Тема урока: Вода. Экологические аспекты водопользования
Продолжительность урока – 2 часа.
Форма проведения урока – ролевая игра.
Цель урока: рассмотреть некоторые экологические аспекты водопользования.
Задачи урока: изучить понятие «экологическое природопользование воды», провести анализ водопроводной воды по органолептическим показателям и по содержанию общего железа в водопроводной воде, рассмотреть основные источники загрязнения природной воды и обсудить пути решения проблемы охраны вод.
Проблемный вопрос: Какую воду мы пьем? Кто виноват? Что делать?
Тип урока: сообщение новых знаний.
Эпиграф:
«Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя».
Е.Евтушенко
Подготовка к уроку. Класс делится на
группы: лаборанты (лаборатория № 1, лаборатория №
2), представители комитета природных ресурсов,
юные химики. Учащиеся предварительно готовятся к
уроку, собирая информацию о воде, готовят
презентации, лаборанты изучают методику оценки
качества питьевой воды. Отделы продумывают
названия группе, девиз, создают визитные
карточки, эмблемы.
На доске – карта г. Ноябрьска, на которой
отмечены флажками места взятия проб воды и
записаны слова:
«Земли не вечна благодать,
Когда далекого потомка
Ты пустишь по миру с котомкой,
Ей будет нечего подать…»
В.Федоров.
Оборудование и реактивы:
- для лаборантов лаборатории № 1: колбы на 250 мл, мерные цилиндры, листочки с текстом, стеклянные пластинки, водяная баня, инструкционные карты, пробы воды, маркеры;
- для лаборантов лаборатории № 2: консервированные пробы воды, роданид калия, азотная кислота, пероксид водорода, пробирки, белый лист бумаги, стеклянные трубочки или пипетки для воды.
- карта г.Ноябрьска, на которой отмечены районы, из которых взяты пробы воды для анализа на содержание общего железа, указка;
- для комитета природных ресурсов: литература по теме, учебники;
- для химиков: три пробирки под номерами: № 1 – хлорид натрия, № 2 – ортофосфат калия, № 3 – сульфат натрия; бутыльки с растворами: нитрата серебра, хлорида бария; планшетки;
- кристаллы, видеоролик «Горение воды в атмосфере фтора», информация для составления рубрики: «Знаете ли вы, что…»;
- компьютеры, тест по теме: «Вода» и презентация (Power Point), анимационная модель «Круговорот воды в природе», проектор.
- для всех групп: оценочные листы, лист с заданием;
- листочки или таблички с названием отделов;
- оборудование и реактивы для взрыва гремучего газа;
- минеральная вода, разовые стаканы.
Структура урока:
I. Актуализация. Урок начинает учитель, используя презентацию в Power Point <Приложение 4. Слайды 1-15>
Учитель: Здравствуйте! Я приветствую всех и поздравляю с наступающим праздником, ведь завтра, 22 марта – Всемирный день воды и наш урок посвящается самому удивительному из веществ – воде. Согласитесь, немногие из нас отказались бы: прогуляться по берегу моря, послушать шум водопада, прокатиться на катере или на яхте, искупаться в искристых брызгах фонтана, посидеть на берегу тихой речки, поиграть с морской волной или полежать на пляже ... . Всё это будет летом, а пока мы можем любоваться снегами, умываться чистой водой, закаляться, пить воду и готовить пищу, есть… Можем сходить в бассейн … . Ведь это так прекрасно! <Приложение 4. Слайд 16>
«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха,
тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, не понимая,
что ты такое. Ты не просто необходима для жизни,
ты и есть жизнь» – эти слова написал французский
писатель и летчик Антуан де Сент-Экзюпери после
того, как его самолет разбился в пустыне и он
несколько дней провел под палящим солнцем.
Мы обычно не задумывается о воде, когда её
достаточно, воспринимаем как должное.
Монгольская пословица гласит: «Человек не ценит
воду до тех пор, пока не иссякнет источник». Так
давайте же говорить о воде, о её проблемах, пока
источник не иссяк, ведь он уже много лет просит о
помощи. <Приложение 4.
Слайд 17>
Тема урока: «Вода». При подготовке к уроку, я
прочитала утверждение, которое меня очень
удивило: «Если воспринимать информацию о воде,
при помощи цифр, кодов, символов на самом
современном компьютере, в круглосуточном режиме,
то на это понадобится 100000 лет земного времени». У
нас времени очень мало, поэтому мы всего лишь
затронем одну струну этого уникального
инструмента под названием «вода», и называется
она «Экологические аспекты
водопользования».
Цель урока: рассмотреть некоторые аспекты водопользования.
Задачи:
- провести анализ водопроводной воды;
- выяснить основные источники загрязнения воды;
- рассмотреть возможные пути охраны природных вод.
