Урок обучения грамоте

Цели:

1. Учить находить и различать в словах согласные звуки [Й'], [Л], [Л'], [Н], [Н'], [М], [М'], [Р], [Р'], составлять слова с этими звуками.
2. Развивать фонематический слух, речь.
3. Воспитывать организованность, интерес к урокам чтения.

Ход урока

I. Организационный момент.

На какие 2 группы делятся все звуки? (гласные и согласные)

Сегодня мы познакомимся с рядом звуков, а с какими вы узнаете в ходе урока.

II. Новый материал.

<Приложение 1>

1. Знакомство со звуками [Й'], [Л], [Л'], [Н], [Н'], [М], [М'], [Р], [Р']

а) Что изображено на рисунках? (ложка, лыжи и лиса)

<Рисунок1>

<Рисунок2>

<Рисунок3>

- Назови одинаковый звук в словах? ([Л], [Л'])
- Одинакова ли звучат первые звуки в словах?
- Дайте ему характеристику. (согласный) Почему? (встречают преграду, мешают зубы)
- Какова позиция его в словах лыжи и ложка? ([Л] — твердый, т. к. следуют за ним гласные О и Ы, которые указывают на твердость предыдущего согласного звука)
- А в слове лиса? ([Л'] — мягкий, т. к. после него идет гласный И, который указывает на мягкость предыдущего согласного звука)

Игра (на доске картинки с животными, учитель печатает под каждой картинкой название животного: заяц, ёж, лошадь, лось, коза, волк, белка)

<Рисунок4>

Цель игры: видеть и слышать звук [Л] в словах.

Условие игры: в домик надо поселить животных (выше перечисленных, но под одну крышу могут попасть только животные, в названиях которых есть звук [Л]).

- А какой буквой обозначены эти звуки [Л], [Л']? (эль)

б) Доскажите слово. Послушайте.

В подполье, в каморке,
Живет она в норке,
Серая малышка.
Кто же это?

(Мышка)

- Назовите слово, противоположное по смыслу слову война (мир)
- Назовите одинаковый звук в словах. ([М], [М']). Дайте ему характеристику. (согласный) Почему? (встречают преграду, мешают губы)
- Какую позицию этот звук занимает в первом слове? ([М] — твердый). А почему?
- А во втором слове? ([М'] — мягкий). А почему?

Итак, выделили еще 2 звука [М], [М'].

в) Доскажите слово:

Кто один имеет рог?
Отгадайте!

(Носорог)

<Рисунок5>

- Ребята, а что здесь на картинке изображено? (нитки)

<Рисунок6>

- Найдите в словах одинаковый звук? ([Н], [Н'])
- Дайте ему характеристику. Почему так считаете? (преграда — зубы)
- В какие позиции стоит этот звук в первом слове? ([Н] — твердый ) А почему?
- А во втором слове? (нитки - [Н'] — мягкий ) Почему?

г) Найди одинаковый звук в словах. (на картинках роза, рис)

<Рисунок7>

<Рисунок8>

- Дайте ему характеристику. (согласный, преграда — язык)
- В какой позиции стоит знакомый звук в первом слове? ([Р] — твердый, т. к. за ним идет гласный О, который указывает на твердость предыдущего согласного звука)
- А во втором слове, слове рис? ([Р'] — мягкий, т. к. за ним следует гласный И, который указывает на мягкость предыдущего согласного звука)

д) Отгадайте загадку:

Я черный, красный, желтый, синий,
С начинкой твердой в древесине,
Я с острым ножиком дружу
И что хочу изображу.

(Карандаш)

<Рисунок9>

- А какого цвета в загадке карандаши? (черный, красный, желтый, синий)
- Выделите последний звук в названиях цветов карандашей? ([Й'])
- Дайте ему характеристику. (согласный)
- Какую позицию занимает? (всегда мягкий)
- Где чаще всего встречается? (в конце слова.) И очень редко в начале и середине слова. (йога, йод, Нью-Йорк)

Вывод: звук [Й'] – всегда мягкий, в словах нам будет встречаться не очень часто.

2. Сообщение темы и целей урока.

- Ребята, а как вы считаете, для чего мы находили одинаковые звуки в словах? (мы будем сегодня с ними знакомиться)

3. Работа по “Букварю”.

- Чему мы будем учиться на уроке? (знакомиться со звуками [Й'], [Л], [Л'], [Н], [Н'], [М], [М'], [Р], [Р'])

А на письме какими буквами будут обозначены эти звуки? (буквами Йй, Лл, Мм, Нн, Рр)

Вывод: Дайте характеристику еще раз изученным звукам. Пропечатайте в букваре эти буквы.

4. Прочтите загадку в “Букваре” (стр. 25)

Как вы считаете, о чем у нас пойдет сейчас речь? (о грибах)

Какие грибы вы знаете?

Что вы знаете о грибах? (они бывают съедобные и несъедобные)

Физкультминутка.

Дети имитируют движения грибника. Кладут грибы в кузовок.

Гриша шел шел,
Белый гриб нашел.
Раз – грибок, два – грибок,
Три – грибок.
Положил их в кузовок.

Рассказ учителя о царстве грибов.

<Приложение 2>

То, что обычно мы называем грибом, - это его плод. Как яблоко у яблони. Сам же гриб спрятан в почве. Состоит он из тонких белых нитей — грибнице. Когда бывает много тепла и влаги, на грибницах вырастают плоды — грибы. Поэтому осторожно их срезайте, не повредите грибницу.

Казалось бы, ну что такое гриб! Ребенок сожмет его, и нет гриба. Но бывали случаи, когда нежные шляпки грибов пробивали асфальт.

Знаешь ли ты, что дрожжи, которые делают хлеб пышным и вкусным, - тоже грибы. Есть кефирный гриб и гриб для изготовления сыра. Можно пить и настой из чайного гриба, который живет в воде.

Рассмотрите рисунок в “Букваре”. Какие лежат грибы в корзинке? (…)

Давайте подберем к схемам название грибов.

Какие знакомые звуки вы найдете в каждом названии гриба, дайте им характеристику. Какой он по счету звук? Закрасьте в схемах твердый согласный — синим цветом, мягкий согласный — зеленым цветом, а гласный — красным.

5. Работа над многозначностью слова – лисички.

6. Работа с цветными карандашами.

Сделай рисунки одинаковыми.

Что за гриб? (мухомор)

Как должен выглядеть гриб? Опишите (красная шляпка с белыми округлыми крапинками, кольцо на ножке, белый цвет пластинок шляпки и несколько колец в основании гриба).

III. Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?
- Что было особенно интересным?

IV. Домашнее задание: угадайте слова, используя напечатанные слоги.

ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГА