Интегрированный урок (история + литература) по теме "XIX век, он как будто за тонкой стеной"

Цель:

1. на основе изученного материала помочь учащимся глубже осознать один из крупнейших и поворотных моментов в России – эпоху Реформ;
2. помочь учащимся понять ограниченность и неоднозначность реформы 1861 года, связанные с реальными противоречиями общественной жизни эпохи;
3. развивать устную монологическую речь;
4. формировать навыки самостоятельной научной и исследовательской деятельности;
5. показать антигуманность крепостного права и эволюцию идеи свободы человека;
6. содействовать воспитанию патриотизма и гражданственности учащихся.

Ход урока

1. Оргмомент. Звучит стихотворение О.Левитана “19 век” на фоне музыки М. Балакирева. (см. Приложение)

2. Слово учителя истории (ставятся задачи урока и проблемный вопрос “Была ли крестьянская реформа подлинно великой?”)

3. Беседа с учениками.

– Проследим эволюцию идеи подготовки этой реформы.

А) общественная обстановка в России. Итоги окончания Отечественной войны 1812 года.
(окончание Отечественной войны породило надежду у народа на благодарность правительства в виде отмены крепостного права)

Б) идеи декабристов
(дать конституцию, дать гражданскую свободу, отменить крепостное право)

В) слово учителя литературы. (Вы помните, чем закончилась попытка изменить существующий строй? Об этом говорится в поэме Ю.Друниной “Дети 12 года”) (см. Приложение)

Действительно, первые годы, последовавшие за 1825 годом были ужасны. Об этом говорил А.И.Герцен: “Понадобилось не менее десятка лет, чтобы человек мог опомниться в своем горестном положении порабощенного и гонимого существа”.

– Вспомним причины отмены крепостного права (в ходе фронтального опроса)

Г) итоги Крымской войны

– Давайте вспомним, как это нашло отражение в “Севастопольских рассказах” Л.Н.Толстого.

(Зачитывается фрагмент из части 1“Севастопольских рассказов” на фоне музыки М. Мусоргского “Богатырские ворота”)

4. Слово учителя литературы о роли В.А.Жуковского в воспитании царя-освободителя.

В разгар войны умирает Николай I и на престол вступает Александр II.

Александр II родился 17 апреля 1818 года. В то время царствовал его дядя, Александр I, но поэт В.А.Жуковский, по-видимому, догадывался, какая судьба ожидает новорожденного. В стихотворном послании матери младенца поэт высказал пожелание, чтобы “ на чреде высокой” ее сын не забыл “святейшего из званий: человек”. Прошло 8 лет, и император Николай I предложил Жуковскому занять должность наставника наследника престола. Поэт согласился. Он старался воспитать в цесаревиче гуманность, любовь к своему народу. “Без любви царя к народу нет любви народа к царю”, – наставлял он Александра. Уроки Жуковского глубоко запали в его душу. Но не меньшее влияние оказал на него отец. Александр боялся его и восхищался им. Всю жизнь в душе Александра боролись 2 начала: гуманное, привитое Жуковским, и милитаристское, унаследованное от отца. Кроме парадов и балов, было у Александра еще одно увлечение, которое странным образом повлияло на события в начале его царствования. Он был страстным охотником и, конечно, не мог пройти мимо “Записок охотника” И.С.Тургенева. Впоследствии он говорил, что эта книга убедила его в необходимости отмены крепостного права.

5. Показ положения крестьян до реформы. (Инсценировка фрагментов из “Записок охотника” И.С.Тургенева: рассказы “Хорь и Калиныч”, “Ермолай и мельничиха”, “Малиновая вода”, “Льгов”, “Однодворец Овсяников”) (см. Приложение)

6. “Реформы необходимы”.

А) Звучит музыка. На сцену выходит Александр II.

“Слухи носятся, что я хочу дать свободу крестьянам; это несправедливо, и вы можете сказать это всем направо и налево; но чувство, враждебное между крестьянами и их помещиками, к несчастью, существует; и от этого было уже несколько случаев неповиновения к помещикам. Я убежден, что рано или поздно мы должны к этому придти. Я думаю, что и вы одного мнения со мною, следовательно, гораздо лучше, чтобы это произошло свыше, нежели снизу…Я вступил на престол уже немолодым человеком – в 36 лет. Трудно сказать, что больше повлияло на мое решение отменить крепостное право – “Записки охотника” или Крымская война.

