Тип урока: Урок развития речи (теоретический с использованием презентационной технологии.
Цель урока:
- знать, что такое текст, его отличительные особенности;
- развивать умения связного устного высказывания (словесная зарисовка картины);
- учиться анализу, синтезу, обобщению.
Ход урока
1. Организационный момент. (Слайд 1).
2. Орфографическая разминка. (Слайд 2).
Задание: Выпишите слова с пропущенными буквами, объясните их правописание. (Текст об этимологии слова «Сентябрь»).
3. Установка на активную познавательную деятельность на уроке:
Сегодня мы с вами изучаем понятие о тексте. Вы сами определите, что такое текст и каковы его отличительные особенности.
4. Знакомство с этимологией слова «текст». (Слайд 3).
5. Задание 1: Какой из данных отрывков является текстом? Свой ответ обоснуйте.
- Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Чистым белым снегом покрылась земля. Далеко видны во ржи голубые и синие цветы васильков. Ещё цветут поздние осенние цветы.
- Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Медленно кружатся в воздухе, падают и падают с берёз легкие, невесомые жёлтые листья. От дерева к дереву протянулись тонике серебристые нити лёгкой паутины. Ещё цветут поздние осенние цветы. (Слайд 4).
В ходе обсуждения учащиеся приходят к выводу, что текстом можно назвать второй отрывок, т.к. в нем ведется речь об одном предмете речи, предложения связаны между собой единой темой. Значит, текст - это группа предложений, объединенных в целое одной темой (Слайд 5).
6. Задание 2: Упражнение, разработанное Е.С. Антоновой: Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко. Конь бьется, вырваться хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к дереву и стал сматывать веревку. Монголо-татары были кочевниками. Они перемещались верхом по степям Центральной Азии. Мотает, мотает все короче и короче, конь совсем из сил выбился. Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости. А конь этот оказался не простым. Монгольская знать владела огромными табунами лошадей, стадами верблюдов и овец. Пасли эти стада простые кочевники. Да и парень тоже не промах – еще крепче веревку натянул. (Слайд 6).
Можно ли сказать, что в предложениях ведется речь об одном объекте? Однако почему нельзя назвать этот отрывок текстом?
Учащиеся выделяют 3 текста (Слайд 7-14), обосновывают их стилистическое единство, находят текстообразующие компоненты каждого отрывка (лексика текста, ритм и рифма, повторы, уменьшительно-ласкательные суффиксы, единство грамматических форм глагола). Делается вывод о грамматической и смысловой связи предложений в тексте (Слайд 15).
7. Задание 3: Какова тема текстов? Как авторы относятся к изображаемому?
1.
Скучная картина! Тучи без конца,
Дождик так и льётся, лужи у крыльца.
Чахлая рябина мокнет под окном;
Смотрит деревушка сереньким пятном.(А. Плещеев).
2.
Унылая пора! Очей очарованье,
Приятна мне твоя прощальная краса,
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса.(А.С. Пушкин). (Слайд 16).
Пятиклассники отмечают, что тексты посвящены осени, но авторы по-разному относятся к изображаемому. А.С. Пушкин видит в увядающей природе прекрасные черты, а А.Плещеев создает унылую картину дождя. При сопоставительном анализе учащиеся называют языковые особенности текстов (различие в цветовой гамме, уменьшительно-ласкательные суффиксы одного текста и возвышенная лексика другого), находят схожие черты (созвучное начало отрывков, синтаксический строй). Делается вывод о разнице основных мыслей текстов, о способах передачи авторской позиции средствами языка.
Актуализация личных впечатлений учащихся: А каково ваше отношение к осени?
8. Работа с картиной И. Левитана «Золотая осень». (Слайд 17).
Подготовка к словесной зарисовке:
- Какие впечатления оставила картина?
- Какие поэтические строки можно к ней подобрать?
- Художник изображает диковинный пейзаж или это привычный вид русской природы?
- Что привлекло взгляд художника в этом пейзаже?
9. Подготовка к словесному описанию картины: актуализация личных впечатлений учащихся. (Слайд 18).
10. Связное устное высказывание о картине.
Подготовка к составлению высказывания: лексическая работа. (Слайд 19). Чтение впечатлений К.Г. Паустовского. (Слайд 20).
11. Подведение итогов: определение понятия «текст». (Слайд 21).
12. Домашнее задание: Знать определение текста.