План работы с фразеологизмами в 4-м классе

 Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь,

соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа

в одно историческое целое.

К.Д.Ушинский

Изучение фразеологизмов является неотъемлемой частью работы по культуре речи, Хочется уделить внимание этой теме по причине низкого уровня речевой культуры детей. Речь наших учеников зачастую характеризуется малой выразительностью, неуместным, неточным употреблением языковых средств.

В начальной школе соответствующая работа должна быть направлена не только на усвоение определённых фразеологизмов, но и на умение использовать их в своей речи.

Проблема усвоения фразеологизмов учащимися начальной школы на уроках родного языка не нашла ещё должного решения: не разработаны принципы отбора фразеологического материала, нет выверенного списка фразеологизмов, рекомендованных для усвоения младшими школьниками, очень мало соответствующих статей и пособий. Ознакомление младших школьников с устойчивыми сочетаниями происходит практическим путём в процессе работы над упражнениями и текстами на уроках русского языка и литературного чтения.

Поэтому я бы хотела предложить мною составленный план работы с фразеологизмами.

1. Предложить ученикам для запоминания определенный фразеологический минимум. Фразеологизмы записаны в два столбика.( сами фразеологизмы и их значения)
2. По ходу объяснения новых фразеологизмов учитель сам должен придумывать ситуацию на каждый фразеологизм.
3. Ученики, поняв смысл и ситуацию, в которой можно употребить этот фразеологизм сами предлагают ситуации использования данного фразеологизма в конкретной ситуации.
4. Предложить ученикам листы с фразеологизмами для заполнения второго столбика, столбика-значения фразеологизма.
5. Читать предложение, из которого учащиеся выбирают и называют фразеологизм.
6. После прохождения определенного кол-ва фразеологизмов учителем предлагается связанный текст, в котором после каждого фразеологизма пропущено некоторое место. На этот пропуск учащиеся должны вписать значение фразеологизма.
7. Читать учителем начало фразеологизма, учащиеся говорят его продолжение.
8. Ситуацию можно усложнить, предложив учащимся два столбика фразеологизмов. Они же должны соединить близкие ( или противоположные) по значению фразеологизмы (фразеологизмы- синонимы). Лично я добавила и те фразеологизмы, которые не давались ученикам в общем списке фразеологизмов. Они сами должны были понять смысл не пройденного фразеологизма.
9. Провести самостоятельную работу, в которой в различной форме даны задания, с помощью которых можно выявить уровень знания фразеологизмов учащимися.
10. Согласно этому плану предлагаю Вам материал для работы над этой темой.

1)

Фразеологический минимум.

Учени__ 4 класса _______________

2)

3)

Фразеологический минимум.

Учени__ 4 класса _______________

4) Учени__ 4 класса _______________

Замените фразеологизмы подходящими выражениями.

Наташа целый день била баклуши (...............). Ее не брало за сердце (...............), что у нее по математике будет в четверти “два”. Она всегда говорила что ей никогда не понять эту математику. Битый час (...............) она сидела перед раскрытой книгой. Она смогла лишь решить пару примеров. И только она закрыть книгу, как увидела в окне одноклассницу. Она жила бок о бок (...............), в соседнем доме. Мама держала Лену в ежовых рукавицах (...............). В два счета (...............). Наташа выбежала на улицу. Она показала тетрадь подружке. Та посмотрела и сказала: “Хватит витать в облаках!(...............) Ты написала все вверх тормашкам (...............) ”. Они вместе пошли к Лене домой. Битый час (...............), в поте лица (...............) Лена объясняла Наташе правило умножения в столбик. Но так и ни разу Лена не бросила камень в Наташу (...............). После того, как Лена объяснила новую тему, Наташа в два счета (...............) решила сразу шесть примеров. После занятий Лена сказала: “Не будь белой вороной в классе (...............), это бабушкины сказки (...............) что ты никогда не сможешь понять математику”. Старайся, у тебя все получится!

5)

Брать слова………

Ветер свистит……

Вставлять палки …

Держать язык ……

Делить шкуру …….. и т.д.

6)

Найти фразеологизмы-синонимы, соедините их линиями

7)

А) Распредели устойчивые сочетания в колонки со значением.

Во весь дух, валять дурака, на всех парусах, обводить вокруг пальца, сломя голову, морочить голову, бить баклуши, втирать очки, сидеть сложа руки.

Б) Найди в тексте фразеологизмы и подчеркни их.

Мой друг.

Мой друг Саша живёт в двух шагах от моего дома. Мы с ним - не разлей вода! У Саши золотые руки - он может сам смастерить скворечник и починить сломавшуюся игрушку. А наша учительница говорит, что у Саши светлая голова, ведь учится мой друг на одни пятёрки! Саша никогда не закрывает глаза на чужую беду, всей душой старается помочь в трудную минуту. Как хорошо, что у меня есть такой друг!

В) Соедини стрелкой части фразеологизма.