Урок окружающего мира в 1-м классе по УМК "Классическая начальная школа"

Юшкова Татьяна Васильевна

Тема: Растения и животные.

Цели:

учить различать живых организмов по их свойствам, видеть общие и специфические особенности растений и животных;
объяснить понятия «кормильцы» и «едоки»;
воспитывать гуманное отношение к животным и растениям, любовь и заботу о них.

Оборудование: карточки с надписями «едоки» и «кормильцы», карточки с заданием, картинки для составления цепи питания, пазлы, проектор. Магнитофон, Презентация.

Тип урока: урок постановки учебной задачи.

Вид урока: комбинированный.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

ХОД УРОКА

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
I. Организационный момент	– Здравствуйте, ребята и гости сегодняшнего нашего урока! Я рада видеть вас сегодня здесь! – Какое у вас настроение?	Здороваются. Отвечают на вопрос.
II. Мотивация учебной деятельности. Определение темы урока.	Звучит музыка, на экране появляются изображения животных и растений. – Я предлагаю вам задание, выполнив которое вы без труда определите тему урока. – Скажите, что у вас получилось? – Как можно сформулировать тему урока? – Молодцы! Действительно, тема нашего урока «Растения и животные»	Детям раздаются пазлы с изображением животных и растений. В течении 1 минуты они собирают картинку. Растение. Животное. «Растения и животные».
III. Актуализация знаний учащихся.	– Ребята, скажите, чем являются и растения, и животные? – Давайте вспомним, чем отличаются живые организмы от неживых? После того как все свойства будут перечислены. На экране появляется слайд с ними. – Правильно, всё это свойства живых организмов. А значит растений и животных. – Можно ли сказать, что это их сходство?	Живыми организмами Живые организмы могут дышать, питаться, расти, приносить потомство. Да. Да
IV. Постановка учебной задачи	– Но, ведь растения отличаются от животных? – Наша задача выявить, в чём же отличия растений и животных.
V. Работа над темой	– Живые организмы, как мы сказали, питаются. Чем питаются растения? – А животные? – Прочтите эти названия. На карточках: «кормильцы», «едоки» – Как вы думаете, какое из понятий подходит к растениям, а какое к животным? – Растения – «кормильцы». Они всех кормят. Животные – «едоки». Они поедают пищу сделанную растениями. Растения и животные не могут жить, друг без друга они связаны в цепи питания. Представьте, если бы не было растений, для животных не было бы еды. Обратите внимание на доску, здесь представлена цепь питания – Давайте вместе с вами составим цепь питания – Первым будет лист, за ним будет гусеница, которая ест растения, а следующей будет птица, питающаяся гусеницей. – Кто ещё хочет попробовать? – Зайцы едят растения, а волки зайцев. Физминутка. – Откройте учебник на странице 53. Посмотрите на иллюстрацию вверху странице. – Что перепутал художник? – Какое отличие из этого следует?	Питательными веществами из почвы, водой. Растениями и более мелкими животными. Читают Кормильцы – растения, едоки – животные. Один ученик у доски, из карточек с изображением гусеницы, листа и птицы, составляет цепь питания. Ученик у доски из карточек с изображением растения, зайца и лисы, составляет цепь питания Открывают учебник. Гриб не может двигаться, а заяц не растёт из земли, а двигается. Животные подвижны, а растения, как правило, нет.
VI. Закрепление изученного материала.	– Итак, какие отличия мы выделили? 1. Работа в парах – Сейчас вы получите карточки, работать будете в парах. Зачеркните лишний предмет, объясните, как можно назвать оставшиеся? В учебнике на странице 52 прочтем вывод. 2. Беседа об охране природы – Посмотрите на экран. – Вам эти кадры не чего не напоминают? – Это кадры сделаны в нашем селе. Скажите, этот мусор украшает место, где мы живём? – Что нужно сделать, чтобы наш дом – наше село, было чистым и красивым? – Засоряя окружающую среду, мы уничтожаем многие виды растений и животных, иногда бездумно рвём цветы, составляем букеты и тут же выбрасываем их. – Исчезающие виды растений и животных люди заносят в Красную книгу. Демонстрация книги.	Разное питание, подвижность. Дети работают в парах, объясняют, почему зачеркнули тот или иной предмет. Один ученик читает, остальные следят по учебнику. Смотрят изображения загрязненной среды. Нет. Не сорить, не загрязнять окружающую среду.
VII. Итог урока	– Как вы думаете, почему её называют Красной? – Красный цвет – это сигнал опасности. На экране появляется лозунг: Ты природу не губи, ты природу береги! Звучит музыка. –Чтоб могли леса цвести, И сады, и реки. Всё живое береги Ты на этом свете Ты природу полюби, Каждую травинку. С птицами давай дружи Береги былинку. Мусор, друг не оставляй В лесу, на поляне. Реки ты не засоряй, Бой объявим склянкам Не неси ежа домой, Бабочку не трогай, Помни ты всегда – Их не так уж много!	Ответы детей. Читают хором. Слушают стихотворение.

26.02.2009