Б) Отношение писателей к крепостному праву (на сцену выходят Л.Н. Толстой, М.Е.Салтыков-Щедрин, Н.А.Некрасов)

Л.Н.Толстой: Вы знаете, Михаил Евграфович, в ряде южных губерний произошли крестьянские волнения.

М.Е.Салтыков-Щедрин: Это лишний раз доказывает, Лев Николаевич, что помещики сидят на вулкане.

Л.Н.Толстой: Думаю, в ближайшее время Россия может перейти в разряд второстепенных держав.

Н.А.Некрасов: Крепостное право слишком похоже на рабство. Это же безнравственно.

Л.Н.Толстой: “Нужно спасать все здание от пожара, который с минуты на минуту обнимет его…Ежели в 6 месяцев крестьяне не будут освобождены – пожар..”

М.Е.Салтыков-Щедрин: В 1858 году назначили меня вице-губернатором в Рязани, а с 1860-1862 года являлся вице-губернатором Твери. Считаю, что дело всех честных граждан помочь правительству последовательно пресекать действия цепляющихся за свои права крепостников. Вятский опыт мне подсказывал, что и правительство, и чиновники всех регионов горой стоят за помещика. “Я не дам в обиду мужика! Будет с него, господа. Очень, слишком даже будет!”

Н.А.Некрасов: Полностью согласен с вами, Михаил Евграфович. Мы, писатели, это особенно чувствуем. “Каждый писатель передает то, что глубоко прочувствовал. Так как мне выпало на долю с детства видеть страдания русского мужика от холода, голода и всяких унижений, то мотивы для своих стихов беру из их среды.” В одном убежден, вечно так продолжаться не может. Настанет время, когда народ “широкую, ясную грудью дорогу проложит себе”. Но прежде народ надо просветить, помочь ему осознать свою могучую силу.

Слово учителя литературы: Вся литература 19 века так или иначе высказала свое отношение к крепостному праву. Представители революционно-демократического течения смело заговорили о забитости, темноте, диком невежестве и бессмысленной покорности крестьян, вызвав на себя огонь либеральной критики и негодование славянофилов. Статья Н.Г.Чернышевского “Не начало ли перемены?”, посвященная очеркам и рассказам Н.Успенского, стала для беллетристов-60-ков литературно-теоретическим манифестом. Эти изображения, полные “правды без всяких прикрас”, должны были ответить на вопрос: “какие особенности быта и сознания народа сегодня, в данный момент его существования, сковывают его силу?” Единственным способом решения такой задачи только и могли стать жесткая документальность и фактичность. Однако нужно заметить, что не только о забитости и покорности русского народа писали писатели. Отмечалась еще очень важная черта – это талантливость русского народа. Назовите, пожалуйста, произведения, где говорится о талантливости народа.

/В “Записках охотника” И.С. Тургенева мы найдем рассказ “Певцы” о даровитом самородке-певце Яшке-Турке, чье пение описано с лирической силой. Сказ “Левша” Н.Лескова о талантливом тульском оружейнике, который подковал блоху. Повесть “Тупейный художник” Лескова о страшной судьбе крепостных художников, о трагической жизни талантливой актрисы, ставшей жертвой дикого помещичьего произвола. Повесть А.И.Герцена “Сорока-воровка”, рассказывающая о судьбе крепостной актрисы графа Каменского– Кузьминой./

Данная история была рассказана Герцену Михаилом Семеновичем Щепкиным, который был сам выкуплен из крепостничества уже в зрелом возрасте, ставшим прославленным актером и заложившим основы русского сценического реализма.

Учитель истории: Также можно вспомнить и крестьянку Прасковью Ивановну Ковалеву. Она выступала в крепостном театре графа Шереметева под фамилией Жемчугова. Более 10 лет жила в доме на положении не то рабыни, не то жены, пока граф не предоставил документы, по которым следовало, что Прасковья Ковалева происходит из польских шляхтичей Ковалевских, и законным образом оформил брак. За несколько месяцев до смерти она стала графиней Шереметевой.

