История костюма

Цель урока:

• Дать основные понятия об истории возникновения и развития костюма, основных направлениях моды в различные века.
• Одеть манекен.

Тип урока: комбинированный.

Задачи урока:

• Обучающая – познакомить учащихся с историей развития костюма на разных этапах развития общества.
• Развивающая – развивать исполнительские умения, внимание, применять имеющиеся знания на практике, развивать познавательный интерес.
• Воспитательная – воспитать эстетический вкус, чувство прекрасного, аккуратность выполнения задания за отведенное время, дисциплинированность.

Метод обучения:

• Словесный – рассказ.
• Наглядный – иллюстрация рисунков исторической одежды.
• Методы учета и контроля – контроль со стороны учителя.
• Взаимоконтроль учащихся.
• Практическая работа.

Межпредметная связь:

1. Русский язык – новые слова.
2. История – исторические эпохи.
3. ИЗО – зарисовка модели.

Материально-техническое оснащение:

1. Рисунки исторических костюмов (приложение 2).
2. Лекало бумажной куклы (приложение 3).
3. Карточки (раздаточный материал).
4. Ножницы, цветная бумага, клей.
5. Толковые словари и словари иностранных слов.

Домашнее задание:

1. К уроку ученики должны подготовить рассказ о поэтапном возникновении одежды от древнего человека до наших дней.
2. Ответить на вопросы:

• Что означает слово одежда?
• Когда, по-вашему, возникла одежда?
• Что вы знаете из истории возникновении одежды?

Оформление доски: В верхней части доски размещаются загадки на листах бумаги (приложение1). Под листами с загадками написана тема урока. Ниже расположены рисунки с изображением костюма различных эпох (приложение 2).С правой стороны доски написан эпиграф.

 Ход урока

"В человеке все должно быть прекрасно. И лицо, и одежда, и душа и мысли." А.П.Чехов (написано на доске).

1. Организационная часть.

• Приветствие.
• Контроль посещаемости.
• Проверка готовности к уроку.
• Вводный инструктаж.
• Разделить учеников на две группы.

2. Теоретическая часть.

1. Запишем тему урока.

Учащимся предлагается прочитать эпиграф, разгадать загадки (приложение1) и подобрать слово, которое бы объединяла загаданные слова по смыслу, тем самым дать ученикам возможность самим подойти к теме урока. После учитель снимает листы с загадками с доски, а под ними написана тема урока.

2. Изложение темы урока.

Рассказывают дети (домашнее задание).

Сегодня мы поговорим о возникновении и развитии одежды. Учащимся предлагается ответить на вопросы:

– Что означает слово одежда?

• Одежда произошло от слова “odedja” означающего “одеть, надеть”.

– Когда, по-вашему, возникла одежда?

• Одежда возникла на самых ранних этапах развития человеческого общества, одеждой первобытного человека служила шкура убитых им животных или листья растений.

– Что вы знаете из истории возникновения одежды?

• Древний Египет – одежда мужчин была набедренная повязка, женской – кусок материи, обертывающий фигуру от щиколоток до груди.
• Древняя Греция – одежда состояла из хитона и гиматии, хитон – нижняя одежда, гиматия – верхняя. Хламиду набрасывается на плечи.
• Возрождение – основной мужской одеждой является блио – глухая одежда с низко отрезанной линией талии и шоссы – штаны-чулки. Женщины носили одновременно две длинные туники до пола. Особым дополнением является большой белый воротник, очень широкие рукава в верху, а низ отделан широкими манжетами.
• Стиль Барроко (рококо) – интересны оборками, бантами, рюшами, четко фиксированной талией, большим размером юбок.
• Эпоха Классицизма – рукав теряет объем, становится короче, низ платья украшается кружевом, оборками, платье имеет шлейф, рукав фонарик, элементом у женщины является шаль, прически становится высокими, сложными. У мужчин появляется фрак с жилеткой, со светлыми панталонами, верхняя одежда – сюртук, высокие шляпы с узкими полями.
• Эоха Модерна – платья имели узкий лиф с тонкой талией, юбка – клеш, рукав узкий в низу, укороченная линия плеча.

3. Работа со словарем.

В ходе рассказа, учащиеся употребляли новые слова, значение которых им незнакомы. Учитель при помощи учеников выписывает все новые и незнакомые слова на доску и предлагает ученикам дать определение новых слов, используя толковый словарь и словарь иностранных слов и записать их в рабочую тетрадь.

Новые слова:

• хитон,
• гиматия,
• хламида,
• блио,
• шоссы,
• туника,
• шлейф,
• фрак,
• панталоны,
• сюртук.

4. Работа с карточками.

Каждой группе учащихся раздаются карточки с вопросами. Ученики должны дать ответ на вопросы и записать их в рабочую тетрадь.

3. Практическая часть

Перед тем как приступить к выполнению практической работы учащиеся вспоминают ТБ при работе с ножницами. Учащимся предлагается выкроить из цветной бумаги костюм и художественно оформить с учетом выбранной исторической эпохи. Выполненный эскиз закрепить на лекало бумажной куклы. Костюм может быть дополнен головным убором, сумкой, обувью и другими аксессуарами. Так же модель может быть любого назначения, силуэта, соответствующих пропорций и цветовой гаммы.

1. Ответить на вопросы по практической работе.

По окончании практической работы проводится демонстрация выполненных работ и каждой группе учащихся предлагается ответить на следующие вопросы:

На основе какого исторического костюма выполнена эта модель?

• Какое ее назначение?
• Какой силуэт, какие пропорции?
• Какие цвета рекомендуются использовать?

4. Итоги урока.

1. Самоанализ деятельности учащихся.

Учащиеся анализируют свою деятельность на уроке, отвечая на вопросы:

• Что нового вы узнали на уроке?
• Почему вы одели модель в костюм данной эпохи?
• Оцените качество своей работы.

2. Учитель, подводит итог:

• отмечает лучшие работы.
• качество выполненных заданий.
• дисциплина на уроке.
• схемы в тетради.
• комментирует допущенные ошибки.
• выставление отметок, их аргументация.
• домашнее задание.
• уборка рабочих мест.

Работы, которые получились у детей на моем открытом уроке представлены в приложении 4.