Урок-дебаты по информационным технологиям

Предмет: Информатика

Раздел: Социальная информатика

Класс: 11 (10 учащихся в подгруппе по информатике)

Для проведения данного занятия необходимо 2 спаренных урока по 40 минут.

Цели урока:

• Обучающие: овладеть новыми знаниями о влиянии информационных ресурсов и технологий на социально – экономическое и культурное развитие общества, обосновать основные составляющие информационной культуры человека.
• Развивающие: развивать логику учащихся, лингвистические и творческие их способности, формировать системное видение проблемы, формировать видение взаимосвязей событий и явлений, различных аспектов их рассмотрения. Учить самостоятельно добывать и анализировать разноплановую информацию по конкретной проблеме.
• Воспитательные: формировать у учащихся культуру спора, терпимость, признание множественности подходов к решению проблемы, формировать самостоятельность оценок.

ТСО: ПК, мультимедийный проектор, экран (для представления аргументов сторонами).

Используемые технологии: Дебаты Карла Поппера (школьные дебаты).

Тема дебатов: "Компьютерные информационные технологии ведут к бездуховности и потере культуры в обществе".

Оформление доски: На доске записана тема дебатов, а также три основных принципа дебатов, которых должны придерживаться все участники дебатов:

Принцип первый: Атаковать аргументы оппонентов, но не самих оппонентов.

Принцип второй: Быть честным во всем, уметь признать ошибку.

Принцип третий: Проигравших нет. Обучение имеет большее значение, чем победа.

Этапы проведения урока:

1. Подготовительный:

• организационный этап;
• сбор информационно-аналитического материала по проблеме для каждой команды;
• формирование команды;
• решение организационных вопросов

Тема объявляется в качестве домашнего задания не менее, чем за неделю всем учащимся.

Определяются составы команд (лучше по желанию, в противном случае – по жребию).

(Команды могут быть определены и непосредственно перед игрой)

Дома игроки нарабатывают как защиту, так и опровержение темы.

В ходе обсуждения участникам команд предлагается записать аргументы своей команды в левый столбец таблицы, а возможные аргументы оппонентов – в правый.

Наши аргументы (3-4 аргумента)	Аргументы оппонентов (3-4 аргумента)
Создание аргумента: Утверждение: (причина, по которой вы соглашаетесь или не соглашаетесь с темой) Объяснение: (подробно объясните причину) Обоснование: (содержит доказательства) Заключение: (вновь подтвердите ваше первоначальное требование или причину)	Создание аргумента: Утверждение: (причина, по которой вы соглашаетесь или не соглашаетесь с темой) Объяснение: (подробно объясните причину) Обоснование: (содержит доказательства) Заключение: (вновь подтвердите ваше первоначальное требование или причину)
Запишите вопросы, которые вы могли бы задать оппонентам по содержанию их речи:

Заранее в качестве домашнего задания учащиеся получают задание: проработать определения основных терминов и понятий, содержащихся в данной теме (определения необходимы как отправная точка дебатов, иначе может получиться, что команды имеют в виду разные вещи, обозначаемые одним словом). Учитель предлагает такие понятия: информационные технологии, культура, духовность, цивилизация, цивилизованный. Эти понятия должны быть определены обязательно, остальные понятия определяются по мере необходимости самими командами.

