Применение технологий акад. д.п.н. В.М. Монахова на уроках химии в 9-м классе

Технология В.М. Монахова способствует:

• Развитию познавательного интереса, повышению уровня самостоятельности в обучении.
• Формирует прочные знания и умения, стимулирующее творческое мышление ученика.
• Учитель выступает в роли координатора учебного процесса.
• Ученик– развивающаяся личность, умеющая пользоваться информационной технологией.
• Информационная карта урока (ИКУ) – это альтернатива поурочного планирования учебного процесса.

По технологии академика д.п.н. В.М. Монахова на 15 часов изучения темы «Металлы» составляется «Технологическая карта», которая состоит из 5 блоков:

1) «Логическая структура» – этот блок определяет количество уроков на изучение всей темы и каждой микроцели в отдельности.

Таблица 1.

2) «Целеполагание» (В) – вытекает путем деления логической структуры на основные микроцели, которые ученику, прежде всего, необходимо знать.

Исходя из темы выделяется 3 микроцели – В1; В2; В3 (см. Приложение 1).

В1 – Уметь характеризовать свойства металлов и их соединений отводится 4 часа, на четвертом уроке Д1 (диагностика знаний учащихся по данному целеполагания).
В2 – Уметь записывать свойства металлов главных подгрупп: Кальций (Ca); Алюминий (Al) отводится 5 часов, на 5 уроке проводится Д2 (диагностика знаний учащихся).
В3 – Уметь записывать свойства металлов, побочных подгрупп: Железо (Fe) отводится 4 часа, на 4 уроке Д3 (диагностика знаний учащихся).

3) В блок «Диагностика» входят образцы заданий на 3-х уровнях, составленные по теме целеполагания.

Шкала оценок выполнения заданий диагностики:
Ученику, выполнившему 1-е и 2-е задание (стандарт) ставится оценка «удовлетворительно», выполнение 1-го, 2-го и 3-го задания (программный материал) ставится оценка «хорошо», выполнение с 1 по 4 задание ставится оценка «отлично».

4) Следующий блок – «Коррекция» – это программа деятельности учителя с учениками не прошедшими диагностику

5) В блоке «Дозирование домашнего задания» ученику предлагается задания разного уровня, на выбор, выполнив которые, он может получить соответствующую оценку.

Таблица 2.

Тема предложенного открытого урока включена в целеполагание В3, разделенного на 4 урока:

1 урок (1 час) Вводный урок. Свойства железа.
2 урок (1 час) Практическая работа.
3 урок (1 час) Металлургическая промышленность.
4 урок (1 час) Обобщение темы: «Металлы».

ТК № 3 В3

Тип урока: интегрированный урок.

Дидактические задачи на 1-4 уроки:

• Объяснить свойства железа и его соединений.
• Рассказать о применения железа и его соединений.

Тех. средства: интерактивная доска.

Реактивы: NaOH, HCl, Fe₂ O₃, Fe (OH)₂, Fe O , Fe (OH)₃.

Работа в группах.

Для проведения урока составляется ИКУ (информационная карта урока) – это альтернатива поурочного планирования.

При составлении ИКУ определяются дидактические задачи урока.

ИКУ состоит из 3-х блоков:

1) Содержание учебно-познавательной деятельности ученика – это то, что делает ученик на уроке.
2) Методический инструментарий учителя – это формы и методы, средства подачи содержания учебно-познавательной деятельности ученика.
3)Ориентиры развития ученика- это то, что можно развить в ученике при помощи содержания учебного материала.

Методика проведения урока: (см. Приложение 2)

Подготовительная работа: Класс делится на 5 групп. Каждая группа получает пакет с заданиями, при необходимости консультируются у учителя.
Во время выполнения учениками домашнего задания, преследуются две цели:

• развить у них умение пользоваться научно-популярной литературой.
• умение работать в коллективе.

Ученики 1-й группы «Аналитики» получают задание раскрыть тему:

а) Положение железа в ПСХЭ
б) Строение атома железа (p/n/e/), электронная формула, валентность и степени окисления железа в соединениях.

Ученики 2-й группы «Химики» получают задание раскрыть тему:

а) Химические свойства железа, его оксидов и гидроксидов (используя реактивы выполнить экспериментальную работу).

Ученики 3-й группы «Географы» получают задание раскрыть тему:

а) Месторождение железных руд в Казахстане. (Работают по физической карте Р.К.и коллекцией «Горные породы и минералы»).

