Комплексные цели урока:

1) обучающая: - определить уровень базовых знаний по теме;

- расширить представление о звуковом оформлении слова, его влиянии на восприятие смысла;
- изучить основные средства речевой выразительности;

2) воспитательная: - воспитывать речевую культуру обучающихся,

- чувство коллективизма; любовь к выбранной профессии;

3) развивающая: - развивать и совершенствовать умение аналитически мыслить;

- логически верно, грамотно строить устное и письменное высказывание;
- совершенствовать коммуникативные качества речи обучающихся;
- развивать чувство слова;
- обогащать словарный запас учащихся;
- развивать навык восприятия смысловой функции речи;
- умение решать проблемы и действовать в нестандартной ситуации.

Учебно-методический комплекс урока:

1. Введенская Л.А., Пономарёва А.И. Русский язык: культура речи, текст, функциональные стили, редактирование. М.: Ростов-на-Дону, 2005.
2. Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. М.: Просвещение, 2004
3. Опорный конспект лекции.
4. ТСО: медиапроектор.
5. Презентация по теме занятия.
6. Комплект заданий для работы в группах.
7. Оценочные листы для самооценки групп.

Методы обучения: словесный, наглядный, иллюстративный.

Виды учебной работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуализированная.

Ход занятия:

I. Организационный этап:

- подготовка к занятию;
- проверка контингента;
- сообщение темы и цели занятия;

II. Основной этап:

1) мотивация: создание проблемной ситуации: метафора “В зоопарке”;

2) формулирование проблемы: Как соотносится фонетическая значимость с лексическим значением слова? Есть ли какая-нибудь содержательная связь между звучанием и значением слова?

3) актуализация знаний и усвоение нового материала: поэтапное решение проблемы, связанной с выявлением средств фонетической выразительности:

а) Фронтальный опрос (беседа):

- С чего начинается освоение речи человеческим индивидом?
- Как происходит это освоение?

б) Сообщение нового материала:

- определение понятия “звукоподражание” (примеры слов профессиональной направленности, созданные на основе звукоподражания);
- определения понятия “звуковой символизм” (примеры слов, вызывающие при произношении различные представления: обонятельные, осязательные и проч.);

в) (работа в группах) Создание проблемной ситуации: внимательно прочтите текст стихотворения (1 группа – “Камыши” К. Бальмонт; 2 группа – “Лесной набросок” И Северянин; 3 группа – “Обвал” А.С. Пушкин) и определите, в чём особенность данного текста? За счёт чего достигается звуковая схожесть между словом и изображаемым явлением?(Приложение 2)

г) Эвристическая беседа (обсуждение проблемной ситуации, выводы)

д) Сообщение нового материала:

- определение понятия “ассонанс”;
- определения понятия “аллитерация”;

Основные средства фонетической выразительности речи: (вывод)

1) звукоподражание
2) звуковой символизм
3) ассонанс
4) аллитерация

е) Беседа:

- Какое впечатление производит на слушающего звук речи?
- Могут ли при восприятии звучащей речи возникать не только слуховые, но и другие представления?

ж) Сообщение нового материала: описание “неслуховых” представлений и эмоций, вызываемых звуками речи (цитаты из работы М.В. Ломоносова “Краткое руководство к красноречию”).

з) Создание проблемной ситуации: представьте, что перед вами название животного, опишите его, используя слова разных частей речи (1 группа – “лимень”; 2 группа – “урщух”; 3 группа – “манаф”)(Приложение 2)

и) Эвристическая беседа: как данные свойства звуков речи используются в современной рекламе (из журнала “За рулём” рекламные тексты автомобилей “Лексус”, “Ауди”) (обсуждение проблемной ситуации, выводы)

к) Сообщение нового материала:

звуковой состав влияет на понимание смысла слова, например, слова “милый, томный, тихий, сладостный” иностранец воспринимает как вызывающие приятное впечатление, а “грубый, яркий, скорый, горький” - совершенно противоположное. Когда мы слышим слово, мы воспринимаем его лексическую, т.е. понятийную значимость, а фонетическая оболочка дополняет смысл.

л) Решение проблемной ситуации: что происходит с текстом при неправильном сочетании определённых звуков?
(анализ предложений, выводы).(Приложение 2)

м) Сообщение нового материала:

Благозвучие – отсутствие в речи неудобопроизносимых звуков.

- неблагозвучные звуки русского языка;
- неудачные употребления некоторых причастных форм;
- правила, помогающие устранить неблагозвучие речи;
- сообщение “О русских именах” (благозвучие в сочетании ФИО)(Приложение 3).

л) Проблемный вопрос: определите значение слов “богатый”, “счастье”, “замужество”.

Пример того, как определено значение этих слов у М. Задорнова в книге “Задоринки”

н) Сообщение нового материала:

- определение понятия “народная этимология”;
- использование явления переозвучивания слов в поэзии (С. Викулов “Россия”, В. Казанцев “Окно, крыльцо, замшелый пёс…”).

о) Проблемный вопрос: способны ли звуки речи передавать цвет?

п) Сообщение нового материала:

- определение соотнесённости гласных фонем русского языка и основных цветов спектра: “а” - красный; “и” - синий и т. д. ( по А.П. Журавлёву)
- (работа в группах) запись транскрипции текста (отрывок из стихотворения С.А. Есенина “Отговорила роща золотая”)(Приложение 2);
- определение цветовой гаммы по смыслу и по методике А.П. Журавлёва;
- выводы: компьютерные расчёты показывают, что рисунок гласных создаёт ту же цветовую гамму, что и смысл слов.

Вывод: фоносемантика – область языкознания, изучение которой может оказать помощь человеку везде, где его работа связана с задачами усилить языковое воздействие на читателя, слушателя; она могла бы выступить консультантом при отборе, придумывании самых разнообразных имён, названий, наименований; пригодились бы её расчёты для специалистов в области рекламы, менеджмента, для переводчиков.

4) применение полученных знаний в нестандартной ситуации: самостоятельная работа учащихся (работа в группах) и демонстрация результатов работы.

III. Заключительный этап:

1. подведение итогов занятия в соответствии с его целями;
2. выставление и комментирование оценок (Приложение 1) ;
3. домашнее задание (Приложение 4):
   а) подготовиться к самостоятельной работе по разделу “Фонетика”: повторить определения, классификацию звуков речи, порядок фонетического разбора;
   б) выписать в лекционную тетрадь толкование 5 профессиональных терминов.

Презентация.