Урок обучения грамоте. Звук [щ] и буквы Щ, щ

• познакомиться со звуком [щ] и буквами Щ щ.
• учится отличать звук [щ] и букву, которая его обозначает от других звуков и букв;
• учиться читать слоги, слова с новой буквой;
• развитие фонематического слуха, мышления, внимания;
• воспитывать уважительное отношение к труду.

Оборудование:

звуковые схемы слов, наборное полотно, сигналы – карточки ночь, утро, день, карточки рыбки с буквами

1. Организационный момент

Ну-ка дети встаньте в ряд.
Готов к работе мой отряд.
Выполним задание “Волшебного сундучка”.
Сядет тот, кто назовет количество слогов в слове и ударный слог
Волк, ваза, мойка, бабушка, юла, конфета, ландыш, маяк, машина, стул.

2. Повторение.

Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми буквами и буквой

(Стук).

Учитель: Ой, кто это?

Его имя вы узнаете, если правильно соберете его имя из букв.

Игра “Слово рассыпалось” м Е л е я (Емеля)

Учитель: С какой буквы запишем имя?

з

к

з

к

з

к

(С заглавной).

Учитель: Составим схему этого слова

(На доске образец).

Проверти. Почему в этом слове звуков больше, чем букв?

Назовите еще такие слова.

Давайте узнаем на чем приехал Емеля.

Игра “Живые буквы”. (печка).

Покажите номер схемы, которая соответствует этому слову.

з

к

с

к

з

к

1)

с

к

з

с

к

2)

з

к

з

с

к

3)

Проверим (3)

Учитель: Емеля куда ты едешь?

Емеля: Еду рыбу ловить. Щука слово волшебное мне сказала.

Рыба сама мне в ведерко прыгнет.

Учитель:

Вымолви словечко
Покатилась печка
Прямо из деревне
К царю да к царевне
И за что не знаю
Повезло лентяю

Учитель: А почему Емелю назвали лентяем?

А какие пословицы о труде вы знаете.

Задание: собери из слов пословицу. (Дети выполняли работу по парам).

Без труда не вытащить и рыбку из пруда.

Емеля: Но ведь это долго, а мне хочется, что бы все было быстро.

Учитель: Емеля, а знаешь еще одну пословицу?

Терпение и труд все перетрут (2 раза).

Я думаю, что и мы с ребятами будем сегодня трудится, что бы узнать что–то новое. И без волшебных слов многое сможем сегодня узнать и тебе поможем наловить рыбы.

1. Формулирование учащимися темы и цели урока.

“Волшебный сундучок” приготовил для вас такое задание:

Учитель: Найдите общее в следующих словах:

Щепка, шапка, шашка, щетка.

Дети: Все слова состоят из двух слогов.

Учитель: Разделите, даны слова на две равные группы и сформируйте тему сегодняшнего урока.

Дети: В первую группу войдут слова, которые начинаются со звука [ ш ], во вторую группу – слова, которые начинаются со звука [ щ ]. Со звуком [ ш ] мы уже знакомились, со звуком [ щ] не знакомились.

Значит тема урока – “Звук [ щ ] и буква, которая его обозначает”.

Учитель: Отталкиваясь от темы, Сформулируйте цель нашего урока.

Дети: Цель нашего урока – познакомится со звуком [ щ ] и буквой, которая его обозначает; учится отличать звук [ щ] и букву, которая его обозначает, от других звуков и букв; Учится читать слоги, слова с новой буквой.

На доске написано:

Познакомимся со…

Учится отличать…

Учится читать…

1. Знакомство с новым звуком.

На доске прикреплена сюжетная картинка на тему “зимняя рыбалка”.

Учитель: Знакомство с новым звуком мы проведем в необычном месте – на зимней рыбалке.

Что вы знаете о зимней рыбалке?

(объяснение данных слов лунка, бур).

Как зовут мальчиков Коля, Толя

У Коли клюет – поможем ему.

Щуку я тащу тащу, щуку я не упущу.

Сигналы: Ночь (медленно и тихо).

Утро

День (быстро и громко).

Учитель: Какой звук слышится чаще (звук [щ ])

Дайте характеристику этого звука.

Дети: При произнесении воздух встречает преграду значит [щ ] согласный.

При его произношении слышится только шум.

Значит он глухой.

Звучит мягко.

Учитель: Дайте краткую характеристику.

Дети: Звук [щ ] согласный, глухой, мягкий.

Учитель: Вытащили щуку,

Составьте схему.

Где слышится звук Щ. Дайте его характеристику.

