Применение средств ИКТ при проведении лабораторных работ по биологии в 10–11-м классах

Цель: познакомить учащихся со статистическими закономерностями модификационной изменчивости, выработать умение строить вариационный ряд и график изменчивости изучаемого признака.

Оборудование: Семена фасоли, линейки.

ХОД РАБОТЫ

1. Рассматриваем семена фасоли, измеряем их длину, полученные результаты измерений заносим в таблицу:

2. Составляем сводную таблицу, указывая в первом ряду промежутки (например 12-14).

3. В ячейки второго ряда вводим формулу вида = СЧЁТЕСЛИ (диапазон; критерий 1) + СЧЁТЕСЛИ (диапазон; критерий 2) + СЧЁТЕСЛИ (диапазон; критерий 3), например = СЧЁТЕСЛИ ($B$3:$B$32; 12) + СЧЁТЕСЛИ ($B$3:$B$32; 13) + СЧЁТЕСЛИ ($B$3:$B$32; 14), где $B$3:$B$32 – диапазон данных, 12 – критерий отбора.

4. По данным таблицы строим диаграмму типа график. (Cм. Приложение 1, лист 1).

№	Раз- мер		про- межу- ток	12-14	15-17	18-20	21-23	24-26	27-29	30-32	33-35
1	14	кол-во	2	3	2	3	3	3	2	2
2	16
3	27
4	21
5	18
6	32
7	31
8	13
9	33
10	26
11	34
12	16
13	16
14	28
15	24
16	29
17	19
18	26
19	21
20	22

5. Делаем вывод о том, какая закономерность модификационной изменчивости обнаружена.

Вариант зачетной работы по биологии при изучении темы “Динамика популяции” раздела “Экология” в 11-м классе (уч. Общая биология, 10-11-й класс, Каменский А.А.)

Работа выполняется с применением ПК и электронных таблиц MS Excel.

Учащимся предлагается создать модели изменения численности популяций волков и зайцев под воздействием биотических (внутривидовая конкуренция, отношения “хищник-жертва”) и антропогенных (влияние отлова) факторов.

В своей работе учащиеся изучают:

модель неограниченного роста (),

модель ограниченного роста в связи с перенаселенностью (),

модель ограниченного роста с отловом (),

модель “хищник-жертва” ()

Алгоритм работы учащегося:

1. Построить таблицу коэффициентов.

2. Составить таблицу роста численности популяций по годам, внося начальные значения численности.

3. Вводим формулы для подсчета роста популяций:

Для популяции “зайцы” =($C$1-$C$2*F2)*F2-$C$3-$C$4*F2*F3,

Для популяции “волки” =$C$5*F3+$C$6*F2*F3,

Для популяции с неограниченным ростом =F5*$C$1,

Для популяции с ограниченным ростом =($C$1-F6*$C$2)*F6,

Для популяции с ограниченным ростом и отловом =($C$1-F7*$C$2)*F7-$C$3.

4. По данным таблицы строим диаграмму типа график (см. приложение 1, лист 2).

коэффициент роста	a=	1,1	нач.значение	1 год	2 год	3 год	4 год	5 год	6 год	7 год
коэффициент перенаселенности	b=	0,03	зайцы	10	3,97	1,64	0,68	0,30	0,13	0,04
величина ежегодного отлова	c=	0,03	волки	10	14,00	15,38	15,10	14,11	12,91	11,70
возможность гибели	f=	0,04
коэффициент уменьшения	d=	0,9	рост неограниченный	1,5	1,65	1,82	2,00	2,20	2,42	2,66
коэффициент роста	e=	0,05	рост ограниченный	1,5	1,58	1,67	1,75	1,83	1,91	2,00
			рост ограниченый с отловом	1,5	1,55	1,61	1,66	1,71	1,77	1,82

5. Изменяя начальные значения численности популяций, а также коэффициенты, учащиеся моделируют динамику численности.

А)

Б)

В)

Г)

6. На основании полученных данных учащиеся делают выводы о динамике численности популяций зайцев и волков.