Технология "Развитие критического мышления" на уроках истории и обществознания "Международное гуманитарное право"

• познакомить обучающихся с основными нормами МГП и их ролью в урегулировании вооружённых конфликтов;
• рассмотреть историю развития МГП.

• систематизировать информацию, выделять главное в тексте;
• устанавливать причинно - следственные связи.

• содействовать формированию гуманистического мировоззрения, таких личностных качеств, как сопереживание, уважение к человеку, опознание ценности жизни, милосердие.

Учебник для IX класса "Введение в обществознание". Автор: Боголюбов.

Слайд 2.

Обсуждение картины Пикассо "Герника";

Статистика войн и погибших;

Ассоциации к слову "война".

(Тема, цели урока)

Приложение 1.

II. Стадия "осмысления".

1. Приём "инсерт". Работа с учебником с.234 - 235, абзац 1 (три группы, составляет каждая самостоятельно "V" и "+"). Слайд 5.

2. Приём "фишбоун" (Анализ "V" и "+", установить причинно - следственные связи вывод). Работа на доске.

Приём "инсерт". Работа с учебником с.235. Слайд 5 (Заполнить "?").

III. Стадия "рефлексия".

Составление кластера 2.

На доске заготовка - контур кластер в виде дома. Игра - пазлы (собрать, используя полученные знания).

Составить "Синквейн".

Д/з. Слайд 6 - работа с документами + Интернет.

I. Стадия "вызов"

26 апреля 1937 года маленький испанский городок Герника был сравнён с землёй фашистской бомбардировкой и несколько тысяч людей были погребены под его развалинами. Это событие потрясло испанского художника Пикассо живущего в это время в Париже. Незадолго до этого он получил заказ на роспись для испанского павильона международной выставки в Париже.

Слайд 2. (приложение 1) Панно под названием "Герника" стало главным событием выставки. Громадная композиция (28 кв.м.) написанная в течении нескольких недель в творческом порыве связало искусство Пикассо с жизнью всех народов, сражающихся с фашизмом. Вторая Мировая война ещё усилила значение этого полотна.

(Страх, беспокойствие, ужас, неуверенность, хаос, трагизм, нарушение внутренней гармонии).

Через символику, аллегоризм, деформацию художник выразил ужас, безумие, отчаяние, трагедию погибающего мира. В "Гернике" нет ничего от конкретного города, нет ни самолётов, ни убийц. По мнению художника, та4 должны были видеть этот мир погибающие под обломками люди. Этими средствами художник сумел выразить всю суть фашизма, передать ощущение хаоса, разрушения, крушения мира. Испанцы плакали на выставке, стоя перед "Герникой".

(Бедствия, голод, разруха, нищета, беженцы, погибшие, ужас, раненые, пленные сироты)

Статистические данные о погибших в Слайде 2 (приложение 1) За последние 5 тысяч лет - около 14 тысяч войн, погибло 5 миллиардов человек. XX век - две Мировые войны, погибло <70 миллионов человек.

Кластер 1 (Слайд 3) (приложение 1).

(Кого мы относим к жертвам войны?)

На 1 убитого военного: 10 гражданских лиц. В случае ядерной войны 1:100.

Можно ли защитить людей, которые не являются вооружённой силой (гражданское население) или уже не могут воевать (раненые, военнопленные).

Слайд 4. (приложение 1) Международное гуманитарное право призвано обеспечить защиту личности в условиях вооружённых конфликтов, и основано на принципах человеколюбия.

II. Стадия "осмысления".

История развития МГП?

Содержание нормы МГП?

Роль МГП в урегулирование вооружённых конфликтов.

Слайд 5. (приложение 1) Работа в группах с текстом с.234 -235. Приём "инсерт". Заполнить "V" и "+".

Отобрать материал, который касается "Законодательного оформления прав человека на международном уровне" (Рисунок 1).

Приём "фишбоун" (Рисунок 2).

Комментарий к "фишбоуну"

На протяжении всей истории вооружённые конфликты людей отличались жестокостью, невиданной в животном мире. Жестокостью отличалась отношение не только к врагу, но и к собственным воинам. Предложения об облегчении их участи высказывались не раз. Но только в середине XIX в. международное сообщество созрело для этого. 1859г - французская армия нанесла поражение австро-венгерским войскам в битве при Сольферино. Большое число раненых, обречённых на смерть, покрыли поле боя. Санитарная служба отсутствовала. Ставший свидетелем этого, швейцарец Анри Дюнан организовал помощь на общественных началах. По его предложению из единомышленников был создан так называемый "Комитет пяти".(1860), который в дальнейшем стал Международным Комитетом Красного Креста.(1880) Это движение побудило швейцарское правительство созвать конференцию, которая завершилась принятием Женевской конвенции об улучшении участи раненых в войне на суши 1864г.В ней содержалось всего 10 статей , но они послужили основой для дальнейшего развития МТП. Через два года австро-прусская война, показала её значимость ,особенно при Садове. Пруссия ратифицировала Конвенцию и придерживалась её. Она располагала хорошо оснащёнными госпиталями. Прусский Красный Крест был всё время там, где нужна была его помощь. Австрия не подписала Конвенцию, и отступающая австрийская армия оставляла своих раненых на поле боя . В лесах около Садовы были найдены тела 800 раненых, умерших из-за отсутствия медицинской помощи.

В 1867 году почти все ведущие державы ратифицировали Женевскую Конвенцию 1864 год, приобрела всеобщий характер.

Первый военный конфликт, в котором Конвенции придерживались обе воюющие стороны, была сербско-балгарская война 1885 год. Смертность в ней составила не более 2%. Государства поняли, что Женевская конвенция служит их обоюдному благу.

Работа с текстом с.235 - 236. Приём "инсерт". Заполнить "?" (Рисунок 1).

Кластер 2.

Собрать пазлы в виде дома или составить схему, используя полученные знания на уроке.

Вопросы:

1. Кого относят к жертвам войны? (Военнопленные, раненые, гражданские лица).
2. Кто наиболее незащищён? (Дети).
3. Какое человеческое качество стало основой МГП? (Человеколюбие).
4. Перечислить составные МГП с которыми познакомились на уроке. (МККК, Женевская конвенция и т.д.).

Синквейн

• Право
• Международное гуманитарное
• Запрещает, ограждает, защищает,
• Жизнь - наивысшая ценность!
• Человеколюбие

Д/з. Работа с документом (Слайд 6) (приложение 1).