Какой знак возьмем для обозначения звука [щ ] зелёный квадрат

Игра “Светофор” (поднимаем зеленую карточку когда услышите звук [щ ] ).

Шелк, щука, щипцы, шоколад, щипать, шапка, роща, щека, щавель, чеснок.

Учитель: Толя хотел поймать другую рыбу. Но ему это не удалось. В названии этой рыбы один слог. В нем есть новый звук. Какая это рыба?

Дети: Это лещ.

Учитель: Составьте звуковую схему слова лещ.

Охарактеризуйте новый звук в этом слове.

Дети: Звук [щ ] согласный, глухой, мягкий.

Учитель: в слове щука после звука [щ ] следует звук [ у ]. Но звук [щ ] в нем мягкий. В слове лещ звук [щ ] находится в конце, но он тоже мягкий. Какой можно сделать вывод?

Дети: Звук [щ ] всегда мягкий.

2. Физкультминутка.

Учитель: Мы поближе подойдем к лунке. Возможно, узнаем, почему Мише не удалось поймать леща. Я буду читать пред – ния. Если в предложении имеется слово со звуком [щ ], вы тихонько подходите к лунке, приседаете и заглядываете в нее. Если нет качаете головой.

В глухой яме спит сом
Лещи лежат рядками без малейшего движения.
Окуни заснули возле камней.
Зубастой щуке не спится.
Хищница хватает сонную рыбу.
Учитель: Почему нам не удалось поймать леща?
Дети: Лещи зимой спят.

3. Знакомство с новой буквой.

Учитель: В лунке проплывают и другие рыбки. К каждой прикреплена какая – либо буква. Когда увидите рыбку с новой буквой, хлопайте в ладоши.

Учитель: Молодцы! Вы узнали новую букву. Кто знает, как она называется?

Дети: Это буква “ща”.

Учитель: На какую букву она похожа?

Дети: Буква Щ похожа на букву Ш. Только в ней есть еще один элемент.

(лепим из пластилина) На что еще она похожа?

На расческу Щ похожа.

Три зубца всего?

Ну что же!

Буква Щ поможет нам.

Чистить зубы по утрам.

VII. Чтение слогов и слов с новой буквой.

А где будет жить буква Щ? (в синим домике).

Учитель: Буква Щ, пошла в гости к гласным. Только не ко всем гласным она зайдет. Чтение слогов: ща, щу, щи, ще, щё,

К каким гласным Щ не подойдет, с кем она не дружит: я, ю, э, о, ы.

А как же мы тогда напишем слог ща, щу?

Учитель: Пока мы были в гостях у буквы Щ. Мальчики немного замерзли. Чтобы согреться, ребята побегали, попрыгали, а потом Саша написал на снегу слоги и предложил задание

Вот эти слоги: ща, ша, щу, ще, ше, ще, шо, щи, ши.

Какое задание предложил?

Дети: Прочитать слоги в таком порядке:

Сначала с мягким слиянием, потом с твердым. (Дети читают).

Учитель: А сейчас поможем Емеле. Наловить рыбы

Iв.

_ У К И	И _ У	_ Е Г О Л
Л Е _ И	Ч И _ У	_ Е Н О К
Р О _ А	Ч А _ А

IIв.

_ У К И	И _ У	_ Е Г О Л
Л Е _ И	Ч И _ У	_ Е Н О К
Р О _ А	Ч А _ А

_УКУ И ЛЕ_А В РО_Е НЕ СЫ_ЕШЬ.

Чтение слов цепочкой

Прочитайте лишнее слово в первом столбике (роща), во втором (чаща). Прочитайте скороговорку с разным логическим ударением.

4. Чтение текста с новой буквой. Чтение “цепочкой”

На зимней рыбалке.

Чаще всего клевали окуньки.

Моему товарищу удалось поймать леща. А мы с папой вытащили огромную щуку. Щука – хищная рыба.

5. Образование существительных с помощью суффикса “ищ”.

Прочитайте предложение, в котором говорится о щуке.

Какая она? (огромная, хищная)

Значит у нее не зубы, а зубищи

Значит у нее не хвост, а хвостище

Значит у нее не глаза, а глазища

Значит у нее не рот, а ротище

Значит у нее не голова, а головища

X. Соотнесение слова и схемы. Окунь, щука, лещ

XI. Подведение итога

Емеля с нашей помощью и без всяких волшебных слов наловил рыбы. Только благодаря трудолюбию и знаниям. И нам пора. А что мы узнали нового на уроке? Оцените свою работу на уроке.

Кому было все понятно, и он старался, трудился.

Если вы затруднялись при выполнении заданий, но старались, трудились.

3) Кому было очень трудно с заданьями, не справились.