…К крестьянской реформе Россия подошла с крайне отсталым и запущенным местным хозяйством. Медицинская помощь в деревне практически отсутствовала. Народное образование никак не могло выйти из зачаточного состояния. Отдельные помещики, содержавшие школы для своих крестьян, закрыли их сразу же после отмены крепостного права. О проселочных дорогах никто не заботился. Подробнее об этом вы расскажете, представляя сегодня ваши исследовательские работы. Итак, крестьянская реформа необходима.

Назовите государственные и местные органы по подготовке крестьянской реформы.

7. Работа с документом. (проводится работа по статье К.Д.Кавелина “Записки об освобождении крестьян в России”) (см. Приложение)

8. Инсценировка

Звучит музыка Персела “Фанфары”. На сцене Александр II зачитывает и подписывает Манифест

Божею милостию
Мы, Александр Второй,
Император и самодержец всероссийский,
Царь Польский, великий князь Финляндский,
И прочая, и прочая, и прочая,

Объявляем всем нашим верноподданным

1. Крепостное право на крестьян, водворенных в помещичьих имениях, и на дворовых людей отменяется навсегда, в порядке, указанном в настоящем Положении и в других, вместе с оным изданных, Положениях и Правилах.
2. На основании сего Положения и общих законов крестьянам и дворовым людям, вышедшим из крепостной зависимости, предоставляются права состояния свободных сельских обывателей, как личные, так и по имуществу…
3. Помещики, сохраняя право собственности на все принадлежащие им земли, предоставляют, за установленные повинности, в постоянное пользование крестьян усадебную их оседлость и, сверх того, для обеспечения их быта и для выполнения их обязанностей перед правительством и помещиком то количество полевой земли и других угодий, которое определяется на основаниях, указанных в местных положениях.
4. Крестьяне за отведенный надел обязаны отбывать в пользу помещиков определенные в местных положениях повинности работою или деньгами.

Дан в Санкт-Петербурге, в девятнадцатый день февраля. В лето от рождества Христова тысяча восемьсот шестьдесят первое, царствование же нашего в седьмое.

Учитель истории: Только через 2 недели, 5 марта, манифест был обнародован.С чем связано запоздалое обнародование?

9. Последствия отмены крепостного права.

А) Как восприняли реформу?

Учитель литературы:

“Народ освобожден, но счастлив ли народ?” Н.А.Некрасов переживал события тех лет трагически.

Н.А.Некрасов: В день объявления воли я был крайне подавлен.Да разве это настоящая воля! Нет, это чистый обман, издевательство над крестьянами.

Ответа я ищу на тайные вопросы,
Кипящие в уме: “В последние года
Сносней ли стала ты, крестьянская страда?
И рабству долгому пришедшая на смену
Свобода, наконец, внесла ли перемену
В народные судьбы? В напевы сельских дев?
Иль так же горестен нестройный их напев?”

Учитель литературы: Н.Г.Чернышевский понял грабительский характер реформы и назвал ее “ мерзостью”. “Освобождение – обман”, – писал А.И.Герцен. Л.Н.Толстой отнесся критически к манифесту. Он писал Герцену: “Как вам понравился манифест? Я его читал нынче по-русски и не понимаю, для кого он написан. Мужики ни слова не поймут, а мы ни слову не поверим.”.

Выходят 2 крестьянина.

Крестьяне: Добра ты царска грамота, да не про нас ты писана.

Учитель истории: Обманутое крестьянство ответило восстаниями. Насколько накалена была обстановка в стране, видно из того, что в течение 1861–1862 г.г. произошло около полутора тысяч крестьянских восстаний, значительно больше, чем за 30-летнее мрачное царствование Николая I. В университетах не прекращались студенческие волнения, появился ряд революционных прокламаций, в которых народные массы призывались к борьбе с самодержавием. И то, что изменились только формы угнетения народа, понимал почти каждый.

В жизни крестьянина, ныне свободного,

Бедность, невежество, мрак.

1 крестьянин:

мы, по божьей милости,
Теперь крестьяне вольные,
У нас, как у людей,
Порядки тоже новые.
Да тут статья особая…
Не только над помещиком,
Привычка над крестьянином сильна,
Я раз по подозрению
В острог попавши, чудного
Там видел мужика.
За конокрадство, кажется,
Судился, звали Сидором,
Так из острога барину
Он посылал оброк!