II. Постановка проблемы и задания группам
<Приложение 4. Слайд 18>
А теперь другая картинка, хорошо знакомая жителям нашего города. Когда мы видим её в своих квартирах, возникают вопросы:
- Какую воду мы пьем? Кто виноват в загрязнении воды? Что делать? Ответы на эти вопросы сегодня будут искать специалисты различных предприятий и учреждений.
- Лаборатория химического анализа (№1) – проводит оценку качества воды по органолептическим показателям.
- Лаборатория № 2. Станции обезжелезивания воды – проводит качественный анализ на содержание общего железа в водопроводной воде.
- Представители комитета по охране природных ресурсов готовят сообщение об основных источниках загрязнения воды и выясняют основные пути восстановления и охраны природных вод.
- Юные химики решают задачи на идентификацию анионов в растворе и проводят викторину.
Руководители отделов, получите задания и оценочные листы. В обязанности руководителей групп входит организация выполнения задания и оценка работы каждого сотрудника.
III. Проверка знаний учащихся
Компьютерный тест в формате ЕГЭ по теме: «Вода» (Приложение 5)
Прежде, чем приступить к работе, необходимо пройти тестирование, которое поможет определить уровень компетенции сотрудников.
IV. Изучение нового материала, решение проблемы
Учащиеся работают с информацией, выполняют задания (Приложение 1, Приложение 2, Приложение 3). Включаем музыку. 10-15 мин
IV. Выступления специалистов
а) Слово предоставляется лаборантам
лаборатории № 1. Лаборатория проводила
анализ водопроводной воды по органолептическим
показателям и установила следующее:
из трех проб воды, исследуемых нами, можно
применять только образец № 1, проба взята из
питьевого крана в начальной школе МОУ СОШ № 7.
Проба № 2 может применяться для
культурно-бытовых целей, готовить пищу на этой
воде и пить такую воду нежелательно, т.к. она не
соответствует ГОСТу по мутности, прозрачность
составляет 5 см. Пить такую воду можно только
после дополнительной очистки. Мы рекомендуем
жильцам дома № 6, ул. Советская, использовать
дополнительные фильтры, а так же обратиться в ЖЭУ
с заявлением о проведении экспертизы и решения
вопроса о повышении качества питьевой воды.
Третий образец взят из крана в бытовой комнате
ООО «Нордпласт» на промзоне, вода не
соответствует ГОСТу по всем органолептическим
показателям, это вода технического назначения,
пить такую воду нельзя!
б) Слово предоставляется заведующей
лаборатории станции обезжелезивания Бень
Екатерине <Приложение 4.
Слайды 19-23> которая вместе с группой посетили
станцию обезжелезивания, познакомились с её
сотрудниками, узнали о работе станции и
научились проводить качественный анализ на
содержание общего железа в воде. (Учащиеся
рассказывают о результатах своего исследования
водопроводной воды в различных районах города и
сообщают о результатах анализа питьевой воды на
содержание общего железа).
Из трех проанализированных проб по этому
показателю пригодна для питья только проба № 1
(питьевой кран МОУ СОШ № 7), в пробе № 2 повышено
содержание общего железа, а пробу № 3 –
употреблять категорически запрещается, т.к.
налицо явное превышение ПДК (ПДК 0,3 мг/л).
Кроме того, сдав пробу данной воды на
количественный анализ общего железа в
лабораторию станции обезжелезивания, мы
получили данные, что содержание общего железа в
ней превышает ПДК в 20 раз!<Приложение
4. Слайды 24-25 >
Учитель: поговорим об охране природных
ресурсов.
Конституция РФ.
Ст. 42. Каждый имеет право на благоприятную
окружающую среду, достоверную информацию о её
состоянии … .
Ст.58. Каждый обязан охранять природу и окружающую
среду, бережно относиться к природным
богатствам. <Приложение 4.
Слайд 26 >
А вот наша любимая тундра, последствия аварии на
нефтепроводе… <Приложение 4.
Слайд 27>
А это кит. Кит, выбросившийся на берег, —
последствия загрязнения моря отходами
химического производства. Северное море.
Нидерланды.
Почему так происходит? Основные источники
загрязнения воды, их причины выясняли
представители комитета природных ресурсов, им
слово.
в) Выступление сотрудников комитета природных ресурсов
Выступления учащихся сопровождается демонстрацией слайдов. <Приложение 4. Слайд 27>
Основные источники загрязнения воды:
1. Загрязнение твёрдыми частицами.
2. Загрязнение минеральными веществами:
- соединениями металлов;
- минеральными удобрениями.
3. Загрязнение органическими веществами.
