Тип урока: усвоение нового материала.
Метод обучения: проблемное изложение.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная работа.
Программа: А.Н. Сахаров, В.И. Буганов. История России. М. «Просвещение» 2006 г.
Учебник: А.Н. Сахаров, В.И. Буганов. История России с древнейших времён до конца XVII века. М. «Просвещение» 2007.
Задачи урока:
- Образовательные:
- способствовать усвоению учащимися знаний о времени создания Золотой Орды через разминку-схему и тесты;
- организовать действие по формированию представления о походах Батыя на Русь и обоснований последствий установления для Руси режима ига на её территории через самостоятельное решение исторических задач;
- содействовать раскрытию причины завоевания Руси монголами через исследовательскую работу с историческими источниками.
- Развивающие:
- содействовать развитию логического мышления, умению осуществлять рефлексию деятельности через индивидуальную и групповую формы работы.
- Воспитательные:
- способствовать воспитанию у учащихся патриотизма и уважения к историческому прошлому нашего народа, чувства сострадания к горю наших предков, переживших ужас «Батыева разорения»;
- используя исследовательский метод, помочь овладеть элементами научного познания для формирования ценностных ориентаций и убеждений.
В ходе урока обеспечивалась комплексность и взаимосвязь вышеперечисленных задач.
Средства обучения: наглядные (историческая карта, мультимедийная презентация); печатно-словесные (учебник, документ, карточки, рейтинговые листы).
Оборудование урока:
- Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца XVII века. – М.: Просвещение, 2007.
- Настенная карта “Борьба против иноземных захватчиков в XIII в.”
- Тетрадь.
- Меловые записи на доске.
- Мультимедийный проектор, компьютер, экран.
Структура урока:
1. Организационный момент
2. Повторение изученного материала состоит из
двух этапов: а) проводится разминка «Разгадай
схему»; б) тест.
3. Актуализация знаний учащихся. Организация
целеполагания по теме урока, обоснование личной
заинтересованности учащихся.
4. Планирование деятельности учащихся.
5. Изучение нового материала: а) организация
групповой работы по решению исторических задач;
б) самостоятельная работа с учебником по
вариантам с целью выявления политической и
экономической зависимости Руси от Золотой Орды;
в) организация групповой работы с историческими
источниками.
6. Первичное закрепление изученного материала:
а) в форме фронтальной беседы и
самостоятельной работы учащихся о последствиях
татаро-монгольского ига; б) самостоятельная
работа: письменное рассуждение с обоснованием
собственной точки зрения по проблеме о роли ига в
русской истории.
7. Подведение итогов урока.
8. Домашнее задание.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
– Добрый день, ребята. Присаживайтесь. Готовимся к уроку. Дежурные, сообщите, пожалуйста, кто отсутствует. Спасибо. Скажите название темы, которую мы изучили на предыдущем уроке.
Учащиеся озвучивают название темы: «Начало монголо-татарского вторжения».
2. Повторение изученного материала
Мы продолжаем изучение темы о монголо-татарском вторжении на Русь. В начале нашего урока я предлагаю провести своеобразную разминку в виде схемы (Приложение 1, слайд 1), в которой нужно найти три взаимосвязанные клетки по горизонтали, вертикали или диагонали. А затем, постарайтесь объяснить, в чём состоит эта взаимосвязь. В данной схеме два варианта правильных ответов.
Ответы:
1. По диагонали от верхнего левого угла вниз –
монгольский вождь Есугэй, его старший сын
Тэмучэн (будущий Чингисхан), старший сын
Чингисхана Джучи.
2. Средний столбик по вертикали – 1190 г. –
Тэмучэн занял трон «Хамаг монгол улуса», т. е.
всех монголов; Тэмучэн – это имя Чингисхана; 1204 –
1205 гг. – провозглашение Тэмучэна Чингисханом.
Наша разминка прошла успешно и вы справились с заданием. Чтобы работа на уроке не вызывала затруднений, я предлагаю для повторения и закрепления материала прошлого урока ответить на вопросы теста. Карточки №1 с тестами перед вами.
1 вариант
1. Военно-административная организация у тюркских и монгольских народов:
а) тумен
б) орда
в) тамга
г) тархан
2. Когда Чингисхан захватил Среднюю Азию?
а) 1212 – 1213 гг.
б) 1216 – 1217 гг.
в) 1219 – 1220 гг.
г) 1222 – 1223 гг.
