Урок биологии – алгоритм кубиков "Общая характеристика млекопитающих. Среды жизни, внешнее строение и место обитания"

Разделы: Биология


Данная форма апробирована в различных курсах биологии и подходит для всех возрастных групп учащихся. Методическая помощь учителя в данном уроке заключается в контроле за трансформацией учебных кубиков, формулировании и анализе учебной информации на них. Урок по теме «Общая характеристика отряда млекопитающие. Особенности их строения в зависимости от среды обитания» направлен на достижение главной цели: формирование культуры анализа учебного материала о млекопитающих животных и выявление зависимостей их внешнего строения от экологических сред обитания. В результате поэтапного изучения рассматриваются основные вопросы темы: общая характеристика зверей, признаки внешнего строения млекопитающих животных, изучение отделов тела, практические наблюдения и советы по уходу, содержанию и многообразию млекопитающих, экологические группы зверей и особенности их внешнего строения, закрепление материала  в виде проверки утверждений. Практическая часть кубиков представлена инструктивными карточками, которые некоторые ученики выполняли дома в виде исследовательских проектов, представленных своим одноклассникам. Для наглядности использовались качественные игрушки и чучела животных – лисы, козла, волка и кабана. Часть урока сопровождалась компьютерной презентацией с рисунками и основными терминами.

Тема: «Общая характеристика млекопитающих. Среды жизни, внешнее строение и места обитания».

Цели урока:

  • Образовательные:
    • изучить общие черты класса млекопитающие;
    • сформировать знания особенностей внешнего строения млекопитающих и мест их обитания.
  • Развивающие:
    • вспомнить и закрепить знания учащихся об экологических особенностях различных групп млекопитающих;
    • повторить последовательность работы по алгоритму кубиков.
  • Воспитывающие:
    • продолжить умение работать в группе,
    • развивать чувство коллективизма и содружества, эстетического восприятия окружающего мира.

Дидактическое и материальное оснащение урока: чучела млекопитающих, мультимедийный образовательный комплекс 1с-биология, набор учебных кубиков, фигурки животных.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

1. Приветствие учащихся.
2. Ознакомление с темой урока, постановка учебной цели и задач перед учащимися.
3. Повторение работы с алгоритмом кубиков: указатели (треугольнички) показывают ряды (горизонтальные или вертикальные), а направление стрелок и градусы - угол поворота рядов кубиков. для облегчения работы каждая сторона имеет свою цветовую гамму. в случае путаницы кубиков возвращаться в начало (рисунок 1).

II. Актуализация опорных зунов, мотивационных состояний

Разминка – вопросы на стороне 1 (Приложение 1)

ответы: 1. Козла; 2. Як; 3. Медведь; 4. Ёжик; 5. Тигр; 6. Слон и конь; 7. Кабан; 8. Пума; 9. Газель; 10. Бобр; 11. Соболь; 12. Бурундук; 13. Кошка; 14. Куница – куна; 15. Кит.

III. Формирование новых понятий, способов действий

1. «Териология» – раздел зоологии, изучающий особенности строения и поведения млекопитающих животных.

2. Изучение стороны 2 – общая характеристика млекопитающих. (вместе с учащимися проговариваются и обсуждаются все пункты (Приложение 2).

  • млекопитающие имеют второе название «звери»;
  • известно около 5000 современных видов зверей;
  • распространены по всему земному шару (учащиеся просматривают видеофрагмент «происхождение млекопитающих и распространение»);
  • высшие позвоночные животные;
  • теплокровные (постоянная температура тела);
  • тело покрыто шерстью (волосяным покровом);
  • рождают живых детенышей и выкармливают их молоком;
  • размеры от 4 см до 33 метров;
  • масса от 1,2 граммов до 150 тонн;
  • обладают крупным головным мозгом с развитыми передними полушариями;
  • имеют разнообразное и сложное поведение (инстинкты);
  • все системы органов достигают наибольшей дифференцировки;
  • высокое развитие нервной системы позволяет быстро приспосабливаться к условиям среды;
  • в классе млекопитающих 19 отрядов, 122 семейства, 1017 родов, 5237 видов зверей;

Учащимися озвучиваются известные российские териологи (кубик 16).

