Этапы урока

Дидактическая задача каждого этапа урока

Методы и приемы, используемые на каждом этапе урока

Содержание этапа

1. Организационный момент

Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Математика сейчас.

У: Ребята, а с каким настроение вы пришли сегодня на урок, выберите одну из фигурок.

(Ребята показывают каждый свою фигуру)
У: Давайте, посмотрим, какое настроение у вас будет в конце нашего урока.

2. Актуализация знаний и постановка темы урока

Мы пришли сюда у… (учиться)
Не лениться, а тру… (трудиться)
Только тот кто много з… (знает)
В жизни что-то до… (достигает).

У: Прочтите стихотворение, договорив слова.
Согласны ли вы с этим?
Что же мы будем делать?
У: Правильно ребята, мы с вами сегодня будем учиться решать задачи с сетями пересекающихся линий, развивать нашу математическую речь.
У: Молодцы, ребята, теперь откройте тетради и запишите число и классная работа.
(Задание на доске)
У: Ребята, обратите внимание на доску, на ней представлено первое задание.
У: Продолжите ряд: 2, 3, 5, 8, …
Внимательно рассмотрите числовой ряд и определите закономерность.
У: Можно ли сразу назвать число? Какую закономерность вы выявили?
Д: Следующие число является результатам суммы 2 предыдущих чисел.
У: Назовите следующие три числа? (Выходит один ученик к доске)
Д: 13, 21, 34
У: Как вы их нашли?
(Ответы детей)
У: Молодцы, а теперь следующее задание.
У: Записать неравенства, вставляя недостающие цифры. (Один ученик решает у доски)
5.4 < 514                         206 > .06                       715 > 7.5
У: А вы ребята, запишите эти неравенства в тетрадь.
У: Прочитайте неравенства, которые получились у вас?
Д: 504 < 514                         206 > 106                       715 > 705
У: Может, быть кто-то из вас записал другие неравенства.
(Примеры детей)
У: Как узнать, насколько одно число больше другого?
У: Молодцы,  теперь ребята, решите выражения, расставьте ответы в порядке убывания у себя в тетрадях и расшифруйте слово.
(На доске решает один ученик, все остальные решают самостоятельно)

Ш 16  +  8 (24)                                О 37 + 13(50)
О 80 – 9    (71)                                Т 42 – 6    (36)
Ы 80 – 54  (26)                                И 62 – 58 (4)
К 16 + 58    (74)                              Р 94 – 27  (63)
К 17 + 4       (21)

У: Какое слово у вас получилось?
Д: Коротышки.
У: Кто такие Коротышки?
Д: Герои произведения Николая Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Это друзья Незнайки.
У: Где же живут Коротышки?
Д: В цветочном городе.
У: Вы хорошо потрудились и, мне кажется, что нам можно отправиться к Коротышкам на экскурсию в Цветочный город.

3. Работа над темой урока

• Мандариновая
• Леденцовая
• Пломбирная
• Вишневая
• Одуванчиковая
• Сиреневая
• Тюльпановая
• Тенистая
• Абрикосовая
• Огурцовая

в) Сколько линий проходит через «Площадь Роз»? Назови по порядку станции этих линий.
Д: 3

• Плошадь Маргариток – Мандариновая – Грушевая – Площадь Роз –  Сиреневая – Солнечная.
• Карамельная – Леденцовая – Шоколадная – Площадь Роз – Лютиковая –  Тюльпановая – Зеленая
• Клубничная – Вешневая – Площадь Роз – Аллея Ромашек – Тенистая – Проспект Гладиолусов.

