Свет и цвет в природе

• используя методы научного познания, объяснить природу дисперсионного спектра,
• рассмотреть причинно – следственные связи между светом и цветом;
• развивать умения работать с учебником, научно – популярной литературой
• продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать,
• применять полученные знания к объяснению атмосферных оптических явлений.

Оборудование: ФОС, экран, призма, собирающая линза, светофильтры, цветные ленты, компьютер, телевизор.

Оформление доски: рисунок 1, портрет И.Ньютона

На дверях кабинета надпись: "В городе замечены «уши солнца»”

Ход урока

Сегодня в течение дня предлагаю оценить творческое задание – составить рассказ, сказку о преломлении света, придумать 2 – 3 вопроса по теме, сделать рисунок. Работы выставлены для ознакомления. Благодарю всех участников. Я хочу познакомить вас с одной работой. Ученик читает свою сказку (на стене на ватмане иллюстрация)

Учитель: хороша сказка, да есть в ней одна серьезная физическая ошибка. Что бы найти ее, нам необходимо изучить еще одну тему. Отгадаем ее название.

Ежедневно по утрам
Он в окошко входит к нам.
Если он уже вошел
Значит, новый день пришел. (Свет)

Замените в слове свет одну букву, и получится окраска (цвет).

Итак, тема урока: “Свет и цвет в природе”.

Великий древнегреческий мыслитель Аристотель утверждал, что цвет определяется разным количеством темноты, примешиваемой к белому свету. При наибольшем добавлении темноты получается фиолетовый, а при наименьшем – красный цвет. Авторитет Аристотеля был непоколебим и все же…

В 1666г. Исаак Ньютон заинтересовался этой темой и поставил перед собой задачу – изложить и доказать рассуждения опытами. Рассмотрим некоторые из них.

Опыт 1. Получение сплошного спектра на экране.

• Что наблюдаете?
• Выдвинете гипотезу, объясняющую опыт.
• Как можно ее проверить?

Опыт 2. Освещаем призму красным цветом.

• Что наблюдаете?
• Объясните опыт.

Опыт 3. Пропустить спектр через собирающую линзу.

• Что наблюдаете?

Сделаем вывод: белый свет – сложный, он состоит из семи цветов КОЖЗГСФ.

Стр. 213 учебника

Рисунок 1

Рассмотрите рисунок – схему опыта, ответьте на вспомогательные вопросы.

1. В каком порядке располагаются цветные лучи?
2. Как легко запомнить расположение цветов?
3. Какие лучи отклоняются больше, а какие меньше?
4. Чем объясняется отклонение лучей от первоначального направления?
5. У каких лучей п больше, меньше?
6. Проверьте себя по таблице стр.214
7. Почему в таблице приведено несколько значений п для лучей одного цвета?

Вывод: для каждой составляющей белого света показатель преломления имеет свое значение, которое зависит от рода вещества.

Сложностью белого света объясняется красочность окружающего мира, цвет тел.

Учитель показывает цветную ленту (например, зеленую) и просит назвать ее цвет.

- А почему именно зеленая?

Опыт 4. Повторяем опыт 1, но к экрану на спектр прикладываем зеленую ленту.

• В какой части спектра наблюдается истинный цвет ленты?
• Какое явление позволяет видеть предмет?

То есть, в этой части спектра лента отражает зеленые лучи, а все остальные поглощает.

Вывод: цвет тел объясняется возможностью тел отражать одни составляющие белого света, а другие поглощать.

Для закрепления объясняем цвет других лент, включая белый и черный. Некоторое замешательство вызывает розовая лента. Обязательно в классе найдется ученик, который сообразит, что цвета могут смешиваться.

- Прав ли был Аристотель?

Часто на практике для усиления эффектов требуется изменить цвет. Для этого используют цветные стекла – светофильтры. Посмотрите вокруг через светофильтр. Просим 2 учеников рассказать

• Какого цвета светофильтр?
• Что наблюдал?

Вопрос классу Каким свойством обладает светофильтр? Отгадайте загадку

Зорко смотрит постовой за широкой мостовой.
Как моргнет он красным глазом – остановятся все сразу. (Светофор)

- Как образуется красный сигнал светофора?

Использование светофильтров расширило возможности театральной сцены: если осветить фигуру в красном осветить через светофильтр – она исчезнет. Можно изменить, таким образом, цвет кожи, одежды и т.д. Подробнее о применении светофильтров я прошу желающих подготовить небольшие сообщения.

Вывод: Что мы узнали на уроке про свет и цвет? На доске прикрепляют опорные понятия

• сложный
• КОЖЗГСФ
• п_кр>п_ф
• способность тел ↑ и ↓
• могут смешиваться

5. Блиц опрос.

Заполните пропуски или выберите правильный ответ.

Быстрая взаимопроверка.

Сложностью белого света объясняются красивейшие оптические явления в атмосфере радуга, гало, перламутровые облака. Эти явления можно наблюдать у нас в Мурманске.

По рядам. Прочесть текст, используя план, составить краткий рассказ (Приложение1), (Приложение2), (Приложение3).

• Категория (явление, прибор, физическая величина, закон)
• Причина (отражение, преломление) в (каплях дождя, кристаллах льда)
• Форма (дуга, круг, крест, столб, пятно)
• Окраска
• Расположение светила (перед наблюдателем, за спиной наблюдателя, заходит, восходит)

-Назовите общие черты этих явлений. Беседа сопровождается презентацией (презентация)

• При объяснении сложности света мы использовали методы научного познания наблюдение, опыт, практика
• Совершенствовали умения: выдвигать гипотезу, работать с учебником, научно – популярной литературой, сравнивать, обобщать, делать выводы, применять полученные знания в новой ситуации.

8. Какая же физическая ошибка допущена в сказке Данила?
9. Домашнее задание:

1. §34
2. Какого цвета зеленка?
3. Творческое задание (по желанию) Роль сочетания цветов в одежде, дизайне, настроении человека.

Спасибо за урок!

1. Светина И. В городе замечены “уши солнца”. Газета “Вечерний Мурманск” 23.02.2002
2. Гуревич А.Е. Физика 8. “Дрофа” 2004
3. Перышкин А.В., Чемакин В.П. Факультативный курс физики 7. Москва “Просвещение” 1980
4. http://www.mk.ru/blogs/MK/2008/01/30/srochno/336175/ В Мурманске наблюдали редчайшие Перламутровые облака.

1. Банников В. Радуга
2. Петрова Т.М. Луна. Перламутровые облака.
3. ТВ 21. Радуга над промзоной.