3. Изучение стороны 3 (Приложение 3) – внешнее строение млекопитающих

Учащиеся делятся на группы для изучения внешнего строения – 1 группа изучает отделы тела, конечности млекопитающих (работа с фигуркой лошади); 2 группа изучает строение головы (работа с чучелом головы  козла); 3 группа изучает строение шерсти, кожи и ее видоизменений.

Подумаем вместе! (для закрепления материала отвечаем вместе на вопросы кубиков 15-16):

– Почему к названию класса нельзя добавить частицу «ся»? (Тогда название приобрело бы другой смысл - животные сами питаются молоком)
– Почему звери спят свернувшись в клубок? (Для меньшей теплоотдачи)
– Почему отстрел зверей разрешен зимой? (Более ценный мех, нет линьки)
– Что такое запах псины? (Сгорание от тепла тела сальных выделений на шерсти млекопитающего)
– Сколько молочных желез у зверей? (8, или по количеству детенышей, впечатления детей в книге С. Михалкова «от 2 до 5»)
– Почему толстые животные нервные и раздражительные? (Этот вопрос отводится учащимся для домашней проработки)

4. Проверим на практике – отчет учащихся выполнявших исследовательские проекты по изучению млекопитающих животных. (Приложение 4)

Темы проектов:

1. «Мы взяли в дом собаку» (рассматривание шерсти собаки, вибриссов. поведение и повадки при выполнении команд).
2. «Жвачные животные» (наблюдение за коровами, лошадьми, козами во время кормежки, изучение многообразия копытных животных в Казани).
3. «Моя кошка» (наблюдение за поведением кошки во время беременности, ухаживания за потомством, поведение котят).
4. «Освоение подражания у обезьян, как доказательство развития психики» (исследовательская работа)

IV. Применение новых понятий, способов действий

1. Применение знаний о строении млекопитающих в области экологии животных (Сторона 5, Приложение 5)

– Какое явление позволило млекопитающим заселить все среды жизни? (Приспособленность)

Учащиеся опять делятся на группы, чтобы вспомнить из курса экологии признаки внешнего строения различных экологических групп зверей:

  • 1 группа характеризует хтонобионты и эдафобионты;
  • 2 группа определяет признаки прыгающих и авиабионтов;
  • 3 группа  характеризует дендробионты и гидробионты.

В конце всех характеристик ученики подводят общий вывод о приспособленностях млекопитающих к различным условиям существования и средам жизни.

2. Закрепим знания (Сторона 6, Приложение 6)

Выбрать правильные утверждения:

  • Млекопитающие – высшие теплокровные позвоночные животные (Да)
  • Внешнее строение млекопитающих не зависит от среды обитания (Нет)
  • Кожа млекопитающих эластичная, прочная, имеет волосяной покров (Да)
  • Забота о потомстве особенно выражена у животных рождающих беспомощных детенышей (Да)
  • Жизнь млекопитающих не зависит от сезонов года (Нет)
  • Зародыш развивается вне материнского организм (Нет)
  • Передвигаются млекопитающие по земле, под землей, по деревьям, в воде, в воздухе (Да)
  • Водные млекопитающие произошли от сухопутных предков (Да)
  • Роговые образования кожи способны видоизменяться (Да)
  • Молочных желез много, они развиваются независимо от количества детенышей (Да)
  • На громкие звуки млекопитающие реагируют всем телом (Да)
  • Конечности млекопитающих могут видоизменяться или утратиться совсем (Да)
  • Шерсть млекопитающих предохраняет от перепадов температур.
  • Хвост выполняет функцию руля или опоры.
  • Звери заселили все среды жизни на планете

3. Животное-загадка: Определите по каким признакам можно отнести Чебурашку к млекопитающим животным?