К уроку:
- портрет А. Ахматовой,
- стенд, оформленный фотографиями 30-40 гг.
На доске:
- тема урока,
- эпиграф к уроку
Цели:
Познавательные
- Разобрать произведение.
- Показать через обращение к слову атмосферу времени.
Развивающие
- Через обращение к художественному произведению раскрыть личностные позиции А.Ахматовой.
Воспитательные
- Воспитание гражданской позиции у подростков, таких личностных качеств, как: мужество, стойкость, верность.
Ход урока
Нет, и не под чуждым небосводом,
И не под защитой чуждых крыл, -
Я была тогда с моим народом,
Там, где мой народ, к несчастью, был.
Слово учителя:
"Руки, спички, пепельница - обряд прекрасный и горестный. Это был обряд при знакомстве с поэзией Ахматовой в 30-е годы, а в частности с поэмой "Реквием": В те годы, Анна Андреевна жила, завороженная застенком.. Анна Андреевна, навещая меня, читала мне стихи из "Реквиема" тоже шепотом, а у себя в Фонтанном Доме не решалась даже на шепот: внезапно, посреди разговора, она умолкала и, показав глазами на потолок и стены, брала клочок бумаги и карандаш, потом громко произносила что-нибудь светское: "Хотите чаю?" или "Вы очень загорели", потом исписывала клочок быстрым почерком и протягивала мне. Я прочитывала стихи и, запомнив, молча возвращала их ей. "Нынче ранняя осень", - громко говорила А.Ахматова и, чиркнув спичкой, сжигала бумагу над пепельницей",- так вспоминала Лидия Чуковская в своих "Записках об Анне Ахматовой". Она вспоминала, что часто, выходя на улицу, она повторяла эти стихи, чтобы не забыть.
30-е годы оказались для Ахматовой тяжким испытанием. Она оказалась свидетелем чудовищных репрессий, обрушившихся на многих ее друзей, на ее семью:
1) был арестован сын - студент Ленинградского университета.
2) затем - и муж - Н.Пунин.
Сама Ахматова жила в постоянном ожидании ареста. В длинных очередях провела она, чтобы сдать передачу сыну.
Продолжать писать во времена, когда стишок на клочке бумаги мог обернуться смертным приговором, доверять свой труд верным друзьям, готовым учить стихи наизусть, чтобы их сохранить, мог только человек, абсолютно убежденный в важности и нужности поэзии. Спасительное для нее творчество стало в результате спасительным и для многих читателей.
Чтение эпиграфа
Учитель: обращаемся к "Реквиему" гл "Вместо предисловия"
"А это вы можете описать?
И я сказала:
- Могу.
Тогда что-то вроде улыбки скользнуло по тому, что некогда было ее лицом".
Теперь обращаемся к самому произведению
"Реквием" - не просто ряд стихотворений, это единое целое.
Анализ произведения.
1 глава "Посвящение" - чтение учителем или заранее подготовленным учеником
Видна ли атмосфера того времени?
Можно ли сразу узнать настроение, мысли людей, живших в то время?
Ответ:
Атмосфера, само время сразу встает перед нами в серых красках, что-то мрачно- тяжелое нависает над людьми, что-то гнетет их. "Тюремные затворы", "смертельная тоска", "шаги тяжелые", "столица одичалая", "постылый срежет" - все это не может радовать, вызывать эмоции, все это делает людей рабами. Рабами серости, мрака.
"Вступление" дополняет "Посвящение" - анализ после прочтения.
Можно ли по этому стихотворению узнать историю 30-х г? Чем жила страна?
Ответ:
"Осужденных полки", "паровозные гудки" и.т.д. Эта глава без прикрас говорит о несправедливости времени, о массовых репрессиях, о том, что людей держали не только в тюрьмах, но и отсылали в Сибирь. Нет жизни, есть смерть.
1 глава.
Не резкий ли переход от эпохи к личному? Возникает образ женщины. Кто она?
Ответ:
Ахматова говорит не о тех, а за тех, которые составляют большинство. Пройдя все муки ада, она солидарна со всеми женщинами, кому выпала эта доля. Это прощание с мужем носит обобщающий характер.
2 глава.
Что напоминает это стихотворение?
Ответ:
Детскую песню
Почему она просит о молитве за нее?
Ответ:
Чтобы у нее хватило сил, чтобы прибавилось сил все выдержать, так как она знает, что впереди много трудностей.
3, 4 главы
Учащиеся анализируют сами после прочтения.
Ответ:
В этих главах она не верит, что это происходит с ней, это происходит с кем-то другим. Она на себя смотрит со стороны. Она просит завесить "черным сукном", чтобы не видеть всего происходящего
5, 6 главы
Как меняется образ женщины? Почему?
Ответ:
После сдержанности наступает взрыв эмоции, крик, нет гордости. Так как касается это сына, самого дорогого человека, и природа к ней неблагосклонна
И тогда в 6 главе наступает оцепенение, здесь намек на выход из этого ада - крест высокий.
7 глава
Почему эта глава озаглавлена "Приговор"?
Ответ:
Потеря последней надежды, ожидания чего-то светлого, остается одно - позвать смерть.
Поэтому очень логичным является появление стихотворений 8,9 ("К смерти").
8, 9 главы. Анализ
Ответ:
Зазывает смерть. Широко дверь ей отворяет. В безумии она познает глубину одиночества.
Учитель: Много лет назад,1914-1916гг, Ахматова говорила о моментах счастья, которые она хотела бы пронести через всю жизнь, какой бы сложной она ни была, но сейчас ей не дано взять даже воспоминания о сыне.
10 глава
Почему обращается Ахматова после безумия к библейским мотивам? "Распятие" - случайно ли это стихотворение?
Эпилог
Нужен ли эпилог? Почему она боится забыть все это? В чем перекликается "Эпилог" с "Посвящением"? Какой характер носит образ женщины?
Учитель:
В "Эпилоге" 1,2 стихотворении возникает образ Матери, который носит обобщающий характер.
1 стихотворение говорит, что делает страх и несвобода с женщинами, с матерями - превращает в старух. Образ женщины ассоциируется со страной (Россией), которая устала от этого, но еще сильна, с эпохой, (серой- седой).
"Эпилог" подхватывает все моменты, которые были рассыпаны по всему произведению.
Память - спасение от духовной гибели для всего народа.
Голос автора - женщины - становится тверже. Она прошла все: ожидание - приговор - пустоту - желание смерти - безумие. Ей не страшно ничего - и это все приметы времени.
В этот момент, когда у нее уже нечего отнять, она обнаруживает силу (2 стихотворение из "Эпилога") "Реквием"- это путеводитель по жизни того времени, по истории, точный, до мелочей, отразивший все самые страшные приметы времени.
В конце урока учитель просит почитать наизусть те строки, которые особенно поразили, запомнились учащимся
Д/з написать творческую работу.
Варианты тем:
- "Приметы времени", "Судьба страны и женщины по поэме А. Ахматовой "Реквием"
- "Судьба русской женщины в 30-40-е гг. по поэме А.Ахматовой "Реквием".