Цели
- создание ситуации, позволяющую учащимся на практике уяснить сущность основных методов исследования социологической информации;
- создание условий для формирования ИКТ-компетентностей таких как: поиск, сопоставление, интерпретация информации и управление ею, коммуникативной компетентности;
- способствовать формированию у старшеклассников таких необходимых качеств как тактичность, толерантность, объективность, взаимная ответственность; формированию активной гражданской позиции.
Оборудование: раздаточный материал (Приложение 1), бланки для анкетирования (Приложение 2), презентация (Приложение 3), текст для анализа [3], компьютер, мультимедийный проектор
Форма проведения урока: практикум, 2 ч,
Предварительная подготовка
За неделю до урока ученикам дано задание взять интервью у родителей по следующим вопросам:
- Занята ли женщина на производстве?
- Имеет ли она профессиональное образование?
- Количество детей в семье?
- Однопоколенная или многопоколенная семья?
(Проследить на примере нескольких поколений).
Все задания для работы в группах предложены в двух вариантах. Вариант 1 – дети получают готовые диаграммы для анализа, учитель демонстрирует презентацию с заранее подготовленными диаграммами. Вариант 2 – ученикам предложены числовые данные в виде таблицы, учащиеся самостоятельно преобразовывают их в диаграммы, построенные диаграммы можно продемонстрировать либо на экранах мониторов, либо по локальной сети через мультимедийный проектор. Данный вариант можно использовать, если дети достаточно хорошо владеют технологией обработки числовой информации и урок можно провести в компьютерном классе.
Ход урока
1. Организационный этап: разделить учащихся на четыре группы в соответствии с количеством сфер общественной жизни.
2. Мотивационный этап:
Учитель: на предыдущем уроке мы познакомились с такой особенностью социального познания как ограниченность в применении методов научного познания, в частности, невозможности проведения эксперимента. В социологии используют следующие методы: интервьюирование, анкетирование, контент-анализ, интерпретация, наблюдение (Слайд 2). Наша задача на этом уроке попробовать себя в роли социологов, используя предложенный материал учиться применять на практике эти методы исследования.
– Давайте вспомним, какие основные общества существуют и с какими сферами общественной жизни они связаны. (Слайд 3)
– Вы разделены на группы, каждой группе предложены задания по одной из сфер общественной жизни.
3. Практическая часть: дети выполняют предложенные задания, учитель по мере необходимости оказывает помощь.
4. Обобщение:
Учитель: основным институтом социальной сферы является семья, поэтому задания группе «Социальная сфера» были посвящены теме «Семья».
Далее следуют выступления учащихся, учитель обобщает каждое выступление.
- Роль семьи в моей жизни.
- Результаты интервьюирования (характеристика традиционного и демократического типов семьи на примере своей семьи).
- Анализ результатов опроса на тему «Кто должен быть главой семьи», задание 1, Приложение 1 (Слайд 4 )
- Анализ документа (статья Острогорского А. Н. «Функции семьи» [3])
Учитель делает акцент на том, что важнейшей функцией семьи является репродуктивная функция и предлагает проанализировать задание 2 «Демографические данные», представленные в таблице (1990 – 1994 гг) и диаграмме (1996 – 2005 гг) (задание 2, Приложение 1)
В ходе беседы следует рассмотреть вопросы, связанные с депопуляцией населения и причинами, ее породившими, более детально обсудить причины, связанные с уровнем доходов населения.
Выступление группы «Экономическая сфера»
– Анализ диаграммы «Структура доходов» (задание 3, Приложение 1, Слайд 6)
Учитель обобщает выступление учеников, предлагает поразмышлять о зависимости уровня доходов от уровня образования используя данные таблицы «Структура капитала в странах Запада» (задание 7, Приложение 1 Слайд 7).
Выступление группы «Духовная сфера»
– Анализ данных о количестве выпускников, работающих по специальности (задание 8, Приложение 1, Слайд 8)
Можно привлечь материал о предпочитаемых профессиях выпускников школы, данные профориентационного центра о востребованных и невостребованных профессиях в данном регионе.
Учитель обобщает и предлагает поразмышлять о том, почему не все выпускники идут работать по специальности, сделать акцент на том, что одна из причин – непривлекательные условия труда, в частности, низкая заработная плата. На основании знаний, полученных на уроках экономики учащиеся приходят к выводу, что уровень заработной платы в стране зависит от уровня развития производства, от внедрения в производство новых технологий и развития науки в целом, а это, в свою очередь, зависит от того, как правительство финансирует науку и образование.
Выступление группы «Политическая сфера»
- Анализ диаграммы «Доверие к политическим институтам» (задание 4, Приложение 1, см. Слайд 9)
- Анализ диаграммы «Участие в политической жизни» (задание 5, Приложение 1, Слайд 10)
- Анализ результатов анкетирования «Участие в политической жизни», проведенного на данном уроке, сравнение с диаграммой из предыдущего задания. (задание 6, Приложение 1, Слайд 11)
5. Подведение итога:
Учитель обобщает выступления, обращает внимание учащихся на то, что почти 40% опрошенного населения политикой не интересуется, предлагает ученикам поразмыслить над тем, а так ли это безобидно и предлагает в качестве домашнего задания (по выбору) написать эссе на тему «Если вы не будете заниматься политикой, то она займется вами» Ш. Монталамбер
– Сегодня на уроке мы учились считывать информацию с различных источников – текста, таблиц, диаграмм, анализировали результаты анкетирования и интервьюирования, для того чтобы уметь избирательно потреблять информацию, видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, наблюдать, делать умозаключении и выводы, объяснять и защищать свои идеи.
– Социологические исследования – это обратная связь, с целью скорректировать управляющий сигнал, то есть, участвуя в социологических исследованиях, мы имеем возможность влиять на то, как нами управляют.
6. Домашнее задание:
§ 12 п. 3 – 4 прочитать, подготовить рассказ. [1]
Вопрос 7, задание 4, 5 устно.
* Написать эссе на предложенную тему.
Список литературы:
- Человек и общество под редакцией Л. Н. Боголюбова, учебник общеобразовательных учреждений, часть 1: М.: Просвещение, 2005г.
- В. В. Кириллов «Отечественная история XX века в таблицах и диаграммах» - М. Дом педагогики, 1998 г.
- Преподавание истории и обществознания в школе, № 2 2005 г, стр. 57
- Таблицы и диаграммы подготовлены по экзаменационным материалам, взятым из журналов и сборников заданий ЕГЭ, подготовленных ФИПИ.