ЦЕЛЬ:
- обобщить знания об имени существительном;
- совершенствовать умение классифицировать имена
существительные и ставить к ним вопросы;
- развивать речь учащихся, память, внимание,
мышление.
ОБОРУДОВАНИЕ:
- иллюстрация теремка,
- карточки со
словами для деформированного
предложения, - картинки с изображением
молочных продуктов,
- индивидуальные карточки с текстами, в
которых пропущены слова.
1. Мобилизующий этап.
У. В нашем теремке живут дружные буквы. А какие, вы должны определить по характеристике.
- первая буква обозначает согласный звонкий звук, составляющий пару звуку [ ф] (это буква «в», т.к.обозначает звук [ в] - согласный звонкий, составляющий пару звуку [ ф] );
- вторая буква обозначает звуки [ л ] и [ л’] (это буква «л», т.к…);
- следующая буква стоит в алфавите перед буквой «п» (это буква «о», т.к. в алфавите она стоит перед буквой «п»);
- этих букв в теремке две – две сестрички;
- пятая буква обозначает звуки, которые чаще всего звучат в скороговорке:
Семь суток сорока старалась, спешила, себе сапоги сыромятные сшила.
(Это буква « с», т.к. она обозначает звуки [с] , [ с’] ,часто повторяющиеся в скороговорке.)
У. А теперь попробуйте собрать все эти буквы вместе. Что у вас получилось?
Д. Получилось слово «слово».
У. Что вы знаете о слове?
Д. Слово – это единица речи. Слова называют предметы, признаки предметов, действия предметов. Есть такие слова, которые ничего не называют. Это предлоги, союзы. Они помогают словам – названиям связываться друг с другом в предложении.
У. А чем слова отличаются от предложений?
Д. Слова называют предметы, признаки предметов, действия предметов, а предложения сообщают о ком – либо или о чём – либо.
2. Формулирование темы и цели урока.
У. Сегодня мы будем говорить о словах.
На доске: корова, траву, на, щиплет, лугу, сочную.
У. Прочитайте запись на доске. Можно ли утверждать, что эти слова составляют предложение? Аргументируйте свой ответ.
Д. Эти слова нельзя назвать предложением, т.к. они не выражают законченную мысль и не связаны по смыслу.
У. Составьте предложение из этих слов.
Д. На лугу корова щиплет сочную траву. (Работа над оформлением предложения.)
У. Посмотрите внимательно на предложение и определите – слова какой части речи преобладают в нём? Опираясь на ваш выбор, сформулируйте тему урока.
Д. В этом предложении больше всего имён существительных, значит тема урока « Имя существительное».
У. Ребята, а можно считать эту тему новой для вас?
Исходя из этого, определите цель урока.
Цель урока: обобщить знания об имени существительном.
3. Минута чистописания.
У. Приступаем к реализации цели урока.
Я предлагаю вам ещё раз внимательно посмотреть на предложение и найти гласную букву, которую мы будем писать на минуте чистописания. Эта буква встречается дважды в словарном слове, состоящем из трёх слогов.
Д. Это буква «о», т.к. она дважды встречается в имени существительном из трёх слогов «корова».
У. Букву «о» мы будем писать не одну, а в сочетании с буквами согласных звуков.
Открывается запись: о к л м о о о м л к о о ……
У. Определите порядок написания букв в данном ряду.
Д. Каждая ячейка состоит из пяти строчных букв. Начинается и заканчивается буквой «о». Буквы «м» и «л» меняются местами.
У. Напишите начатый ряд букв до конца строки, соблюдая указанную последовательность.
4. Словарно – орфографическая работа.
У. Какое слово получилось из букв, записанных вами на минуте чистописания?
Д. Получилось слово «молоко».
У. Что такое молоко?
Д. Молоко – это жидкость, которую получают от коров.
У. Кроме коров какие животные могут давать молоко?
Д. Молоко могут давать козы, овцы, лошади, верблюды.
У. Зачем людям нужно молоко?
Д. Молоко употребляют в пищу.
У. Обобщите, что же обозначает слово «молоко».
Д. Молоко – это жидкость, которую получают от коров и других животных и употребляют в пищу.
У. Запишите это слово, определив СУО.
О О … , молоко
У. Какие продукты получают из молока коровы?
Д. Из коровьего молока получают сыр, творог, сметану …
У.Составьте предложение из слов «корова», «молоко» и трёх перечисленных вами названий молочных продуктов.
Д. Из молока коровы получают сыр, масло, творог.
Предложение записывается на доске и в тетрадях.
У. Подчеркните в предложении имена существительные.
Что же такое имя существительное?
5. Работа над пройденным материалом.
1. Продолжаем работу по теме урока. Сейчас мы с вами повторим всё, что знаем об имени существительном с опорой на план.
План ответа:
- ИС – это ………
- ИС бывают ……. .Например : …… .
- ИС изменяются по ……. . Например: …… .
У. Составьте полный развёрнутый ответ по плану (без примеров).
Д. Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?
Имена существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные; мужского, женского и среднего рода.
Имена существительные изменяются по числам.
2. Физкультминутка.
У. Подберите к словам, обозначающим действие предмета, имена существительные. Если они одушевлённые, то вы приседаете, если неодушевлённые, то делаете наклоны вперёд.
Учитель называет слова:
лает …… мычит ……
дует …… мурлычет ……
каркает …… капает ……
светит …… чирикает ……
3. Упражнения.
а) Прочитайте. Назовите ряды, в которых все слова отвечают на один и тот же вопрос.
1) вазочка, речной, розочка, булочка;
2) журавль, лошадь, гусь, свинья;
3) кувшин, чугун, чашка, чайники;
4) побежит, корова, овца, курица.
Д. На один и тот же вопрос отвечают слова второго и третьего ряда. Слова второго ряда – имена существительные одушевлённые, а слова третьего ряда – имена существительные неодушевлённые.
У. А почему не подходят слова первого и четвёртого ряда?
Дети записывают слова в алфавитном порядке.
У. Выделите из записанных групп слов « лишнее» по установленному вами признаку.
У. Слова какой части речи преобладают в этом задании?
У. Что же такое имя существительное?
б) Познакомьтесь с данной записью и словами для справок и сформулируйте задание (текст на индивидуальных карточках).
Нашу любимую …… зовут Бурёнка. У неё острые ……, длинный ……, пёстрые …… . Бурёнка даёт душистое, жирное …… . Из него мама получает ……, …… и …… . Молоко пью я, моя сестра Света, а также …… Барсик и …… Шарик.
Слова для справок: собака, рога, сметана, корова, хвост, молоко, творог, кот, масло, бока.
Д. Нужно прочитать и вставить в текст вместо точек подходящие по смыслу слова, выбрав их из слов для справок.
У. Выполните это задание. Если нужно, изменяйте форму слов.
У. Спишите предложение, в котором больше всего имён существительных собственных.
У. Что вы знаете о собственных именах существительных.
У. Назовите пары слов с одинаковой орфограммой из составленного текста.
6. Итог урока.
- О каких словах мы говорили на уроке?
- Что такое имя существительное?
- На какие группы делятся имена существительные?
- Как изменятся имена существительные?
7.Оценивание.