Тема урока: «Россия в дореформенное время».
Тип урока: урок комплексного применения знаний, урок-дискуссия.
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления изученного материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся средствами технологии критического мышления.
Цели по содержанию:
- Образовательный аспект:
- создание условий для усвоения учащимися исторических фактов, связанных с попыткой реализации либеральных преобразований в стране в период царствования Александра I и Николая I;
- выяснение причинно-следственных связей между социально-политической ситуацией в стране с неудачами этих начинаний.
- Развивающий аспект:
- развитие коммуникативных навыков, умение работать с различными видами источников, навыков исторического анализа;
- развитие критического мышления (умение выделять главное, умение систематизировать, сравнивать, анализировать, оценивать ответы других, умение представлять работу группы.);
- развитие умений делать вывод по результатам своей деятельности;
- развитие памяти, внимания, логики, цельности восприятия материала.
- Воспитательный аспект:
- создание условий для осознания и принятия учащимися либеральных ценностей, уважения к историческому прошлому страны;
- формирование активной жизненной позиции;
- обучение навыкам учебного труда, умению брать на себя ответственность, отстаивать свою точку зрения;
- воспитание коммуникативности, толерантности.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Методы обучения:
1. Объяснительно-иллюстративный.
2. Частично-поисковый (отбор информации, поиск
информации)
3. Методы научного познания – обобщение,
сравнение.
Типы упражнений:
1. Открытого типа (отстаивание своей точки
зрения).
2. Упражнения закрытого типа (конкретизация
фактов).
Средства обучения:
1.Учебник А.А.Данилов, Л.Г. Косулина. История
России XIX век.
2. Иллюстративные: портреты Александра I и Николая
I; карта «Россия в первой половине XIX века».
3. Раздаточный материал (задания для работы в
группах).
Технологии обучения:
1. Критического мышления.
2. Дискуссия.
Структура урока:
I этап урока – вызов. На данной стадии урока систематизируется информация до знакомства с основными вопросами. Выделяются смысловые единицы и графическое их оформление в определенном порядке, с которыми впоследствии происходит работа.
II этап урока – осмысление. На данной
стадии урока учащиеся воспринимают информацию в
виде толстых и тонких вопросов учителя.
Осмысливают. Анализируют. В схему вписывают
реализованные планы.
Вопросы составлены по правлению Александра I.
Правление Николая I оценивается самими учащимися
в ходе работы с опорным планом-конспектом.
III этап – рефлексия. На этой стадии, на основе заполненного кластера учащиеся делают вывод о развитии России в дореформенное время. Внимание обращается прежде всего на реализованные планы, на необходимость проведения реформ, на развитие капитализма в условиях крепостничества.
I.
– На сегодняшнем уроке мы должны закрепить
ранее изученный материал, попытаться обобщить и
выделить основные проблемы в период
царствования Александра I и Николая I.
Наша цель – доказать, что власть понимала
необходимость реформ, что в дальнейшем и
подтвердилось.
Основные проблемы будут сформулированы в виде
кластера. (Приложение 1)
Среди проблем прозвучат:
1. Создание парламента.
2. Отмена крепостного права.
3. Введение конституции.
4. Отмена сословий.
5. Право на образование.
6. Проблемы в национальной политике.
7. Свобода вероисповедания.
8. Решение внешнеполитических задач.
Почему именно эти проблемы были в центре внимания?
- социально-экономическое развитие России тормозили феодально-крепостнические порядки;
- промышленный переворот начинается в условиях феодально-крепостнических отношений;
- развитие капиталистических отношений требовали грамотные кадры;
- необходимо поднять престиж России на международном уровне;
- необходимо участие сословий в управлении государством.
Ваша задача: прослушать вопрос, предложить вариант ответа, вписать в кластер.
II.
1 вопрос: О каком документе идет речь? (90 % населения России в начале XIX века – крестьяне. Крепостных – 40–45 %. Реальные результаты данного документа таковы: во время царствования Александра I заключено 160 сделок, по которым выкупилось на свободу 47 тыс. душ мужского пола. Условия выкупа – 100 рублей серебром, что составляло 15–20 годовых оброков. (1803 г.– указ о вольных хлебопашцах)
2 вопрос: «Светило Российской бюрократии. Великий реформатор без реформ.» (Сперанский М.М. Предложения Сперанского – избирательное право, гражданское право, разделение властей, формирование Госдумы. Появился Госсовет – законосовещательный орган при царе – 1810 г. Созданы министерства – 1802 г.)
3 вопрос:
Его мы очень смирным знали,
Когда не наши повара
Орла двуглавого щипали
У Бонапартова костра…
Гроза двенадцатого года
Настала – кто тут нам помог?
Остервенение народа,
Барклай, зима иль русский Бог?
А.С.Пушкин.
– Какому событию посвящено стихотворение? (Роль данного события в истории России. Какое учебное заведение закончил автор. Какой храм построен в честь данного события. Необходимо обратить внимание на появление Лицея – 1811 год,5 университетов–1809–1819 гг.)
4 вопрос: В 1825 году Россия впервые видела революционное движение против царизма, и это движение представлено исключительно дворянами. В.И.Ленин. Назвать героев движения. Цели. Программы обществ декабристов.
5 вопрос: Это слово возникло в Римской империи, и в переводе с латинского означает «Установление, устройство». Может быть дарованной народу, провозглашенной народом. (Конституция Царства Польского. 1815 год.)
Вывод. Формулируют учащиеся на основе
заполненного кластера.
Выводы о правлении Николая I формулируются на
основе работы с планом-конспектом. (Приложение
2, Приложение 3).
Выделяются положительные моменты:
кодификация законов 1830–32 гг., вписываются в
кластер.
III.
– На данном этапе возвращаемся к началу урока, работаем с заполненным кластером, делаем выводы. Заполняем анкету. (Приложение 4)