Цель урока: учащиеся должны выявить главные особенности анатомии и физиологии растений отдела Голосеменные. Сравнить их с низшими и высшими споровыми растениями, выявить черты приспособленности к условиям окружающей среды.
Оборудование: таблица «Сосна обыкновенная», набор рисунков с изображением сосны, ели, пихты, лиственницы и др, гербарии различных представителей хвойных растений, набор шишек, учебники, дополнительная литература, жетоны. На доске высказывание М.Пришвина: « Сосна – святое дерево, ель – мудрое, дуб – могучий, берёза – нежна и болтлива.»
Методы: самостоятельная работа в группах, беседа. ( класс поделен на группы 4 или 5, учащиеся по жребию вытягивают задание)
Формируемые понятия: голосеменные, семя, хвойные, женская и мужская шишки.
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель начинает урок стихами В. Соколова «В бору».
Сыр – дремуч возле озера бор
На заснеженном взгорье Валдая
Здешним соснам не снится топор,
Не грозит им пила роковая.Тишину укрывают собой
Вековые шатровые ели.
Прохожу непримятой тропой
По вечернему следу метели.Здесь тропу приминать не спеша
В заповедные бора покои,
Я душой выпрямляюсь, дыша
Исцеляющей свежестью хвои.
Сегодня на уроке мы с вами должны узнать, каковы особенности строения и жизнедеятельности растений отдела Голосеменные. Сравнить эти растения с ранее изученными, выявить черты приспособленности к условиям окружающей среды.
Для этого вспомним:
- Что такое спора?
- Какую роль играют споры в жизни растений?
- Какие растения относят к низшим?
- Чем они отличаются от высших растений?
II. Изучение нового материала.
А. Учащиеся тянут жребий ( на рисунках изображены: сосна обыкновенная, лиственница, ель, пихта, сосна сибирская). В зависимости от того какой группе какой рисунок достался, учащиеся составляют их описание пользуясь учебниками, дополнительной литературой, которая имеется на столах. Рассказ составляется по плану ( написан на доске):
- Жизненные формы ( деревья, кустарники, травы)
- Особенности строения.
- Размножение.
- Где располагаются семена?
- Как приспособились к неблагоприятным условиям ?
- Значение в жизни человека.
- Интересные факты.
Б. От каждой группы выступает один ученик. Выступление начинается со стихов или загадки.
Сосна « Чем жарче день, тем сладостней в бору,
Дышать сухим смолистым ароматом
И весело мне было поутру,
Бродить по этим солнечным палатам!
Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок как шёлк… Прильну к сосне корявой,
И чувствую: мне только десять лет,
И ствол – гигант, тяжёлый, величавый.
Кора груба, морщиниста, красна,
Но как тепла, как солнцем вся прогрета!
И кажется, что пахнет не сосна,
А зной и сухость солнечного лета. ( И.С.Бунин «Детство»)
Рассказ ученика по плану ( выше) о сосне.
Лиственница.
« Древесина крепка ( не хуже дубка)
Кора со смолкой, листок иголкой,
Только не колкой.» ( загадка. Лиственница.)
Рассказ ученика о лиственнице.
Ель
« По округе славится
Зелёная красавица:
Сарафан как колокол,
По земле да волоком,
Шапочка с опушечкой
С острою макушечкой.» ( отгадка – ель)
Рассказ о ели.
Сибирская или кедровая сосна.
« Стоит высоко, видит далеко,
Кругом – гладко, а в сердце сладко» (
отгадка – кедровая сосна с орешками )
Рассказ ученика о кедровой сосне. Рассказы могут дополнять учащиеся из других групп, за что получат дополнительные жетоны.
На основе рассказов Учащиеся выявляют общие черты и делают вывод. Также записывают новые понятия: голосеменные, женская и мужская шишки, семя, голосеменные.
III. Обобщение и выводы.
Голосеменные – высшие растения, так как они имеют корень, стебель и листья. В наше время сохранились в основном хвойные, они более приспособлены к неблагоприятным условиям окружающей среды. Размножение семенами даёт им преимущество над споровыми растениями, так как семя имеет запас питательных веществ и надёжно защищено.
IV. Домашнее задание.
Параграф 16, приготовить сообщение о цветковых растениях.
В конце урока подводится итог, определяется команда – победитель.( по количеству жетонов)