3. Галицкого князя звали:
а) Мстислав Удалой
б) Мстислав Романович
в) Даниил Романович
г) Мстислав Святославич
4. Битва на реке Калке произошла в:
а) 1220 г.
б) 1221 г.
в) 1222 г.
г) 1223 г.
5. Племенные старейшины у монголов назывались:
а) араты
б) ханы
в) нукеры
г) нойоны
2 вариант
1. Курултай – это:
а) территория
б) съезд вождей
в) город
г) военная единица
2. В 1211 г. Чингисхан обрушился на:
а) Северный Иран
б) Азербайджан
в) Северный Китай
г) Северный Кавказ
3. Тэмучэн был провозглашен Чингисханом в:
а) 1204 – 1205 гг.
б) 1205 – 1206 гг.
в) 1206 – 1207 гг.
г) 1207 – 1208 гг.
4. Монг. ханы приняли решение о походе «к последнему морю» в:
а) 1221 г.
б) 1227 г.
в) 1231 г.
г) 1235 г.
5. В 1227 г. во главе Западного улуса Монгольской империи встал:
а) Джучи
б) Батый
в) Джэбэ
г) Субэдэ
Приступаем к проверке (2-й слайд)
3. Актуализация знаний учащихся
Продолжаем работу. Обратите внимание на экран (Приложение 1, слайд 3).
Такие же самые тексты на карточках №2 лежат перед
вами на столах. В исторической науке, существуют
три точки зрения на роль ига в русской истории.
Давайте с ними познакомимся. Найдите в каждом
высказывании ключевые слова, характеризующие
отношение вышеназванных учёных к данным
событиям.
У нас получились три противоположные точки
зрения, которые можно изобразить в виде схемы (Приложение 1, слайд 4)
Сегодня на уроке я ставлю перед вами проблему, и
предлагаю подумать: какую роль сыграло иго в
истории русского государства? С какой
точкой зрения вы согласны и почему? В конце
урока в течение пяти минут вам нужно будет
написать ответ. Подумайте, что необходимо знать,
чтобы решить данную проблему?
О каком государстве идёт речь в данных
высказываниях? Сформулируем тему нашего урока:
«Монголо-татарское нашествие на Русь». Исходя
из ранее известных вам сведений по этой теме,
попытаемся сформулировать цели урока: (Учащиеся
самостоятельно формулируют цели урока).
В русской истории немало переломных моментов.
Один из важных рубежей – это монголо-татарское
нашествие. Оно разделило Русь на домонгольскую и
послемонгольскую. Монголо-татарское нашествие и
ордынское иго заставили наших предков пережить
страшный по своей силе стресс. В последствии Русь
отомстила Орде на поле Куликовом, а потом и вовсе
сбросила иго, но оно не прошло бесследно..
Разрушенные человеческие судьбы, уничтоженные
города и столетия страха и унижений заставили
русского человека задуматься, и, наконец, понять,
что его сила и мощь в единстве и сплочённости.
– Исходя из вышесказанного, я предлагаю такой
план урока:
4. Планирование деятельности учащихся
1. Нашествие Батыя на Русь.
2. Борьба русских городов с захватчиками.
3. Ордынское владычество на Руси.
4. Работа с историческими источниками.
5. Изучение нового материала
Задание учащимся: Знакомясь с новым материалом по теме «Монголо-татарское нашествие на Русь» мы будем работать в группах. Какое опережающее задание вы получили к этому уроку? (Звучит ответ учащихся: «1 и 3 §2»). Спасибо, это поможет вам выполнить следующее задание. Работая с учебником, решите исторические задачи по предложенным вам карточкам. Они выданы каждой группе. Задачи составлены с учётом возможностей каждой группы. Лидеры групп оценивают ответ каждого члена своей группы. После выслушивания всех выставляют оценки в рейтинговые листы и озвучивают заключительные выводы. Приступаем к работе.
Задача 3 группы: «Объясните, почему завоеватели поддерживали русскую церковь. Какую роль играла церковь в то жестокое время?»
Задача 2Б группы: «Покажите на примерах взаимоотношений русских князей с монголо-татарами, что междоусобицы сказывались и в этот грозный для страны час».
Задача 2А группы: «Монголо-татарское иго задержало развитие Руси, но не могло его остановить совсем. Почему?»
Задача 1 группы: «Чем можно объяснить победы и высокий уровень военного искусства монголо-татар при условии, что по характеру общественного строя они стояли ниже многих завоёванных ими стран».
