Цели урока:
- Проконтролировать и скорректировать степень усвоения знаний по теме.
- Развивать внимание, восприятие, мышление учащихся.
- Воспитывать чувство прекрасного.
Оборудование: портрет И.А Бунина, перфокарта, маршрутный лист, тексты стихотворений И.А. Бунина «Не видно птиц…», «Первый утренник…», разноуровневый раздаточный материал.
ХОД УРОКА
I. Вступительное слово учителя о целях и задачах урока
Обращается внимание на то, что работа будет идти по текстам стихотворений И. А.Бунина. Работа будет идти в группах и парах. На столе лежит необходимый для урока практический материал. Повторение идет поэтапно. Оценки за каждый этап вносятся в маршрутный лист учащихся.
II. Орфографическая разминка
(Объяснить подчеркнутые орфограммы в тексте, записанном на доске)
Первый утренник, серебряный мороз!
Тишина и звонкий холод на заре.
Свежим глянцем зеленеет след колес
На серебряном просторе, на дворе.
Я в холодный обнаженный сад пойду -
Весь рассеян по земле его наряд.
Бирюзой сияет небо, а в саду
Красным пламенем настурции горят.
III. Запись на доске и в тетрадях
И.Бунин – необыкновенный мастер пейзажа России.
– Ребята, какая орфограмма нам сегодня
встречается чаще всего? Совершенно верно. Н и НН в
разных частях речи.
– Итак, 1 группа готовит рассказ о
правописании Н и НН в полных прилагательных, 2
группа в полных причастиях, а 3 группа в
кратких прилагательных и причастиях.
(Ответы детей о правописании Н и НН в разных
частях речи. Корректировка).
IV. Работа с перфокартами (1 этап)
Взаимопроверка по ключу. Разбор слов, вызвавших затруднение. Оценка первого этапа выставляется в маршрутный лист
В1 |
В2 |
Торжестве.…е заведение |
Аисти…ое гнездо |
Исти…ый гуманизм |
Ветре…ое утро |
Лебеди…ая стая |
Балко…ая дверь |
Укоризне…ый взгляд |
Травя…ой чай |
Безветре…ая ночь |
Конституцио…ый строй |
Серебря…ая нить |
Клюкве…ый морс |
Земля…ой орех |
Карма…ый фонарик |
Масля…ый мотор |
Комари….ый писк |
Ледя…ая вода |
Организацио…ый момент |
Оловя…ая проволока |
Кожа…ая куртка |
Бритве…ый прибор |
Бли…ая мука |
Баклажа…ая икра |
Свяще…ые слова |
Сезо…ая работа |
Замасле…ый рукав |
Обеде…ый перерыв |
Тетереви…ое перо |
Осли…ые уши |
Ю…ый друг |
Чугу…ая сковорода |
Отечестве…ые товары |
Каме…ые ворота |
Ваго….ое депо |
Лекцио…ый зал |
Дельфи….ый питомник |
Весе…ий шум |
Витами….ый комплекс |
V. Запись на доске и в тетрадях
Наша задача – увидеть мир глазами великого мастера, увидеть необыкновенное в обыкновенном.
– Объясните постановку знаков препинания в 1 и 2
предложениях, записанных на доске.
– Расскажите друг – другу о постановке тире
между подлежащим и сказуемым.
– Послушайте образец ответа! (Отвечает заранее
подготовленный ученик)
– Сравните прослушанный вами ответ с образцом и
поставьте оценку за ответ товарища в маршрутный
лист! (2 этап)
– А сейчас примените это правило на практике.
VI. Разноуровневая работа (3 этап)
Низкий уровень.
Расставьте знаки препинания
Зима это холодное время года.
Небо теплая и таежная перина.
Дорога словно заснеженная пустыня.
Деревья как дремлющие великаны
Солнце все равно что блеклое пятно.
Природа точно спящая красавица.
Зимний пейзаж – вот завораживающая воображение
картина.
Средний уровень.
Закончите предложение
Зима – это _____________________________ время года.
Небо – _________________________________________.
Дорога словно __________________________________.
Деревья как ____________________________________.
Солнце все равно что ____________________________.
Природа точно __________________________________.
Зимний пейзаж вот ________________________ картина.
Материал для справок:
(грустное, восхитительное, удивительное,
холодное)
(теплая и таежная перина, бесконечная чистота,
серое полотно, нежно-голубое покрывало)
(золотистая лента, разноцветный ковер, опасная
трясина, заснеженная пустыня)
(мачты без парусов, дремлющие вулканы,
роскошный шатер, одинокие путники)
(блеклое пятно, радужный хозяин, уставшее от
зноя светило, магнит, притягивающий жизнь)
(спящая красавица, просыпающаяся красавица,
довольная собою красавица, красавица после
шумного и утомительного бала)
(достойная восхищения, манящая спокойствием,
дарящая надежды, завораживающая воображение)
Высокий уровень.