г) Назови разные способы проезда от станции «Абрикосовая» до станции «Площадь Маргариток».
Д:  

• Абрикосовая – Огурцовая – Мандариновая – Площадь Маргариток
• Абрикосовая – Грушевая – Мандариновая – Площадь Маргариток

У: Молодцы, продолжаем работу № 2, с. 70.
(Чтение одним учащимся)
У: Какое задание вы должны выполнить?
Кто догадался, как выполнять это задание?
Что значит замкнутая линия?
(Один ученик работает у доски, остальные – в тетрадях)

У: На что похож наш чертёж?
(Варианты ответов детей.)
У: Можем ли мы назвать его сетью линий?
Д: Да
У: Почему мы можем назвать полученный чертеж сетью линий?
(Вариант ответов детей: 2 кольцевые линии, прямая линия.)
У: Давайте с вами вспомним, что такое сети линий? (Сеть метро, дороги.)
У: Молодцы, ребята, вы, наверное, устали? Я вам предлагаю немного отдохнуть. Встали.

Анализ текста.

У: Что означает число 438?
Д: Общее количество малышей
У: Что значит на 15 больше?
Д: Увеличить на 15
У: Сколько было домов на Тюльпановой улице?
Д: 3
У: Сколько малышей живет в первом доме?
Д: 108
У: Что необходимо найти в задачи?
Д: Количество малышей в третьем доме?
Заполнение схемы на доске.
У: Заполните схему
Схема с ошибкой (вместо знака  +  поставлен  – )  заполнена и закрыта на доске, детям предлагается заполнить самостоятельно, а затем проверить схему)

У: Что у вас получилось? (Открывается схема) Я тоже заполнила схему, я правильно все сделала?
(Дети выявляют ошибку)
У: Молодцы.
У: Что нам необходимо знать, что бы ответить на вопрос задачи?
Д: Общее количество малышей и сумма малышей в первом и втором доме.
У: Общее количество малышей нам известно. Как нам узнать, сколько малышей во втором доме?
Д: Количество малышей первого дома сложить с 15 по условию.
У: Молодцы, теперь запишите решение задачи у себя в тетради.

• 108 + 15 = 123(мал.) во втором доме.
• 108 + 123 = 231(мал.) в первом и втором доме.
• 438 – 231 =  207(мал.) в третьем доме.

У: Посмотрите внимательно на доску. Кто решил задачу, так же как и я? У кого другое решение? Объясните свое решение?
У: Мы ответили  на вопрос задачи?
Д: Да.
У: Как проверить, что мы с вами решили задачу верно?
Д: Сложим  количество малышей в каждом доме.
231 + 207 = 438
У: Значит задача решена у нас правильно.
У: Вы справились и с этим заданием, теперь я вам предлагаю под №5 с.71 рассмотреть числовые выражения.
Первый столбик.

715 + 85 – 649
950 – 278 – 570

У: Рассмотрим первое числовое выражение. Сколько действий в этом числовом выражении?
Д: 2
У: Какие здесь представлены числа?
Д: Трехзначные.
У: Выполняем по порядку. (Выходит один ученик к доске)
   715        800
+    85     – 649
    800        151
У: Решаем второе числовое выражение.
   950          672
–  278       – 570
    672          102
У: Как мы вычитаем трехзначные числа? (Ответы детей)
У: Молодцы,  у нас есть еще одно задание, давайте рассмотрим
№ 6 с. 71
800 – х = 162
х +  487 = 503
У: Рассмотрим  первое уравнение.
800 – х = 162
У: Чем является неизвестное число?
Д: Частью
У: Как найти нам неизвестную часть?
Д: Необходимо из целого вычесть известную  часть.
У: Правильно, решаем уравнение.
800 – 162 = 638            800
                                   – 162
                                      638
Проверка: 638 + 162 = 800
    638
+ 162
    800
У: Молодцы, уравнение решено правильно.
У: Следующие  уравнение
х +  487 = 503
У: Чем является неизвестное число?
Д: Частью.
У: Как найти нам неизвестную часть?
Д: Необходимо из целого вычесть известную часть.
503 – 487 = 16
   503
– 487
    16
Проверка: 16 + 487 = 503
    487
 +  16
    503
У: Третье уравнение решаем самостоятельно.
Х – 58 = 679
У: Проверяем, чем является неизвестное число?
Д: Частью.
У: Как найти нам неизвестную часть?
Д: Необходимо целое сложить с неизвестной частью.
У: Какой ответ у вас получился?
Д: 737

6. Рефлексия учебной деятельности

7. Домашнее задание