Цель:  Исследовать текст «Мещёрская сторона» К.Г. Паустовского, показать бескорыстную любовь к обыкновенной земле.
Задачи:

• Рассмотреть образ обыкновенной земли;
• Продолжить формирование умения анализировать художественный текст в единстве формы и содержания;
• Развивать следующие компетенции: учить выделять главное, следить за мыслью автора, воспринимать его чувства, настроения;
• Показать необыкновенный мир красок, звуков и запахов;
• Развивать умение видеть «прекрасное в обыкновенном»;
• Воспитывать наблюдательность, любовь  природе, к родному краю.

Оборудование:

• Компьютер (Презентация «Бескорыстная любовь к обыкновенной земле» Слайды № 1 - № 13);
• Выставка «Милый Мещёрский край» (рисунки учеников);
• Портрет К.Г. Паустовского;
• Буклет «Мне всё снится Солотча…»;
• Схема «Уроки литературы»;
• Ключевые выражения урока;
• Запись голоса Попова «Бескорыстие»;
• Фильм «МОЙ КРАЙ» (составили ученики).

Групповая работа (три группы):

№ 1 группа – Теоретики
№ 2, № 3 – Исследователи

Ход урока:

Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью наполнилось сердце.
Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья нахлынули дружно…
Н. Рыленков

Ключевые выражения урока (Слайд №2)
Я и мир
Пейзаж
Любовь к родному краю
Красочная цветовая гамма
Мещёрская сторона
Принцип – изображать «прекрасное в обыкновенном»

I. Организационный момент.  
II. Слово учителя.

-Прежде чем начать наш урок, мне бы хотелось обратить ваше внимание  на схему  уроков литературы. Она называется «Путь к станции я» ( схема на доске)

- А что такое станция «Я»?
Ответы учеников («Станция Я» - «Станция становления  твоей личности»)
- Почему к ней ведёт такой сложный путь?
Ответы учеников (Становление личности происходит постепенно, необходимо пройти все станции, чтобы «найти самого себя»)
- На какой станции мы сейчас находимся?
Ответы учеников ( «Я и мир: вечное и преходящее»)
- Сейчас  вы увидите на слайде иллюстрацию к данной станции. Это картина С.Дали «Архитектурные воспоминания» ( слайд № 3)
- Почему именно данная иллюстрация даётся  к этому разделу?
Ответы учеников (Архитектурные сооружения – это вечное, а люди, которые приходят к ним – преходящее)
- А какое произведение мы с вами изучаем?  Ответы учеников (К.Г. Паустовский «Мещёрская сторона»)

III. Определение темы урока.
- Сейчас вы сами должны сформулировать тему нашего сегодняшнего урока. А помогут вам в этом эпиграф урока (на доске, на слайде № 1), ключевые выражения  (слайд № 2), а также запись голоса Попова, который читает очерк «Бескорыстие»                                          
Запись в тетрадь (Число, классная работа, тема урока)

IV. Работа в группах (Слайд № 4).
-Сегодня вы работаете по группам. И каждая группа получила своё задание.
№ 1 – Словарная работа
№ 2 –  Показать любовь к Мещёрскому краю
№ 3 – «Необыкновенный мир красок, звуков и запахов»