Термины	Определения	Источники
Информационные и коммуникационные технологии	Совокупность методов, устройств и производственных процессов, используемых обществом для сбора, хранения, обработки и распространения информации.	Угринович Н. Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов. М.:БИНОМ, 2005.
Глобализация	представляет собой процесс стремительного формирования единого общемирового финансово-информационного пространства на базе новых, преимущественно компьютерных, технологий. В этом ее отличие от интеграции, высшей стадией которой она является: интеграция была и в ледниковый период, глобализация же началась в 90-х гг. ХХ века, 10 лет назад.	Михаил Делягин, д.э.н. общественный директор Института проблем глобализации. Общая теория глобализации. АПН
Культура	Философ: Культура – это обобщающее понятие для форм жизнедеятельности человека, созданные и создаваемые нами в процессе эволюции. Культура – это нравственные, моральные и материальные ценности, умения, знания, обычаи, традиции и т.д. Часто термином “культура” характеризуется определенная историческая эпоха: “культура средневековья”, “современная культура” и т.п. Культура характеризует также народы: культура готов, славянская культура и др. Помимо этого, культура может относиться и к сферам деятельности человека: политическая культура, художественная культура. Студент-ботаник: Слово “культура” восходит к латинскому cultura – возделывание, воспитание, образование, развитие, почитание. Культура – это определенный исторически уровень развития человечества. Культура выражается в формах организации жизни людей и создаваемых ими духовных и материальных ценностях. Именно наличие культуры отличает человека от животных. Изучением культуры занимается наука культурология. Домохозяйка: Культура – это уровень умственного и морального развития индивида. Иногда говорят – человек низкой культуры, то есть человек с низким уровнем интеллекта и/или плохими манерами.	Иллюстрированный энциклопедический словарь (2- CD, Издательство “Большая Российская энциклопедия”)
Духовность	слово "духовность" происходит от слова "Дух", которое в православно-византийском контексте означает именно Святой Дух как третью ипостась Святой Троицы. Поэтому "духовность" с первых веков христианства понималась именно как опосредованное проявление действий Святого Духа в разнообразной сфере человеческой деятельности. словом "духовность" будет справедливо назвать только то, что освящено дыханием свыше, что носит в себе отпечаток воли Божества.	Игнатий Брянчанинов. Собрание писем., М.- СПб., 1995, c. 473, 453-454
Цивилизация	(от латинского civilis – гражданский, государственный),   1) синоним культуры.   2) Уровень, ступень общественного развития материальной и духовной культуры (античная цивилизация, современная цивилизация).   3) Ступень общественного развития, следующая за варварством (Л. Морган, Ф. Энгельс).   4) В некоторых социальных теориях – эпоха деградации и упадка в противовес целостности, органичности культуры (О. Шпенглер, Н.А. Бердяев и другие). ЦИВИЛИЗАЦИЯ – общежитие, гражданственность, сознание прав и обязанностей человека и гражданина. Цивилизовать народ, обратить из дикого, грубого быта в гражданственный.	Энциклопедия www.km.ru

Для сбора информации используются библиотеки, Интернет, мнения специалистов, опросы общественного мнения и т.д.

В начале урока вводная беседа учителя с сообщением темы и целей урока.

На экран спроецировать при помощи медиапроектора определения, найденные по теме. Уточнить определения. Представить судью и таймкипера. (10 мин)

2. Принятие групповых правил

Заранее (до урока, а лучше, на подготовительном этапе) раздать каждому памятки с критериями:

Что оценивают	Критерии оценивания
Выступление спикера	ролевое соответствие соответствие теме структурированность выступления доказательность и убедительность, логичность, культура речи грамотность анализа ситуации соблюдение регламента выступления уместность цитирования
Полемика (ответы на вопросы)	ролевое соответствие адекватность ответа, соответствие ответа вопросу аргументированность, обоснованность ответа грамотность и культура речи, эмоциональность , свобода речевого общения корректность отвечающих на вопросы выражение собственной позиции
Полемика (постановка вопросов)	ролевое соответствие соответствие теме адресность активность команды качественная характеристика вопросов (грамотно сформулированный, продуктивный, интересный, направленный на попытку понять позицию другой стороны) корректность

3. Дебаты

На этом этапе и происходят собственно дебаты.

4. Аналитический:

- получение обратной связи (опросы, беседа)

- подведение итогов

Участники Дебатов

Две команды по 4 учащихся из класса, которых называют спикерами. Одна команда защищает тему игры, она называется утверждающей, а ее спикеры обозначаются как У1, У2, У3, У4, а команда, опровергающая тему, называется отрицающей, ее спикеры О1, О2, О3, О4.