Ученики 4-й группы «Историки» получают задание раскрыть тему:

а) Исторические исследования.
б) Добыча и переработка железных руд.

Ученики 5 группы «Биологи» получают задание раскрыть тему:

а) «Депо» и функций выполняемые железом в организме.
б) Продукты питания, содержащие ионы железа.

Технологические карты и ИКУ урока должны быть обязательно у каждого ученика.
В начале урока, ученики знакомятся с ИКУ, где показана схема проведения урока, вопросы опроса, тема урока и содержание нового материала.
Во второй графе ИКУ «Методический инструментарий учителя» описан ход урока.

На 1 этапе урока учитель проводит:

1) Организационный момент и проверку готовности учащихся к уроку.
2) Релаксацию
3) Учащиеся зачитывают целеполагания технологической карты В3 и дидактические задачи информационной карты урока. (*ИКУ).

Цель данного урока: ознакомить учащихся с металлургической промышленностью.

2 этап урока: Опрос домашнего задания.

Он отражен в графе «Содержание учебно-познавательной деятельности ученика», где расписаны задания, которые учащиеся должны подготовить и ответить на уроке. (*ИКУ)

Учитель заслушивает выступление учащихся:

1) Группа «Аналитики» (Презентация. Слайд 8)

Во время подготовки к опросу у учащихся вырабатывается умение работы с опорной схемой.

2) Группа «Химики» (Презентация. Слайд 9) Демонстрационные опыты способствуют развитии навыка исследовательской работы. (*ИКУ)
3) Группа «Географы» (Презентация. Слайд 10)
4) Группа «Историки» (Презентация. Слайд 11)
5) Группа «Биологи» (Презентация. Слайд 12)

В конце выступлений происходит обобщение и анализ интересных ответов и выставление оценок.

3 этап урока: Изучение новой темы: «Металлургическая промышленность» (*ИКУ) (Презентация. Слайд 13).

1) Объяснение нового материала, с использованием интерактивной доски.
а) Определение металлургической промышленности.
б) Схема доменной печи и химические реакций протекающие в различных частях доменной печи. (Презентация. Слайд 14)
в) Применение сплавов железа. (Презентация. Слайд 15)

Во время изучения нового материала происходит развитие умения концентрировать внимание учащихся на новой теме и воспитание эстетических чувств. (*ИКУ)

4 этап. По логической структуре учебного процесса проводиться диагностика знаний учащихся (Презентация. Слайды 16 – 18). Время 10 минут.

5 этап. Учитель проводит рефлексию.

Что нового вы узнали?

Каждая группа высказывает свое мнение.

6 этап. Домашнее задание: §44. стр.131 № 2 (уровень А),  № 1 уровень В), № 5 (уровень В).

* Примечание: % – показывает   уровень знания учащихся, Т – номер  технологической  карты, Д – номер диагностической  карты.

Проведя годовой анализ успеваемости учащихся 9А класса за 2007-2008 учебный год, показало: в дебюте учебного года процент качества знание учащихся составил – 26%.
В промежутке между Т2Д2 и Т3Д1 стал наблюдаться прогресс успеваемости знаний учащихся, который составил – 52%, увеличившись на – 16%.
Изменение степени сложности задания в промежутке между Т3Д2 и Т3Д3 привело к регрессу успеваемости на – 9%, составив – 43%.
В точке Т3Д3 стало формироваться «плато» – характеризующее истинную успеваемость класса, степень колебания которого составило – 4%.
В итоге успеваемость класса за год прогрессировала с 26% до 42%, увеличившись на – 16%.

Приведенные выше данные являются прямым практическим доказательством актуальности во внедрение и использование данной технологий в проведения уроков.

Использование данной технологии позволило мне творчески отнестись к работе, реализовать возможность для профессионального роста и самопознания.
С помощью ИКУ можно научить учащихся работать с научно-популярной литературой, со статьями журналов, выделять главное, составлять планы ответов. Учащиеся, имея технологические карты и ИКУ на уроках, знают, какую работу они будут выполнять. Во время «Диагностики» ученики заранее могут решить подобные задания для получения желаемой оценки. Они уверены в ответах и реально оценивает свои возможности. Ученик, получивший неудовлетворительную оценку может после коррекционной работы, исправить ее на положительную.