2 крестьянин:

А мы, как рыба в неводе,
Хозяева в дому!
Н.А. Некрасов

Б) сообщение “Марийский край в период отмены крепостного права”

В) учитель литературы: 60–70 гг. 19 века – эпоха глубоко драматическая. Происходит “ быстрая, тяжелая, острая ломка всех старых устоев старой России”, и как следствие этого – неисчислимые бедствия, нищета, разорение самых широких масс.

Ф.М.Достоевский писал: “…теперь беспорядок всеобщий, беспорядок везде и всюду, в обществе, в делах его, в руководящих идеях, в убеждениях…в разложении семейного начала…Треснули основы общества под революцией реформ, замутилось море. Исчезли и стерлись определения и границы добра и зла”. Жизнь ставила перед русскими писателями сложные социальные, нравственные и философские вопросы, которые они пытались разрешить в своих произведениях. В эти годы раскрылся талант А.Н.Островского, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, Ф.М.Достоевского, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Н.С.Лескова. эпоха 60-х годов вызвала расцвет живописи, многогранно выраженной в творчестве художников-передвижников. Общественный подъем оказал благотворное влияние на развитие музыкального искусства.(М.А.Балакирев, А.П.Бородин, Ц.А.Кюи, М.П.Мусоргский, Н.А.Римский-Корсаков).

Г) Учитель истории: Крестьянская реформа подтолкнула к преобразованиям во всех сферах жизни. Назовите 4 реформы, последовавшие после отмены крепостного права.

10. Презентации исследовательских работ обучающихся :

– Интерьер дворянской усадьбы во 2-ой половине 19 века
– Мужская и женская дворянская одежда во 2-ой половине 19 века
– Мужская и женская крестьянская одежда во 2-ой половине 19 века
– Развитие медицины и образования во 2-ой половине 19 века
– Русский театр во 2-ой половине 19 века
– Изобразительное искусство во 2-ой половине 19 века
– Публицистика во 2-ой половине 19 века

Учитель истории: Подводя итоги, возвращаемся к вопросу: “Была ли крестьянская реформа подлинно великой, как ее называли
современники?”

1. Реформа была противоречивой, так как учитывались прежде всего интересы помещиков, а не народа.
2. Реформа была не завершена, и это порождало новые общественные конфликты.
3. Такую противоречивость реформы отмечали еще в 19 веке (ученик читает стихотворение Н.Некрасова “Свобода”)

   Родина-мать! По равнинам твоим
   Я не езжал еще с чувством таким!
   Вижу дитя на руках у родимой,
   Сердце волнуется думой любимой:
   В добрую пору дитя родилось,
   Милостив бог! Не узнаешь ты слез!
   С детства никем не запуган, свободен,
   Выберешь дело, к которому годен,
   Хочешь – останешься век мужиком,
   Сможешь – под небо взовьешься орлом!
   В этих фантазиях много ошибок:
   Ум человеческий тонок и гибок,
   Знаю: на место сетей крепостных
   Люди придумали много иных,
   Так!...но распутать их легче народу,
   Муза! С надеждой приветствуй свободу!

   Стихотворение написано вскоре после 1861 г. Опубликовано в 1869 г.

4. Положительным моментом можно назвать то, что проведение демократических реформ 60–70 гг. вело к некоторой демократизации системы власти и управления при сохранении монархии и многих традиционных институтов.
5. Идея свободы способствовала дальнейшему развитию всех видов искусств
6. Реформа имела глубоко нравственное значение, так как покончила с крепостным рабством.

Учитель литературы: Итак, 19 век – век борьбы, борьбы за свободу Отечества, борьбы за свободомыслие, борьбы за права человека. Н.А.Некрасов писал: “ Пускай нам говорит изменчивая мода,/ Что тема старая – “страдания народа”/ И что поэзия забыть ее должна, – / Не верьте, юноши, не стареет она”. Заканчивая урок, хочется напомнить:

19 век,
Он как будто за тонкой стеной.
Но как много всего происходит порой.
Время быстро летит, и эпоха сменяет другую.
Время важных реформ и славных побед –
И страна превратилась в иную.
Важно нам не забыть, важно все удержать
В исторической памяти нашей:
И свободу крестьян, и реакции тень,
Императора, думу, собранья.
Помня славные вехи прошедших эпох,
Мой друг, не забудь:
Человек и свобода превыше всего.
Это страны нашей путь!
Волкова Е.Б.