Судья – приглашенный со стороны, (например, выпускник 1997 г. нашей школы, окончивший механико-математический факультет СамГу). Он решает, какая из команд оказалась более убедительной в доказательстве своих позиций. Он заполняет протокол, указывает сильные и слабые стороны выступлений спикеров. По желанию, комментирует свое решение, обосновывая его.

Таймкипер – учащийся из этого класса, который следит за соблюдением регламента и правил игры.

Тренер – учитель информатики. Его роль следить за соблюдением участниками своих ролей, не допускать искажения смысла и структуры игры. Он следит, чтобы сохранялась позитивная атмосфера игры.

Учителю следует стимулировать подготовку к дебатам, но не создавать аргументов самому.

Тренер (учитель) следит за тем, чтобы не допускались ошибки:

1 ученик (возможно, это тот, который пропустил по болезни предыдущие уроки) становится помощником судьи, помогает ему заполнять протокол.

Суть дебатов – убедить нейтральную третью сторону (судью) в том, что ваши аргументы лучше, чем аргументы вашего оппонента.

Формат дебатов

В начале проведения дебатов нужно дать до 10 минут командам для определения позиций и взаимных консультаций.

3 выступления спикеров каждой команды, 4 раунда перекрестных вопросов

Выступление У1	представление команды формулировка темы, актуальность определения ключевых понятий, входящих в тему выдвижение критерия представление кейса утверждающей стороны заключение	5 мин
Раунд вопросов О4 к У1		3 мин
Выступление О1	представление команды формулировка тезиса отрицания принятие определений ключевых понятий атака или принятие критерия опровержение позиции утверждения представление кейса отрицающей стороны заключение	5 мин
Раунд вопросов У4 к О1		3 мин
Выступление У2	опровержение аргументов оппонентов восстановление и развитие собственной линии приведение новых доказательств и поддержек заключение	5 мин
Раунд вопросов О1 к У2		3 мин
Выступление О2	опровержение аргументов оппонентов восстановление и развитие собственной линии приведение новых доказательств и поддержек заключение	5 мин
Раунд вопросов У1 к О2		3 мин
Выступление У3	выделение наиболее важных вопросов, по которым произошло столкновение мнений; в порядке их следования в кейсе (включая столкновение критериев) сравнительный анализ позиций сторон по ключевым вопросам и объяснение того, почему приводимые командой аргументы более убедительны эффектное заключение Новые аргументы не приводятся!!!	5 мин
Выступление О3		5 мин
Тайм-аут		8 мин

Кейс – все, что сказано на игре одной командой (все аргументы, поддержки, примеры, конраргументация и т. д.).

Поддержки – факты, мнения экспертов, свидетельства, цитаты и т. п., которые доказывают (подтверждают) справедливость аргумента.

Критерий – понимается как цель, определяет те ценности, которые отстаивает команда, и формулирует цель, которую эта команда хочет достигнуть.

Тайм-аут – время для обсуждения во время раунда, на которое имеет право каждая команда. Тайм-аут берется в промежутках между речами или раундами вопросов. Каждая команда имеет право взять тайм-аут до 8 минут. Большую часть времени рекомендуется оставить перед речью последних спикеров команд для анализа и выявления столкновения позиций.

После того, как судья выслушает аргументы обеих сторон по поводу темы, заполняется судейский протокол см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. (5 мин).

Аналитический этап урока (10 мин).

Беседа с участниками игры: что им самим понравилось, что они сами считают удавшимся, а что – не очень. Чему они научились в процессе игры. Что, возможно, хотели бы скорректировать в следующей попытке. Как они считают, были ли достигнуты цели урока?

Выступление судьи, который в своем комментарии указывает сильные и слабые стороны выступлений спикеров. Комментирует свое решение. Он в конечном итоге и объявляет, кто был более убедительным в своих доводах, кто более эффективно развивал свои аргументы.

В конечном итоге учитель должен подчеркнуть, что проигравших, в этой игре нет, так как все выиграли от того, что взаимно обогатились знанием.

Выставление оценок по пятибалльной шкале участникам дебатов.

Примерное содержание кейсов обеих сторон приведено в ПРИЛОЖЕНИИ 2.