Заканчиваем обсуждение. Озвучьте, пожалуйста,
задачи, над которой работала каждая группа.
Слушаем ваши выводы. (Выслушиваются лидеры
всех 4-х групп). Спасибо. Я считаю, что с
решением задач все группы справились. А какое
ваше мнение ребята? (Учащиеся высказывают своё
мнение по работе своих товарищей).
Обратимся ещё раз к материалу параграфа. Мы
выяснили, что Русь попала в зависимость от
монголо-татар. Какие два вида зависимости мы
можем проследить? Исходя из материала параграфа,
скажите, в чем заключалась политическая
зависимость Руси, а в чем – экономическая?
Первому варианту я предлагаю доказать
политическую зависимость, а второму –
экономическую. Оформите свои выводы в виде
такой схемы: (Приложение 1,
слайд 5).
(Ученики работают с материалом параграфа). А
теперь давайте сравним ваше мнение с тем, что у
нас есть на следующем слайде (Приложение
1, слайд 6).1-й и 2-й варианты проведите
взаимопроверку. Оценки сообщите лидерам групп,
для выставления в рейтинговые листы. Поднимите
руку те учащиеся, кто получил «4» или «5». Молодцы,
ребята.
Следующим этапом нашего урока будет работа с
историческими источниками. На столе у каждой
группы лежат карточки №4 с историческими
источниками. Вам необходимо провести небольшое
историческое исследование по предложенным вам
летописным отрывкам. Задание к каждой работе
есть на карточках.
Каждый участник группы вносит посильный вклад в
работу над данным документом. По завершению
работы руководители ставят каждому оценку в
рейтинговый лист.
1 группа работает с историческим источником из учебника на стр. 161 «Нашествие Батыя на Русь» и отвечает на вопросы в конце документа используя при ответе карту (Приложение 1, слайд 7).
2 группа, 3 группа (Приложение 2)
6. Первичное закрепление изученного материала
– Как вы думаете, каковы последствия монголо-татарского ига?
(Фронтальная беседа о последствиях татаро-монгольского ига).
Ребята, запишите высказанные вами варианты ответов в своих тетрадях в виде коротких тезисов.
В течение 3 минут учащиеся записывают свои варианты ответов.
А сейчас сравните ваши тезисы с теми, которые вы
видите на экране (Приложение 1,
слайд 8) и сделайте самооценку своей
деятельности.
1. Уничтожено множество русских людей.
2. Разорено множество сел и городов.
3. Ремесло пришло в упадок. Многие ремёсла забыты.
4. Регулярно страна выплачивала «ордынский
выход».
5. Усилилась разобщенность русских земель.
6. Уничтожены культурные ценности.
Критерии оценок: 5-6 совпадений мнений – оценка «5»; 4 совпадения мнений – оценка «4»; 3 совпадения мнений – оценка «3»; менее 3-х совпадений – работа не оценивается.
Исходя из полученных на уроке новых знаний, постарайтесь решить проблему, поставленную перед вами в начале урока: какую роль сыграло иго в истории русского государства? В отечественной историографии есть три точки зрения на роль ига в русской истории. Напишите, с какой точкой зрения вы согласны и почему (вернуться к 3-му слайду).
7. Подведение итогов урока
Выставление оценок за работу на уроке. Ребята – лидеры групп, оцените, пожалуйста, работу ваших товарищей. Руководитель 3-й группы, слушаем вас. Лидер, не называя фамилий, говорит, сколько членов группы получили оценку «5», сколько человек работали на «4». Затем выслушиваются ответы остальных лидеров. Я согласна с оценками руководителей, т.к. класс работал с интересом, активно. Каждый внёс свой посильный вклад в решении поставленных перед классом задач.
8. Информация о домашнем задании (Приложение 1, слайд 9)
Задание 3 группе: прочитать §20 п.1, 3 и
подготовиться отвечать на вопросы 1, 2, 3, 6, 7 в
конце параграфа.
Задание 2 группе: прочитать §20 п.1, 3 и
составить по прочитанному материалу тесты (не
менее семи вопросов).
Задание 1 группе: прочитать §20 п.1, 3 и
провести небольшую исследовательскую работу.
Найти в библиотеках посёлка материалы
Лаврентьевской и Ипатьевской летописей по
событиям периода монголо-татарского нашествия и
на примерах захватов городов Рязани, Владимира,
Суздаля, Козельска, Киева провести собственное
исследование положения русских людей под
ордынским игом.
– Урок окончен. Всем спасибо.