Вопрос № 1.
- Почему К.Г.Паустовский обращается к теме природы?
(Начинает работу № 2)
Ответ группы:
1 ученик:
- Обращение Паустовского к теме природы неслучайно, потому как он уже с детских лет бродил по окрестностям Тарусы вместе с компанией художников. Порой его не было дома 2-3 дня. Кроме того бабушка Паустовского оказывала немалое влияние на формирование характера Алексея. Паустовский вспоминает: «Я дружил с бабушкой. Я  любил её больше, чем всех своих родных. Она мне платила тем же. Бабушка вся светилась лаской и грустью. Несмотря на разницу лет, у нас было много общего. Бабушка любила стихи, книги, деревья, небо…».
Обращаю ваше внимание на слайды. Сейчас это дом-музей Паустовского в Тарусе
(слайд № 5).
«…Места вокруг Тарусы поистине прелестны, они погружены в чистейший лёгкий воздух… Тарусу давно следовало бы объявить природным заповедником».
«Окрестности сказочные места здесь чудесные…В Москву не тянет».
Сейчас вы увидите слайды «Обстановка в доме». (слайд 6)
«Здесь он писал в кабинете с окном, распахнутым в сад. В кабинете немного книг, много света и воздуха».
2 ученик:
- Великолепны Тарусские дали (слайд № 7). «Появилось даже особое выражение «тарусские дали». Ещё недавно леса, как говорят в народе, «заваливались здесь за самый край земли». Они поднимались над Окой высокими и далёкими планами, залитые солнцем, убранные в синеватый утренний туман, - трепещущие листвой, шумливые леса».
3 ученик:
-Вот ещё некоторые фотографии Паустовского в Тарусе (слайд № 8):
- Паустовский на рыбалке
- Паустовский в саду
- Паустовский с котом Барсиком
4 ученик (делает вывод):
- Все биографические данные свидетельствуют о том, что Паустовский действительно любил природу, он словно сливался с ней. И поэтому одной из главных тем Паустовского является тема природы, которая поднимается в произведении «Мещёрская сторона».
Вопросы  к группе.

Вопрос № 2.
-Как вы думаете, почему любовь проявляется  именно к обыкновенной земле?
Группа № 1:
1 ученик:
- Мы подобрали синонимы к данному слову:
Обыкновенная – обычная, небогатая, неяркая, привычная, неприметная, скромная, невыразительная, как все  (слайд № 9)
2 ученик:
- А вот в толковом словаре С.И. Ожегова, даётся следующее определение этого слова:
«Обыкновенный – обычный, ничем не выделяющийся».
3 ученик:
- В этимологическом словаре написано следующее:
«Обыкновенный – обыкнути – «привыкнуть» - собств.рус.»
4 ученик:
- Мы выяснили значение этого слова. Да, хотя и обыкновенная земля, но милая сердцу Мещера. Как писал В.О. Ключевский в своей статье «Мысль бывает светла, только когда озаряется добрым чувством»: «Этот прекрасный, блистающий всеми красками, звучащий и движущийся мир, столь волшебно родившийся прямо на наших глазах».
5 ученик:
- В своей работе «По Мещёрскому краю» А.Попов писал о том, что такое Мещёра?
Мещёра – это леса, которым нет ни конца ни края; это и озёра, и реки, и сосновые боры, и берёзовые рощи. Мещёра и её богатства привлекали  к себе внимание помещиков. Ещё с 16 века сюда начали переселять крепостных крестьян. В 18 в. Возникли вотчины Баташовых, Воронцова, Засецкого, Лаптева.  Вопросы  к группе.