4. Загрязнение нефтью и её производными. <Приложение 4. Слайд 28>
Пути решения проблемы загрязнения гидросферы:
- Безотходные технологии – кардинальное решение проблемы.
- Процесс очистки сточных вод:
- очистка и обеззараживание бытовых и животноводческих стоков;
- очистка стоков предприятий транспорта;
- очистка стоков, содержащих нефтепродукты. <Приложение 4. Слайды 29-30>
V. Пресс-конференция
Возможные вопросы специалистам.
- Каковы основные источники загрязнения природных вод в нашем регионе?
- Кто осуществляет контроль над состоянием водных объектов?
- Как обычный житель может принять участие в охране воды?
- Как в домашних условиях оценить качество воды?
- Можно ли определить содержание железа в воде визуально?
- Какие заболевания возникают у людей, которые употребляют некачественную воду?
- Можно ли избавиться от лишнего железа кипячением?
- Куда обращаться, если из крана течет вода, непригодная к использованию?
- Какова экологическая ситуация в нашем городе?
- Каковы основные экологические проблемы в нашем регионе?
- Чистая ли вода в наших реках и озерах?
VI. Викторина
Юные химики подготовили для нас викторину.
- Может ли вода гореть? <Приложение 4. Слайды 31-33>
Видеоролик «Горение воды в атмосфере фтора» (Приложение 6).
- Как известно, вода – хороший растворитель, а возможен ли обратный процесс?
- Можно ли из раствора вырастить кристалл? <Приложение 4. Слайд 34>
Демонстрация кристаллов медного купороса и алюмокалиевых квасцов, выращенных учащимися.
- Чем отличаются круговорот воды в естественных условиях от круговорота в условиях загрязнения окружающей среды?
Демонстрация анимационной модели «Круговорот воды в природе». Программы Физикона. Открытая химия 2,5.
V. Закрепление. Подведение итогов, выводы
– Итак, мы сегодня много говорили о воде, о
проблемах, связанных с водопользованием.
– Что такое водопользование?
– Можно ли считать водопользование в нашей
стране, городе рациональным? Почему?
– Мы искали ответы на вопросы:
- Какую воду мы пьем?
- Кто виноват в загрязнении воды?
– Мы выяснили, что пьем мы не всегда чистую
воду, что виноват в загрязнении воды сам человек.
Наше государство, власти принимают определенные
меры по охране вод, но как показывает жизнь, этих
мер недостаточно, но не только потому, что эти
меры дорого стоят, а еще и потому, что
экологическое сознание нашего общества
сформировано недостаточно.
Экологическое водопользование каждый человек
понимает по-разному. Обычный человек расскажет о
том, как исчезла в реке рыба, а чистое озеро
превратилось в болото и появились комары,
которых никогда раньше не было; биолог, возможно,
будет говорить о исчезновении видов, о мутациях;
географ вспомнит мертвый Арал и высохшие реки;
эколог обязательно скажет о нарушении связей в
экологических сообществах; химик же будет искать
причину в использовании веществ.
- Как вы понимаете термин «экологическое водопользование»?
– Я хотела бы в заключении привести пример своей семьи. Я родилась на берегу маленькой горной речки у истоков Оби. Мой отец рассказывает, что раньше из реки пили воду и ловили ценную рыбу; я – рыбу уже не помню, но помню, что всё лето мы купались в реке, а моя дочь – видит планшет на берегу реки «Купаться запрещено!». Хочется спросить: «Что с нами происходит и что достанется нашим внукам?».
Вывод: экологическое водопользование означает бережное отношение к воде: рациональное использование, восстановление и охрану природных вод.
«Человек разумный» должен использовать водные источники так, чтобы всем было хорошо: и растениям и животным, главная задача – не нарушать веками устоявшееся равновесие в природе. С другой стороны – мы должны обеспечить источникам воды такие условия, чтобы они дарили нам здоровье и радость. Ведь человеку ничего не стоит из «живой» воды сделать «мёртвую», тому немало примеров.
- Как мы должны относиться к воде?
– Очень жаль, что у нас мало времени, и мы не поговорили об уровне экологического сознания нашего общества, ведь от него зависит судьба воды и будущих поколений. <Приложение 4. Слайды 35-41>
Учитель: Вода – наше богатство, она нужна всем: человеку, растениям, дельфинам, рыбкам и другим животным. Урок заканчиваю словами Е.Евтушенко:
«Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя».
VI. Демонстрация опыта «Взрыв гремучего газа»
– Приглашаю вас пройти в кабинет химии и завершить урок уникальным опытом. Мы станем свидетелями рождения воды!
– Сегодня мы много говорили о воде, о проблемах, связанных с водой, приглашаю вас испить чистой водички! Будьте здоровы! Благодарю всех за сотрудничество!
Фотографии (Приложение 7)