Закончите предложение
Зима – это _____________________________ время года.
Небо – _________________________________________.
Дорога словно __________________________________.
Деревья как ____________________________________.
Солнце все равно что ____________________________.
Природа точно __________________________________.
Зимний пейзаж вот ________________________ картина.
(Выполненные работы сдаются на проверку учителю)
VII. Работа в парах с текстом (4 этап)
Стихотворение И.А. Бунина «Не видно птиц…». Пред началом работы звучит текст:
Прохладный, хмурый осенний день. В Ясной
Поляне моросит дождь. Двое гуляют по роще и
оживленно беседуют. Одному перевалило уже за
семьдесят. Но он в своем тяжелом драповом пальто
живо прыгает через лужи, говорит своему молодому
собеседнику:
– Недавно прочитал где-то стихи:
«Грибы сошли, но крепко пахнет в оврагах
сыростью грибной».
Очень хорошо, очень верно!
Это Л.Н. Толстой. Его молодого собеседника
зовут А.М. Горький. А стихи, восхитившие Толстого,
написал И.А. Бунин. Они перед вами.
Не видно птиц
Покорно чахнет
Лес опустевший и больной.
Грибы сошли но крепко пахнет
В оврагах сыростью грибной.Глушь стала ниже и светлее
В кустах свалялася трава
И под дождем осенним тлея
Чернеет темная листва.А в поле ветер. День холодный
Угрюм и свеж и целый день
Скитаюсь я в степи свободной
Вдали от сел и деревень.И, убаюкан шагом конным,
С отрадной грустью внемлю я
Как ветер звоном однотонным
Гудит – поет в стволы ружья.
Задание. Расставьте пропущенные знаки препинания.
Взаимопроверка в парах по образцу.
– Поставьте оценку в маршрутный лист! (Нормы оценки записаны на доске)
– У кого «5»? Работа над ошибками, корректировка знаний.
VIII. Учитель сообщает результат 3 этапа
Два ученика, получивших «5», у доски готовят рассказ о составном глагольном и именном сказуемом. Остальные делают полную характеристику простого предложения.
Покорно чахнет лес, опустевший и больной.
Проверяем разбор предложения, заслушиваем ответы учащихся.
IX. Тест контрольный (5 этап)
1. Предложение по цели высказывания может быть:
а) вопросительным;
б) восклицательным;
в) невосклицательным.
2. Найдите односоставное предложение:
а) Нарядный морской вокзал.
б) Возле бухты вырос крупный город.
в) Построены заводы.
г) Организован музей.
3. Найдите двусоставное предложение:
а) В садах окапываются деревья.
б) С утра морозило.
в) Не опаздывайте на занятия, ребята.
г) Мы с Павлом удивленно подняли головы.
4. Найдите односоставное нераспространенное предложение:
а) Наступает вечер.
б) Стемнело.
в) Мне хочется спать.
г) На балконе соседней дачи зажгли свет.
5. Найдите односоставное распространенное предложение:
а) Магистраль.
б) Масштабы работы поистине грандиозны.
в) На пути трассы находятся семь горных хребтов.
г) Магистраль прорезает вековую тайгу.
д) Ее называют стройкой века.
6. Найдите простое глагольное сказуемое:
а) Погода стала хуже.
б) Погода стала портиться.
в) Погода совсем испортилась.
7. Найдите предложение с составным глагольным сказуемым:
а) В одиночестве способен жить не всякий.
б) Я буду крайне острожен.
в) Дворец казался островом печальным.
8. Определите тип сказуемого в предложении: «Метель была страшная»
а) простое глагольное;
б) составное именное;
в) составное глагольное.
9. Определите тип сказуемого в предложении: «Я буду рад помочь вам»
а) составное именное;
б) составное глагольное.
10. Найдите предложение с простым глагольным сказуемым:
а) Особенно красиво озеро на закате.
б) Молоко выпито.
в) Он веселый.
г) На улице стемнело.
Самопроверка (1а, 2а, 3г, 4б, 5д, 6в, 7а, 8б, 9а, 10г). Общая итоговая оценка по маршрутному листу.
X. Домашнее задание
1. Выучить наизусть стихотворение «Не видно птиц...» – подготовиться к диктанту по памяти.
2. Повторить тему «Второстепенные члены предложения».