Тема: «Первобытность. Жизнь первобытных людей».
Цели урока:
- Систематизация и контроль знаний учащихся.
- Повысить интерес учащихся к изучению истории
- Продолжить формирование умений четко выражать свои мысли.
- Правильно употреблять и объяснять исторические термины.
Учебное оборудование:
1. карта мира.
2. схема путешествия (на доске)
3. технические средства обучения:
- мультимедийный проектор,
- диск «Атлас Древнего мира» (1998год, Марис Мультимедиа)
4.любой иллюстративный материал, относящийся к данной теме.
Ход урока.
Перед началом урока на доске вывешивается карта мира, рисуется схема путешествия по станциям. (Урок проходит в игровой форме).
Организационный момент.
Объявление темы и задачи урока.
Учитель: «Несколько уроков подряд мы с вами изучали жизнь древнейших людей: их внешность, занятия, отношения между собой. А как ученые назвали этот период времени? (Дети дают ответ).
Учитель: «Итак, этот период времени ученые назвали первобытностью. Что же для него характерно? Вот это мы с вами и выясним сегодня, повторяя изученный материал. Запишите тему урока в тетрадь: «Первобытность. Жизнь первобытных людей».
Ваша задача вспомнить каковы черты первобытности. Сформулировать отличительные черты первобытного общества.
Для этого нам нужно совершить путешествие по станциям первобытности».
Схема путешествия по станциям первобытности.
Учитель: «Первая станция называется «Смотрелкино». Внимательно просмотрите сюжет и выделите основные этапы развития первобытного общества. (По ходу просмотра материала дети делают записи в тетради). (сюжет)
После просмотра материала ученики при помощи своих записей и учителя выделяют основные этапы развития первобытного общества:
- 5 млн. лет назад появились предки первых людей
- 2,5 млн. лет назад первобытные люди научились изготавливать примитивные орудия труда из камня.
- менее 2 млн. лет назад древнейшие люди расселились за пределами Африки (на Ближнем Востоке)
- 500 тыс. лет назад освоили огонь
- менее 500 тыс. лет назад зарождается речь.
На второй станции выбираются два ученика, которые готовят развернутые ответы по карточкам. Им дается время на подготовку.
Карточка №1.
Подготовь развернутый ответ на вопрос «Чем первобытный человек отличался от животных и современного человека?
Для этого вспомни:
- От кого произошел человек?
- Как он выглядел?
- Сравни условия жизни древнего и современного человека.
- Сравни занятия, орудия труда.
Сделай вывод.
Карточка №2.
Подумай и ответь: «Почему появилось неравенство?»
Для этого вспомни:
1.Какой металл первым начал использовать человек?
2.Какое это имело значение?
3. Почему на смену родовой общине пришла соседская?
Сделай вывод.
Пока ребята готовят развернутый ответ по карточкам, класс «переместился» на станцию «Картово», где проверяется знание карты. (Один ученик работает у доски по карте, остальные по Атласу Древнего мира)
Учитель: «Покажите материк, на котором найдены кости и орудия труда древнейших людей? (Африка)
Покажите предполагаемую область прародины человечества? (Восточная Африка)
Покажите древнейший район земледелия?» (Западная Азия)
Далее заслушиваются развернутые ответы по карточкам №1 и №2. (Учащиеся делают дополнения)
Учитель: «А теперь мы переходим на станцию «Отгадайкино». На этой станции , вам, ребята, нужно догадаться о чем идет речь? Для этого внимательно слушайте вопросы».
Вопросы:
- Как называется толстый слой льда? (ледник)
- Коллектив родственников, живших и трудившихся сообща? (род)
- Первое домашнее животное? (собака)
- Подарок людей идолу? (жертва)
- Гибкий прут, стянутый тетивой? (лук)
- Основные занятия древних людей? (охота, собирательство)
- Первый металл, открытый человеком? (медь)
- Несколько родов? (племя)
- Наука, изучающая жизнь по вещественным источникам? (археология)
- Участок земли в соседской общине? (надел)
Учитель: «Молодцы, ребята! А на станции «Задачкино» мы с вами будем решать исторические задачи».
На этой станции решаются творческие задачи. Каждому ученику раздается алгоритм решения исторических задач
Алгоритм решения исторических задач.
1.Внимательно прочитайте условие задачи и вопрос к ней.
2.Выделите из текста задачи, что дано (географический объект, исторический деятель, дата, исторический факт).
3.Начни обдумывать эти данные и определи, что они дают для ответа на вопрос.
4.Подумай, не противоречат ли друг другу данные в условии задачи, не помогают ли одни данные понять значение других данных того же условия.
5.Если в условии не хватает каких - либо данных, вспомни, что ты знаешь по теме задачи, и подумай, что из этих знаний может помочь решению.
6.Обязательно докажи свое решение.
7.Проверь, является ли твое решение ответом по существу вопроса задачи. Полон ли твой ответ? Нет ли лишнего, не относящегося к вопросу задачи.
По каждой задаче ученики высказывают свою точку зрения).
Задача №1.
Одно из первобытных племен не оставило археологических памятников. Но известно, что в языке племени были слова, обозначавшие «кремень», «огонь», «корзина», «копье», «лодка», «весло», «шалаш». Можно ли на этом основании сделать выводы о быте и умениях племен? Докажите свою мысль.
Задача №2.
Известно, что древние люди первоначально пользовались ручным рубилом без рукоятки, а затем научились прикреплять рубило к деревянной рукоятке. Впоследствии люди изобрели плот. Как появление топора с рукояткой подготовило появление плота?
Задача №3.
Какие находки нужно найти археологам, чтобы с уверенностью сказать, что здесь жили древнейшие люди?
Задача №4.
До недавнего времени коренные жители Австралии были отсталыми в хозяйственном и культурном отношении людьми. Они не умели читать, писать, не знали металлов. Вместе с тем, австралийцы прекрасно разбирались в природе: они различали более двухсот видов пригодных в пищу диких растений, около ста видов съедобных улиток и более двадцати видов съедобных рыб. Чем объяснить, что большинство современных горожан и даже сельских жителей гораздо хуже австралийцев разбираются в окружающей природе?
Учитель: «На станции «Терминово», вам ребята, нужно вспомнить и дать определение различным понятиям».
(учитель называет термины, дети дают им трактовку).
Термины.
История, исторический источник, орудия труда, религия, искусство, родовая община, соседская община, племя, вождь, идол, неравенство. (Этот список может быть дополнен).
Учитель: «Итак, ребята, мы с вами подошли к последней станции, которая называется «Выводово». Каковы же особенности и основные черты первобытности? Давайте запишем наши выводы в тетрадь». (Дети делают выводы и при помощи учителя оформляют их в тетради).
Вывод: «Первобытность - это такой порядок жизни людей, при котором:
- Люди живут небольшим коллективом.
- Все равны.
- Все имущество является общим.
- Преобладает совместный труд.
Подведение итогов, выставление отметок.
Домашнее задание: повторить п.1- п.5. Прочитать текст параграфа «Счет лет в истории».
Урок окончен.