Урок литературного чтения в 4-м классе по сказке Э.Т. Гофмана "Щелкунчик и Мышиный король"

Тема: Новые сюжетные линии. Вставная сказка-легенда о твёрдом орехе.

Цели:

• Учить детей ориентироваться в сюжетных переплетениях повести-сказки.
• Развивать умение находить в тексте черты сходства с народной волшебной сказкой.
• Прививать чувство сопереживания, сострадания к чужому горю.

Оборудование: презентация; музыка П.И.Чайковского.

1. Активизация мыслительной деятельности.

-Звучит фрагмент из оперы П.И. Чайковского «Щелкунчик». (На фоне музыки): <Приложение 1>

• Обратите внимание на доску: знаком ли вам эти герой? (Щелкунчик)
• Из какого он произведения? («Щелкунчик и Мышиный король», Гофмана)
• Сравните иллюстрации. Что вы можете сказать о них? (Герой везде разный)
• Почему на рисунках один и тот же герой выглядит по-разному? (У каждого своё мнение; разные ситуации).
• Кто такой Щелкунчик? (Игрушка, заколдованный человек).
• Кто у автора выступает на первый план: игрушка или человек? (Человек, ведь даже игрушечный Щелкунчик ведет себя как человек).
• Какая из иллюстраций подтверждает ваши высказывания; где изображена связь с придуманным миром? (Часы, полночь)
• Так к какому жанру относится произведение Эрнеста Гофмана? Докажите своё мнение:

сказка    повесть    рассказ    повесть-сказка

- Вы правы, это повесть-сказка.

2. Блиц-опрос (проверка домашнего задания)

• Давайте, ещё раз окунёмся в тайны волшебного мира. Но для начала, вспомним, какие события произошли в сказке? (Детям подарили игрушки на рождество; битва с мышами; болезнь Мари).
• Какую сказку начал рассказывать крёстный?
• Что произошло в королевской семье?
• Как королева-мать заботилась о дочери?
• Нравится ли автору король или он относится к нему с иронией?
• Из чего это видно?
• К чему привела любовь короля к колбасам?
• Как, по вашему мнению, будут развиваться события дальше, сможет ли Мышильда выполнить свою угрозу?

3. Первичное чтение.

-Давайте проверим ваши предположения, прочитав продолжение истории о твёрдом орехе. (Чтение текста с. 119 – 122 подготовленными детьми)

• Так выполнила ли Мышильда свою угрозу? Как?

Физминутка для глаз:

1. Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, широко раскрыть глаза и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
2. Посмотреть на кончик носа, на счет 1-4, а потом перевести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
3. Не поворачивая головы (голова прямо), делать медленно круговые движения глазами вверх-вправо-вниз-влево и в обратную сторону: вверх-влево-вниз-вправо. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

4. Анализ текста. Выборочное чтение.

-Предлагаю проанализировать прочитанный отрывок.

-У вас на парте лежит бланк с вопросами. Найдите на них ответы, опираясь на текст произведения (самостоятельное чтение, подготовка к выборочному).

Вопросы к тексту: <Приложение 2>

• В какое время суток происходили события? Почему? (Ночью, время волшебного мира)
• В кого превратилась принцесса Пирлипат? Что на это указывает?
  (Пирлипат превратилась в куклу – щелкунчика. На это указывают два обстоятельства:
  1. её оказалось возможным разобрать и собрать, чтобы посмотреть, как она устроена, что и сделал Дроссельмейер;
  2. она с удовольствием щелкает орешки).
• Что чувствовал король, глядя на дочь? (Горе, печаль, недовольство).
• Кого он обвинил в случившемся? (Дроссельмейера)
• Как этот поступок характеризует короля?
• Кстати, Дроссельмейер Христиан – часовщик и советник суда – крёстный – это один и тот же человек или разные люди? Докажите. (Один и тот же – проводник между миром реальным и волшебным)
• Как вёл себя Дроссельмейер, выполняя поручение короля?
• Какие черты характера при этом проявлялись?
• Похоже ли это поведение на то, как в данной ситуации вел бы себя крёстный? (Да, он тоже любил послушание, не любил спорить).
• Посмотрите на доску, всё ли в этой записи верно?

Король
Хвастливый
Льстивый
Ответственный
Чванливый
Гордый
Благодарный

Дроссельмейер
Подобострастный
Безответственный
Исполнительный
Послушный
Храбрый
Злой

(Поменять местами слова, обозначающие черты характера героев)

• Какие из этих качеств вы хотели бы воспитать в себе?
• Что для этого нужно сделать? (приложить усилие)

• Вернитесь к тексту, найдите описание обряда, с помощью которого должны быть расколдована принцесса Пирлипат. Расшифруйте каждую подробность.
  (Переход из одного состояния в другое, должен совершить человек, не брившийся и не носивший сапог, значит это – юноша. Он должен зажмурив глаза отдать волшебное зернышко ореха принцессе, затем сделать 7 шагов назад.
  Эти приметы говорят об изнаночном, сказочном мире, где всё наоборот.)

• Для чего нужно это трудное задание? (Чтобы избранный превратился в героя, мужчину, спасителя).
• Какие из перечисленных признаков характерны для волшебной сказки? (Волшебные числа – 7, шагов,. 3 дня; герой – спаситель; связной между мирами; волшебный предмет – орех).
• То, что Гофман использовал волшебные признаки – это авторский вымысел или связь с народным творчеством?
• Что ещё было необычного в композиции (построении) произведения? (Сказка в сказке; связь с народным творчеством).

5. Обобщение.

-Соберите пословицы.

1. Сам кашу заварил,
2. Один ум хорошо,
3. Не гордись красотой –
4. Кабы знать, где упасть,

а) так соломки бы припасть.
б) сам и расхлёбывай.
в) гордись делом.
г) а два лучше.

-Проверка, заслушать пословицы и мнение того, кто её выбрал (1 – б, 2 – г, 3 – в, 4 – а).

• Какая из данных пословиц раскрывает смысл прочитанного отрывка?
• Всей сказки?
• Почему возникли разногласия? (У каждого своё мнение)
• Запомните пословицу, которую выбрали, когда дочитаем всё произведение, мы вернёмся к ним, чтобы убедиться в верности ваших утверждений.

6. Д/З

-На дом предлагаю два задания на выбор:

• Перечитайте ещё раз «Сказку о твёрдом орехе». Подготовьте отзыв о прочитанном.
• Проиллюстрируйте интересный эпизод из данной вставки. Подготовьте защиту своей работы. Выполнять задание можно в парах или группе.

-Оценивание работы на уроке.