Цель:
- знакомство с новым произведением А.П.Чехова “Степь”, его жанровыми особенностями и художественным своеобразием.
Задачи:
- учить выделять цели учения;
- учить поиску и переработке информации;
- способствовать самовыражению;
- повышать мотивацию учения;
- стимулировать рефлексию;
- способствовать развитию критического мышления.
Ход урока
| № п/п | Этап урока | Содержание деятельности учителя | Деятельность детей |
| 1. | Организационный | Проверка готовности к уроку. Приветствие детей и гостей урока. | |
| 2. | Актуализация знаний.
Стадия “Вызов”. |
Сегодня мы начинаем знакомиться с творчеством автора, произведения которого, возможно, вам уже знакомы. | |
| Я зачитаю отрывок, а вы
попробуйте узнать произведение и его
автора.
Читаю отрывок из “Каштанки”. |
Слушают.
Называют автора и название рассказа. |
||
| На доске появляется портрет и Ф.И.О. писателя | (Это “Каштанка”. Автор А.П.Чехов)
Что вы знаете об Антоне Павловиче Чехове? (Это - писатель. Он пишет рассказы и повести.) |
||
| Таблица “Знаю. Хочу узнать. Узнал”. | А о ком он пишет? Для кого он
пишет? Каковы особенности его
творчества?
Какую же цель мы ставим для себя в начале изучения раздела? (Цель: узнать жанры произведений, тему и для кого же его произведения?) Как это можно узнать? (В учебнике, в справочнике, у родителей, в энциклопедии.) |
Отвечают на вопросы. | |
| Какую же цель мы ставим для
себя в начале изучения раздела?
(Цель: узнать жанры произведений, тему и для кого же его произведения?) Как это можно узнать? (В учебнике, в справочнике, у родителей, в энциклопедии.) |
Учатся ставить цель. | ||
| Мы все будем работать по
учебнику с. 131.
А Кирилл – со справочником. Попробуй узнать годы жизни великого писателя, была ли у него другая профессия? А Вова поработает с выставкой книг и попробует, не читая самих произведений, получить информацию из книг. Самостоятельное чтение статьи учебника. |
Индивидуальная работа со
справочником “Русские писатели –детям”.
Работа с выставкой книг. |
||
| Слайды “Дом”, “Гимназия”, “Магазин отца”. | Что же вы узнали об Антоне
Павловиче Чехове?
А что узнали наши товарищи? И ответы Кирилла и Вовы. (заполняется таблица “З.Х.У.” новыми сведениями) Итак, что же мы узнали об А.П. Чехове? (по таблице) |
Заполнение таблицы “Знаю. Хочу узнать. Узнал”. | |
| 3. | Знакомство с произведением
Заполняется таблица “Знаем. Хотим узнать. Узнали”. |
Как называется первое
произведение, с которым будем
знакомиться сегодня на уроке?
(“Степь”) Что, не читая, мы уже можем о нём рассказать? Что мы знаем? Жанр? Автор? Для кого оно? (рассказ о природе для детей) О чём это произведение? |
Заполнение таблицы “Знаю. Хочу узнать. Узнал”. |
| Слайды “Степь”. | А что такое “Степь”? Значит, мы
можем предположить и тему произведения.
Что бы мы хотели о нём узнать? Тему. Тип текста. Средства выразительности, их роль в тексте. Итак, определим цель нашей работы: узнать, какую роль играют средства выразительности в тексте. |
Выдвигают предположения
для дальнейшей проверки.
Активизация знаний. Учатся ставить цель работы. |
|
| Первичное знакомство, словарная работа. | Я читаю текст, а вы его слушаете.
Постарайтесь мысленно нарисовать
картины, о которых вы услышите.
Вам встретятся неизвестные слова. Рогожа – грубая ткань для пошива мешков. Потёмки – темнота, отсутствие света. |
||
| 4. | Проверка восприятия. | Какие картины вы нарисовали? (ответы
детей фиксируются на доске виде
опорных слов: ожидание грозы, молния,
туча, ветер, темнота, страх, дождь)
О чём говорится в тексте? (о грозе) Подтвердились ли наши предположения? Почему называется “Степь”? (отрывок и повести, гроза в степи) Можем уже ответить на какой-либо вопрос из таблицы? (текст-описание, рассказ художественный) |
Фронтальная беседа. |
| Кто такой Егорушка? Где можно
об этом узнать? (в книге, в повести, в
предисловии к книге)
Сейчас один человек поработает с книгами и найдёт ответ на этот вопрос. А второй человек поработает самостоятельно с текстом и найдёт ответ на вопрос: какие чувства испытывал Егорушка во время грозы? |
Индивидуальная работа с
книгами выставки.
Индивидуальная работа с текстом. |
||
| 5. | Физминутка-“Гроза”.
Звуковой фрагмент. |
Попробуем выразить
приближение грозы жестами, движением.
Сейчас вы услышите звуки
приближающейся грозы. Присядем на
корточки. Чем ближе гроза, чем сильнее,
тем выше мы поднимаемся. Кульминация –
гром, хлопки в ладоши. Ветер. Движения
руками. Дождь. Стихия.
Послышались звуки музыки. Гроза успокоилась. Все сели на место. |
Самовыражение детей в движении. |
| 6. | Чтение, анализ текста с точки зрения средств выразительности | Художник рисует картину
красками, а писатель? (словами)
Расположить рисунки в порядке нарастания грозы; прочитать отрывок, соответствующий кульминации на рисунке и в тексте. Давайте, найдём те средства художественной выразительности, которые использует писатель для того, чтобы сделать текст ярким, образным и выразительным. Какие средства выразительности вы знаете? (Эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворение) Читаем и подчеркиваем их в тексте. (Один человек читает, остальные подчёркивают и называют) Итак, зачем же А.П.Чехов использовал данные средства выразительности? |
Индивидуальная работа с детскими рисунками, выполненными на уроках ИЗО |
| 7. | Проверка индивидуальной работы. | Кто такой Егорушка?
(Мальчик, который поехал из деревни в город поступать в гимназию) Какие чувства он испытывал? |
Ответы детей, самостоятельно работающих с книгами и учебником. |
| 8. | Итог урока- Синквейн. |
Итак, подведём итог нашего урока. Попробуем, используя названные средства выразительности, сами написать “Синквейн” “Гроза в степи”. Какая? (2 прилагательных) Что делает? (3 глагола) Одно предложение из 4 слов. (отношение к грозе) Итог: (синоним, метафора к названию) Молодцы! Что же мы узнали о произведении “Степь”? |
Совместное творчество. |
|
Возвращаемся к нашей таблице. Знаем Хотим узнать Узнали Автор: А.П.Чехов. Рассказ о природе. Тип текста. Средства выразительности. |
Обобщение знаний. Итог. | ||
| 9. | Домашнее задание | Текст-описание. Рассказ-художественный.
Эпитет. Сравнение. Олицетворение. Метафора. Рисовал яркую картину природы. Написать свой “Синквейн”. |