Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока:
дидактическая:
- ввести понятие скорости, ее буквенное обозначение и основные единицы измерения;
- определить физический смысл скорости равномерного движения;
- вывести формулу для расчета скорости равномерного движения;
- формировать навык перевода неосновных единиц измерения скорости в основные;
- показать векторный характер скорости; формирование навыка графического изображения скорости в заданном масштабе;
- ввести понятие средней скорости неравномерного движения.
развивающая: развитие мышления учащихся: умений анализировать, систематизировать полученную информацию, делать выводы, выделять общие и отличительные признаки.
Оборудование:
- готовые печатные модули для учащихся (Приложение 1)
- две трубки с различными жидкостями для демонстрации различной скорости движения пузырьков воздуха в них.
Литература для учителя:
- Физика. Развивающее обучение. 7 класс. Камин А.Л., изд-во «Феникс», 2003г.
- Перышкин А.В. «Физика-7», Дрофа, 2006 г.
Домашнее задание: § 15, упр.4 (2,3,5) – по учебнику Перышкина А.В. «Физика-7»
Ход урока
I. Актуализация знаний
(разминка - работа по рядам с печатным модулем, задания 1,2,3 в модуле; обсуждение результатов)
Задание 1 – повторяем характеристики (признаки) физических величин: физическую величину можно измерить, обозначить символом, у нее есть единицы измерения;
Задание 2 – актуализация понятия пройденного пути (определение, обозначение, единицы измерения);
Задание 3 – актуализация понятий равномерного и неравномерного движений (выделение признака равномерного движения);
II. Постановка учебной проблемы
Демонстрация равномерных движений пузырьков воздуха в трубках с различными жидкостями. На прошлом уроке было доказано, что движения пузырьков воздуха в жидкости – равномерные.
Вопрос классу: «Чем отличаются эти движения?» (пузырьки движутся в различных жидкостях, поэтому – с разной скоростью)
— На сегодняшнем уроке мы продолжим знакомство с такой физической величиной, как скорость.
III. Актуализация уже имеющихся знаний и постановка учебных целей
(работа с модулем по заданию 4, учитель – на доске)
— Скорость — физическая величина. Что необходимо знать о физической величине? (заполнение элементов схемы в задании 4 печатного модуля: смысл, как обозначается, единицы измерения, как вычислить?)
— Что из перечисленного вы уже знаете о скорости или думаете, что знаете? (устное обсуждение каждого элемента схемы в задании 4)
IV. Изучение нового материала
(учитель работает на доске, ученики заполняют схему в задании 5)
Для того чтобы выяснить смысл скорости, давайте поможем герою романа «Остров Сокровищ» сквайру Трелони сделать правильный выбор корабля для плавания за сокровищами.
Получив карту Острова Сокровищ, сквайр Трелони поехал в порт Бристоль нанимать судно для экспедиции. Ему не терпелось поскорее увидеть сокровища – и он решил, во что бы то ни стало, получить самый подходящий корабль.
В портовой таверне сквайр разговорился с двумя капитанами.
— Ни одно судно во всей Англии не может сравниться с моим бригом! – надрывал глотку капитан Джек. – Я на нем прохожу 50 морских миль за 5 часов!
— Никуда твоя посудина не годится! – горячился капитан Боб. – Подумаешь, за 5 часов! Вот я на своей шхуне прохожу все 66 миль всего лишь за 7 часов!
А какой из этих кораблей выбрали бы на месте сквайра Трелони вы?
Вывод: необходимо знать, какое расстояние пройдет судно за единицу времени (заполнение элемента «смысл»: показывает какой путь проходит тело за единицу времени).
Введем обозначение скорости (заполнение элемента «как обозначается»: v).
Как узнать, какое расстояние пройдет судно за единицу времени? (заполнение элемента «как вычислить» для случая равномерного движения: vрд=s/t)
В чем можно измерять скорость? а в системе СИ? (заполнение элемента «единицы измерения»: [v]=м/с, км/ч)
Фронтальная работа с учебником (таблица скоростей на стр.37), ответ на вопрос: «что значит скорость… равна…»?
Итак, мы вроде бы все уже узнали о скорости. Давайте проверим, достаточно ли наших знаний для решения следующей проблемы. Два автомобиля начали движение одновременно из поселка Сафоново с одинаковой скоростью 60 км/ч. Можно ли утверждать, что через час они будут находиться в одном и том же месте?
Вывод: скорость должна характеризоваться не только числом, но и направлением. Такие величины, которые кроме числового значения имеют еще и направление называют векторными.
Поиск информации о векторных величинах в учебнике (стр.35-36)
(дополнения в схеме задания 5: заполнение элемента «смысл1» - векторная величина, указывает направление движения; «как обозначается» - значок вектора над символом скорости)
Учитель: к какому виду движения относится движение пузырька в трубке с жидкостью?
Можно ли сказать, что движение автомобиля, например, из Североморска в Мурманск является равномерным?
Мы с вами только что получили формулу для вычисления скорости равномерного движения. Для неравномерного движения существует понятие средней скорости движения.
(работа с учебником: найти правило для расчета средней скорости неравномерного движения; выделить слова «весь путь», «всё время»; заполнение элементу «как вычисляется»: vср=sвесь/tвсё)
V. Подведение предварительных итогов
(беседа):
- Соотношение поставленных целей и полученных результатов (что надо было узнать, и что узнали на уроке о скорости).
- Что из того о чем мы говорили вы уже знали, а что узнали впервые?
- Объяснение домашнего задания.
VI. Закрепление
Выполнение задания 6 из модуля: перевод единиц измерения скорости в основные единицы СИ (два значения - фронтально, два - самостоятельно).
Выполнение задания 7 из модуля: изображение вектора скорости в заданном масштабе (фронтально).
Выполнение задания 8 из модуля (по рядам, обсуждение результатов, сравнение скоростей одного из самых быстрых людей и скорости одного из самых быстрых животных).