверчивых детей, открывающих новый мир, более чем ответственно.
В коллектив «Балкыш» я пришла в 2005 году уже опытным воспитателем и зрелой матерью – два сына и дочка провели свое тестирование на профессиональную пригодность. Предстояло найти  место в коллективе со своими традициями, своей  педагогической философией. Группу детей мне предстояло комплектовать самой – родители должны были меня выбрать или не выбрать. Предстояло изучить их запросы и сориентировать родительский коллектив в море образовательных направлений.
Особенность работы коллектива – метод Творческого Проектирования педагогической деятельности. Ежегодно в ходе комплексного изучения педагогического опыта каждого педагога воспитатели и специалисты определяют одно или несколько приоритетных направлений в работе для данного педагога. Для меня наиболее интересным направлением является работа по развитию речи детей. Этот опыт я и показывала в первый год работы, к концу которого у меня сложились доверительные взаимоотношения и с детьми, и родителями, и с напарницей, и с коллективом. Особый интерес у коллег вызвало мое увлечение татарским фольклором, умение рифмовать речевые задачи и сопровождать их пением. Так определился базовый курс моего, на первый взгляд очень простого, Творческого Проекта – воспитание у дошкольников интереса к изучению и употреблению в повседневной жизни татарского языка.
В группе 26 детей. 13 мальчиков, 13 девочек. Первые дети в семье 16 человек, вторые 9 человек, третьи – 1 ребенок. Единственные дети в 11 семьях, двое детей в 11 семьях, трое детей в 4 семьях. Национальность татары определяют для своих детей 5 семей, русские – 19 семей, другие – 2 семьи. Полных семей – 22 , неполных семей – 4.
Активной трудовой деятельностью в бюджетных организациях занимаются 20 родителей, в сфере предпринимательства 12 родителей, работают на производстве 8 родителей, иных организациях 4 родителей. Занимаются домашним хозяйством 4 родителя.
Таким образом,  собирательный образ нашей родительской «команды» - средний возраст 32 года, высшее образование имеют 68 % родителей, социально активны 98 % родителей. И эта дружная семья откликнулась на наше предложение, опираясь на понимание – в республике, где два государственных языка,  проект двуязычной речевой среды актуален и затребован.
Основой Проекта стало формирование психологически- комфортной среды. В результате, объединив усилия муниципалитета и родительской общественности, мы оборудовали многофункциональную, уютную группу, обустроили прогулочный участок, отвечающий задачам здоровой и развивающей среды. Итог – 99,2 % посещаемость детей, высокий эмоциональный фон в группе, непререкаемый авторитет воспитателей, желание сотрудничать с педагогами.
Следующий этап – создание условий пассивного погружения в языковую среду. Я стала сопровождать повседневные, привычные ребенку дела татарскими текстами. Дети слышали вначале незнакомые, а затем более знакомые слова, переводом для которых служило действие, приятное эмоциональное впечатление. Если ребенок проявлял желание – мог повторить со мной или за мной, но, ни один ребенок на этом этапе не привлекается к говорению принудительно. Использовала в работе, в том числе, и такие тексты.
Сәлам мин Катя, сәлам мин Ангелина, сәлам мин Радмир.... сәлам мин Миләүшә Наилевна!
Чтобы день был удачным, нужен хороший, добрый, дружественный настрой. В этом нам помогает утренняя песня. “Иртәнге җыр”.
Знать последовательность и названия дней недели помогает распевка:
Ежедневное исполнение песни “Дүрт фасыл”.  дает хорошие результаты – дети запоминают названия времен года.
Наблюдение погоды, природных явлений сопровождается песнями: -
При различных разногласиях и ссорах выручает «Песня – мирилка»
К старшей группе у детей, окрепших физически, начали активно развиваться нервно-психические процессы, способствующие продуктивной умственной деятельности. Дети с удовольствием вступают в несложный диалог, заучивают наизусть тексты потешек, стихов, песен. Пассивный словарь значительно вырос – этому способствуют и занятия по изучению татарского языка со специалистами, и политика активной татарской речевой среды на развлечениях и утренниках (треть мероприятия должна быть посвящена региональному компоненту).
Активное изучение неродного государственного  языка – тема деликатная, неожиданно обострившаяся в 2009 году после обнародования результатов ЕГЭ в Татарстане.  Как известно, теперь основная нагрузка по изучению языка смещена на период дошкольного детства и обучение в начальной школе. Думаю, что на пороге заключительного года – подготовительной к школе группы – могу констатировать готовность к реализации третьего этапа Проекта – активное говорение на татарском языке.
Этот ответственный этап в настоящее время находится в стадии проектирования. Подспорье к его успешной реализации – татарский театральный кружок, который открылся по просьбам родителей и становится очень популярным. На данном этапе важно правильно определить цели. Думаю, главное – сохранить эмоционально позитивное отношение детей и родителей к Проекту. Очень осторожно относиться к постановке продуктивных грамматических целей (количество и качество воспроизводимых ребенком текстов). Если через много лет мои воспитанники, сохраняя уважение ко мне, поспешат приветствовать меня на моем родном языке – значит, Проект удался!