Вопрос № 3  (Группа № 3).
- Как проявляется любовь к обыкновенной земле?
1 ученик:
- Нашей главной задачей было – обращение к художественному своеобразию книги «Мещёрская сторона». Что же помогает писателю создать незабываемый художественный образ Мещёрской стороны? И, конечно, первое, что бросается в глаза, это необыкновенно красочная цветовая гамма. Естественно, когда читаешь этот текст, хочется рисовать те картины, которые появляются в воображении. И вот, что у нас получилось, обратите внимание на нашу выставку «Мещёрская сторона» (привести примеры). Мы думаем, что наши рисунки ничуть не хуже картин Левитана.
(выставка)
2 ученик:
- В повести писатель замечает, что Мещёрский край можно сравнить с картинами Левитана.
Употребляется эпитет скромен для определения пейзажей Левитана и Мещёрского края.
(слайд № 10)
-А почему же автор сравнивает Мещёрский край с картинами И.Левитана?
- Да потому, что «Картины Левитана требуют медленного рассмотрения. Они не ошеломляют глаз. Они скромны и точны, но чем дольше смотришь на них, тем милее тишина знакомых рек и посёлков» (слайд № 11).
3 ученик:
- Цветовая гамма достаточно красочна (слайд № 12):
А). «…лиловые колокольчики на полянах»;
Б). «Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их старинной позолотой»;
В). «…блеснет…озеро, как чёрное, косо поставленное зеркало» (сравнение);
Г). «Небо на востоке зеленеет. Голубым хрусталём загорается на заре Венера» (эпитет голубым хрусталём);
Д). «…роса стекает по белым стволам»;
Е). «В Урженском озере вода фиолетовая, в Сегдене – желтоватая, в Великом озере – оловянного цвета, а в озёрах за Прой – чуть синеватая»;
Ё). «По утрам солнце бьёт в беседку сквозь пурпурную, лиловую, зелёную и лимонную листву, и мне всегда кажется, что я просыпаюсь внутри зажженной ёлки»;
Ж). «Ночная бабочка, похожая на комок серого шёлка-сырца, садится на раскрытую книгу и оставляет на странице тончайшую блестящую пыль».
Вывод: Получилось целое полотно красок. Различные цвета присутствуют в описании облика «обыкновенной земле». Мещёрский край красив, когда читаешь, хочется быть там, всё видеть.
4 ученик:
- Мещёрский край шумит, звенит, поёт на разные голоса.
«На западе ещё тлеет заря, в зарослях волчьих ягод кричит выпь, и на мшарах бормочут и возятся журавли, обеспокоенные дымом костра»
«Туман шуршит в саду» (олицетворение)
«Стаи птиц со свистом и лёгким шумом разлетаются в стороны»
«Котелок сердится и бормочет на огне. Мы почему-то говорим шёпотом – боимся спугнуть рассвет. С жестяным свистом проносятся тяжёлые утки» (олицетворение – котелок сердится и бормочет; эпитет – «жестяной свист»).
Хотелось бы заметить, тишина у Паустовского – это тоже своего рода «звук», её «слышно», как  и остальные звуки.
И все эти звуки сплетаются и воспринимаются как неразрывное целое. Всё в мире едино, утверждает Паустовский, и человек – такое же дитя мира, как и всё прочее, живущее вокруг него.
5 ученик:
- Кроме того, Мещёрский край – край лесных запахов и запахов воды. От рук героев пахнет «дымом и брусникой», в бане пахнет «яблоками, чисто вымытыми полами», в саду «пахнет дождём – нежным и вместе с тем острым запахом влаги, сырых садовых дорожек». Когда герой уплывает туманным утром на лодке и растворяется в царстве природы, до него «уже не доносится запах дыма сельских печей». Впереди у него «пустынный сентябрьский день»: «Впереди – затерянность в этом огромном мире пахучей листвы, трав, осеннего увядания, затишливых вод, облаков, низкого неба».
6 ученик:
Вывод:  Перед нами особый мир, мир Мещёрского края, без которого как говорит Паустовский не было бы так легко и хорошо.  Ощущение затерянности в этот крае цвета, различных звуков, запахов – всегда счастье для Паустовского, а теперь и для нас.
- В данной повести действует художественный принцип Паустовского – изображать «прекрасное в обыкновенном» (запись в тетрадь)
 Вопросы к группе

V. Итоги урока.
Итогом нашей работы стал буклет  «Мне всё снится Солотча…»
(Приложение 1)
Слово учителя:
- И возвращаясь к схеме уроков, обратимся к станции «Я и мир».
Объясните, как в очерках К.Г. Паустовского раскрывается тема «Я и мир»?
Вывод по уроку (Какова же любовь к обыкновенной земле?)
Чтение наизусть стихотворений собственного сочинения  2 учениц (Приложение 2)
Ребята также пишут «Письмо учителю» в произвольной форме  об уроке и сдают его учителю.
Слово учителя:
- А теперь мы хотели бы показать вам фильм о нашей природе. Ведь природа Республики Бурятия, нашего Прибайкалья  тоже необыкновенна, как природа Мещёрского края.  Подготовили фильм Бирюков Г., Спирин М.
Фильм «Мой край!».  Выставление оценок за урок.

Домашнее задание: Составить вопросы к произведению «Мещёрская сторона.